者楼中心学校数学课程标准竞赛题版Word格式文档下载.docx

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17、《义务教育课程标准》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：

“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。

18、“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

19、为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

20、数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

21、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

22、课程总目标是不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

23、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

24、在数学教学活动中，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。

25、在数学教学活动中，合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

26、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

27、在第一学段图形的运动中，能结合实例，让学生感受感受平移、旋转、轴对称现象。

28、在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为,处理好教师讲授与学生自主学习的关系。

29、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。

30、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

31、好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

32、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。

33、“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。

34、数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。

35、数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。

36、数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。

37、数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。

38、在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。

39、“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。

40、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

41、在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。

42、评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。

43、在评价的过程中，要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。

44、数学教材的编写应以《义务教育数学课程标准》为依据。

45、教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。

46、素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。

47、随着数学学习的深入，学生所积累的数学知识和方法就成为学生的“数学现实”，这些现实应当成为学生进一步学习数学的素材。

48、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

49、学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求。

教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。

50、数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

二、单项选择题

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材B、用教材教C、背教材

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）

A、成绩B、目的C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理

11、运算能力主要是指能够根据（C）正确地进行运算的能力

A、法则B、运算律C、法则和运算律D、定义、公理、定理

12、不是文本资源主要包括（D）。

A、教科书B、教师用书C、教学挂图D、多媒体光盘

13、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。

A、技能B、试验C、操作D、交流

14、第一学段中数与代数的主要内容包括：

数的认识、数的运算、常见的量、（D）。

A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律

15、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。

A、教师B、学生C、家长D、师生

16、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。

A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展

17、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。

A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化

18、几何与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。

A、全面B、片面C、能力D、智力

19、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识

20、教学过程促进了（D）本身的成长。

A、学生B、教育C、教学D教师

21、九年义务教育数学课程划分为（C）个学段。

A、1个B、2个C、3个D、4个

22、（C）的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。

A、计算机技术B、数学学科C、信息技术D、教育心理学

23、数学学习评价的主要目的是为了（B）,激励学生学习和改进教师教学。

A、了解学生数学知识的掌握情况B、全面了解学生数学学习的过程和结果

C、选拔出优秀的数学人才D、考察学生的学习成绩

24、《2011版义务教育数学课程标准》提出的10个核心概念不包括（D）

A、符号意识C、模型思想C、运算能力D、转化思想

25、关于学生几何直观培养的叙述错误的是（D）

A、在教学中使学生养成画图的习惯B、培养学生数形结合的思想

C、利用图形的变换认识、理解几何图形D、尽量让学生摆脱对画图的依赖。

26、在第一、二学段,学生接触和学习较多的是（A）

A、合情推理B、类比推理C、演绎推理D、归纳推理

27、第二学段中的“用字表示数”中，字母要写在数字的（A）

A、前B、后C、上D、下

28、在小学阶段，函数是以什么来呈现的？

（C）

A、正比例B、反比例C、正比例和反比例D、比例尺

29、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会（B）。

A、教教材B、用教材教C、自己创编教材D、完善教材

30、（A）是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

A、数学素养B、数学知识C、数学技能D、数学思想

三、多项选择题

1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

（BC）

A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

2、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础　C、兴趣

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想

5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验

6、义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的“四基”是什么？

（ABCD）

A、基础知识B、基本技能C、基本思想D、基本活动经验

7、课程总目标从以下哪些方面进行具体阐述的。

A、知识技能B、数学思考C、问题解决D、情感态度

8、《标准》中所提出的“四能”是指：

（AB）。

A、发现和提出问题的能力B、分析和解决问题的能力

C、判断和解决问题的能力D、推理和运算能力

9、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学的（）。

A、几何直观能力B、推理能力C、口头表达能力D、合作交流能力

10、义务教育课程结构呈现的三大特点是：

（ABC）。

A、均衡性B、综合性C、选择性D、问题导向性

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:

（BC）

C、不同的人在数学上得到不同的发展D、要掌握牢固的数学知识

12、在“数与代数”的教学中,应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想

13、《2011版义务教育数学课程标准》安排了（ABCD）课程内容内容。

A、数与代数B、图形与几何

C、统计与概率D、综合与实践

14、《2011版义务教育数学课程标准》中的“四基”指的是（ABCD）

A、基础知识B、基本技能C、基本数学思想D、基本活动经验

15、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面的目标（BC）。

A、是互相独立的B、是密切联系的整体

C、是相互促进的D、可以单独实现

16、教师在“综合与实践”教学设计和实施时应特别关注的几个环节是（ABCDE）

A、问题的选择B、问题的展开过程C、学生参与的方式

D、学生的合作交流E、活动过程和结果的展示与评价

17、数学课程资源包括（ABCDE）

A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、环境与工具E、生成性资源

18、下面（CD）是《2011版义务教育数学课程标准》关于“小数的认识”第二学段的课程内容。

A、结合具体情境初步认识小数,能读写小数B、结合具体情境比较两个一位小数的大小

C、结合具体情境理解小数的意义D、会进行小数、分数、百分数的转化

四、简答题

1、请《2011版义务教育数学课程标准》中总体目标包括哪个四个方面的内容？

四个方面的关系？

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

2、在《2011版义务教育数学课程标准》中，首次提出了10个核心概念，这10个核心概念指的是哪些？

数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识

3、怎样理好学生主体地位和教师主导作用的关系？

好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；

另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展

4、教学中应当注意的几个关系

（1）“预设”与“生成”的关系

（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系

（3）合情推理与演绎推理的关系

（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

五、论述题

1、联系教学和生活实际谈谈，怎样有效地培养学生的数感？

（1）创设情境，在真实情境中体验数感

一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。

因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。

（2）体验生活，在生活实例中启蒙数感

数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。

因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。

从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。

（3）活动激智慧，在活动中发展数感

数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。

教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到发展。

（4）“以人为本”，在估算中增强数感

生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。

新课标也指出估算相对于精确计算在日常生活中有着更广泛的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。

因此，我们在教学中要善于抓住各种有利时机，改变学生对估算的认识，创造性地活用教材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识，形成较强的量化能力，逐渐养成良好的估算习惯，从而发展学生的数感。

（5）综合运用，在解决问题中提升数感

数学教学应从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发引导学生提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。

在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。

2、谈谈在教学中，你是怎样提高教学质量的？

（1）教师要钻研教材，熟悉教材，备好每一堂课；

（2）精心设计好每一堂课；

（3）领导要创造培训和交流的机会，给老师有展示自我的平台；

（4）领导要注重教师专业发展，邀请专家或名师对教师进行专业引领；

（5）作业要精练，精批精改，分层练习；

（6）做好培优补差工作，后进生辅导要有针对性；

（7）更新教育理念，加强学习，提高自身教育教学能力；

（8）加强家校沟通，建立家长委员会；

（9）尊重学生，公平对待每一位学生；

（10）充分充分利用好多媒体，为教育教学服务；

（11）坚持做好课后反思总结；

（12）开展好校际交流活动，多走近教师的课堂听课进行有针对性的辅导。