公共《心理学》复习思考题答案Word下载.docx
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3、大众传媒；
四、学生自身原因：
1、闭锁性与强烈交往需要的矛盾；
2、独立性与依赖性的矛盾；
3、理想与现实的矛盾；
4、性意识的发展与道德标准的矛盾
5、结合实例谈谈，在教学过程中如何激发中小学生的学习动机？
1、从学习任务的利用性价值来激发学习动机；
2、提出明确要求和相应的期望；
3、对学习结果给予及时清晰的反馈与评价；
4、把表扬给予努力而不仅仅给予能力；
5、注意安排评价、奖惩的频率；
6、关心学生，与学生进行情感交流
6、以自身为例，分析自己性格的特点及其影响因素。
7、请论述并评价马斯洛的需要层次论
马斯洛需要层次理论认为，人有很多需要，这些需要组成一个有层次的系统。
需要层次理论认为，人类的需要由低到高分别生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
其中，自我实现的需要是最高等级，只有一种需要得到了基本满足，有一种需要才能产生。
8、试述品德不良学生的成因与矫正。
成因：
一、外部的客观原因：
1、不良社会风气的影响；
2、家庭教育不当；
3、学校工作的失误；
二、内部心理因素原因：
1、道德认识上的浅薄、片面、无知，甚至一定程度上的歪曲是一个重要的心理因素。
2、一直薄弱，自制力不强，缺乏抗诱惑的能力；
3、不良行为习惯的作用；
矫正：
1、改变认知，转变态度；
2、创设情境，感化引导；
3、锻炼意志，培养习惯；
4、针对个性、因材施“矫”；
5、总结经验，掌握技巧；
9、为什么说情绪和情感是特殊的心理过程？
请举例说明
情绪和情感是人的心理生活的一个重要方面，它是伴随着认识过程而产生的。
它产生于认识和活动的过程中，并影响着认识和活动的进行。
但它不同于认识过程，它是人对客观事物的另一种反映形式，即人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
情绪和情感的联系是很紧密的：
一方面，情绪依赖于情感。
情绪的各种不同的变化一般都受制约于已形成的情感及其特点；
另一方面，情感也依赖于情绪，人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得到自己的表现。
离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在，因此，在某种意义上可以说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。
例子：
情绪：
有爱国主义情感的人，当看到祖国日新月异地发展起来时，是多么的兴奋和喜悦；
当祖国受到敌人的蹂躏和侵犯时，会无比的愤怒和激动；
当祖国处于危难时刻，又会表现出十分忧虑的情绪。
情感：
失散多年的父子相逢时，既喜悦，又悲伤；
当听到亲人壮烈牺牲的消息时，既有为烈士为国捐躯的崇高的荣誉感，又有丧失亲人的悲伤感。
“悲喜交加”、“百感交集”，说明了人具有“在满意中有不满意，不快中有快感”
10、谈谈自己的性格，并结合自己的成长经历分析自己性格的形成与发展。
11、结合自己的个性特征，谈谈你对“性格决定命运”这句话的理解。
性格是人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式的总和。
良好的行为习惯和不良的行为习惯对人的未来发展当然有截然不同的影响，从这个意义上讲，说性格决定命运是有一定道理的。
细分来说，应该是行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。
从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，除非受到较大刺激，一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。
12、日常生活中，人们总会或多或少地产生不良情绪，请列举出大学生常见的不良情绪，并结合自己的实际谈谈如何控制不良情绪。
不良情绪：
烦恼、焦虑、抑郁、恐惧、易激惹、冷漠〔无聊〕。
实际：
在休息的时候，突然有人过来打搅我，我生气了。
控制：
我会利用暗示来控制自己的不良情绪，我会告诉自己不要生气，或许别人是有事来找我帮助的，从消极情绪中走出来。
13、如何激发学生学习的内部动机？
1、要学生明确学习目标；
2、向学生讲明教学内容的锻炼价值和作用；
3、提高教师素质，讲究教学艺术性；
4、给予及时和适当的反馈，为学生提供成功的时机；
5、激发学生学习内部动机与外部动机的结合
14、请举例说明学生的认知差异表达在哪些方面？
1、场独立型和场依存型学生具体表现
场独立型学生的表现∶对客观事物的判断常以自己的内部线索〔经验、价值观〕为依据，他们不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。
2、冲动型和沉思型学生具体表现
冲动型学生的表现∶在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未搞清楚就开始解答。
这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。
冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。
3、具体型和抽象型
具体型学生的表现∶在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须向他们提供尽可能多的有关信息，否则很容易造成他们对问题的偏见。
4、视觉型和听觉型的学生的具体表现
视觉型学生的表现∶善于通过接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。
5、趋同型和趋异型的学生的表现
趋同型学生的表现∶学习的主体意识较强，善于以自我为中心建构自己的知识结构。
15、如何根据遗忘规律有效地组织复习？
〔一〕合理安排复习时间1、及时复习。
遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。
2、合理分配复习时间。
根据复习在时间上分配的不同，可将复习为为两种，一种是集中复习，一种是分散复习。
〔二〕恰当安排复习内容。
复习内容的恰当安排也是影响复习效果的重要因素。
〔三〕反复阅读与试图回忆相结合。
复习时，可以通过一遍一遍的反复阅读来进行，也可以通过在阅读过程中结合试图回忆来进行。
〔四〕复习方法多样化。
复习并不等于单纯重复。
复习方法的单调，容易使学生产生消极情绪和感到疲倦。
而如果采用多样化的复习方法，让学生每次都能在新的联系中接触到有关的复习内容，学生就会感到新颖，有利于调动学生智力活动的积极性，并能让学生利用多种感觉器官参加复习活动，使学生对复习内容建立多种联系，从而更加稳固的掌握知识，提高复习效果。
16、如何运用注意的规律提高学习效率？
一、利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意。
1、不随意注意的规律更多的是依赖刺激物，强度大，新颖、比照鲜明和活动变化的信息容易引起人的不随意注意，学习中要善于利用刺激物的特点组织不随意注意，同时，抑制与学习无关的刺激干扰，注意学习环境的选择与布置，环境要安静、简朴、整洁等。
2、符合个体需要和兴趣的食物容易引起人的不随意注意。
因此，要注意学习内容的选择与使用，学习内容能满足学习者的需要和兴趣，内容丰富、难易适中，带有实践性的。
二、采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意。
1、随意注意足以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，因此，应加深对学习目的人物的理解，激发对学习活动的自觉性，对活动任务的意义理解得越清楚、深刻，完成任务的愿望越强烈，越能保持良好的随意注意。
2、培养间接兴趣。
稳定的间接兴趣有助于引起和保持随意注意。
3、合理组织学习活动。
把智力果冻与实际操作结合起来，有助于引起和保持随意注意。
三、开展自我指导训练，培养学习者善于利用两种注意的规律。
不随意注意和随意注意经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使注意长时间地保持集中。
17、如何调控自己的情绪？
1、喻理；
2、自慰；
3、暗示；
4、放松；
5、发泄；
6、转移注意；
7、升华；
18、学校如何维护学生的心理健康？
1、做一名健康的教师；
2、帮助学生建立良好人际关系；
3、开展丰富多彩疏导的活动；
4、心理健康课堂教学是有效途径；
19、教师如何激发学生的学习动机？
一、从内部因素着手的方法：
1、提高学生的学习兴趣；
2、增强学生对学习的信心；
3、树立学生的成就动机；
二、从外界因素找突破的方法：
1、鼓励学生勤学；
2、合理、幼小的运用表扬；
3、学习任务难度适当；
4、进行恰当的辅助；
5、运用正确的教学方法；
6、创立良好的学习环境；
20、影响问题解决的主要因素有哪些？
结合实际谈谈如何提高学生的问题解决能力？
主要因素：
1、问题的特征与表征；
2、与问题有关的知识经验；
3、定势与功能固着；
4、情绪与动机状态；
5、个体的智力水平、认知风格、个性特征等因素；
提高学生的问题解决能力：
1、扩大学生的知识储备；
2、帮助学生正确表征问题；
3、帮助学生掌握和运用策略；
4、提高多样化的练习时机；
5、培养学生思考问题的习惯；
21、结合实际论述如何培养学生的创造思维?
保护好奇心，激发求知欲；
加强发散思维训练；
丰富学生的知识经验和想象力；
培养优良的个性
22、联系实际谈一谈注意规律在教学中的应用。
〔1〕运用无意注意规律组织教学。
如教学方法要防止单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。
无意注意也可以由人本身的状态引起。
因此，老师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。
〔2〕运用有意注意的规律组织教学。
如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，智力活动与实际操作相结合。
同时还要着生培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
〔3〕运用两种注意相互转换的规律组织教学。
如在一堂中，上课之初教师就应采取措施，通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上，对新的一节课形成有意注意。
在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；
但当讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；
当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；
在课的结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。
二、事例分析题
1、试分析“入芝兰之室，久而不闻其香；
入鲍鱼之室，久而不闻其臭”是什么心理现象？
举例子说明。
考点：
感觉适应中的嗅觉适应。
感觉适应。
入芝兰之室久而不闻其香是由于感觉适应导致感受性下降从而不能闻到香味。
例如，白天从阳光灿烂的大街，走进黑暗的电影厅，开始时会什么也看不见，慢慢才能识别出过道和椅子的轮廓这是对弱光的适应，称“暗适应”，是弱光的持续作用引起感觉能力的提高；
反之，从黑暗的电影院走出来，强烈的阳光几乎使人睁不开眼，过了一会才感到不眼花，这是对强光的适应，称“明适应”，是强光的持续作用引起视觉感受性的降低〔明适应〕。
“入芝兰之室，久而不闻其香；
入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉适应现象。
“戴着眼镜找眼镜”是触觉适应现象。
厨师由于连续的品尝，到后来做的菜会越来越咸，这是味觉适应现象
2、为什么某些人被称之为“神童”或者“英雄出少年”，而另外一些人被称为“大器晚成”，试从能力的角度说明并举例子。
能力个体差异中的能力表现早晚的差异。
这就是能力发展早晚的差异性.大器晚成的人可能是由于早年没受到良好的教育和发展时机,也有可能是早期生活道路的坎坷,又或者可能是成果的创造需要长期的准备和积累.而英雄出少年则可能和教育环境,遗传等因素有关系,所以,能力反站是有其早晚的差异的.
3、有位大学生考试失败之后，认为失败原因是学习课程太多，考试题目太难，并且常常打游戏看电影以发泄不满。
请根据挫折后的表现形式分析这个学生的行为。
应对挫折的方式
1、挫折后表现有积极的表现和消极的表现和妥协的表现。
积极的表现包括：
升华、补偿、改变策略。
消极表现包括：
攻击行为、固执行为。
消退行为、白日梦和逆反行为。
妥协表现包括自我抚慰、自我整饰和推诿。
2、该学生将考试失败的原因归结为课程太多、题目太难外部因素，而没有寻找自身原因，以减轻自己的焦虑，是一种妥协推诿表现，而在挫折之后未能正视失败，而是通过一种简单幼稚的方式发泄不满，是挫折后的退化表现。
4、今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，带来了很多直观教具，有实物、模型、图片。
进教室后，她把这些教具放在讲台上或挂在黑板上，然后用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。
开始上课了，林老师显得镇定自假设，她先宣布了期中考试的成绩，并鼓励大家再接再厉。
在讲课中，林老师言语平静流畅。
由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容也不予重复。
正当她专心致志地讲课时，发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。
一节课很快就过去了，林老师从容地走出了教室，她想，今天的课效果一定很好。
你认为林老师的公开课是否成功？
请运用所学的注意规律说明理由。
不随意注意的规律。
林老师的出发点虽然很好，但事与愿违，法尔产生分散学生注意，影响学生集中注意学习的效果。
根据不随意注意的规律，引起不随意注意的客观条件有：
刺激物强度的相对性；
刺激物之间的比照性；
刺激物的变化性。
主观因素有：
人的个性倾向性，需要、兴趣、价值观决定着对注意对象的选择；
人的心境如何，身体疲劳与否，对事物有无期待，以及过去的知识经验等都是不随意注意产生的重要条件。
林老师眼里的新衣服，过多直观教具、过早呈现教具、格外醒目的黑板边缘这些新异的刺激物吸引了学生的注意，他们容易把注意转移到欣赏图画上，而影响了专心听课。
另外宣布了其中考试的成绩，点名批评，容易影响学生的情绪，也会分散学生的注意。
5、这是某学生写给一位化学老师的信：
化学老师，您还记得吗?
我一直都很自卑，从来不敢向您请教问题。
怕自己学习不好，问的题目太简单，您会笑我、骂我笨。
我知道不懂装懂对自己成绩的提高、能力的培养都没有好处，再说书上总是赞美老师的奉献精神、和蔼认真的态度。
我想您一定也是这样的老师。
于是那天我暗暗下定了决心，准备好新的笔记本和最好的钢笔，怀着忐忑不安的心情来到您面前：
“老师，这道题怎么做?
我弄不太明白。
”您抬起眼帘，却面无表情。
我的心跳得厉害。
快一分钟过去了，您才说了句：
“这种题已经讲过了”。
本来就紧张的我一下子无言以对。
这时您两个“得意门生”走过来，您一下子来了精神：
“怎么样，讨论出结果没有?
哈哈……”我悄悄回到座位上，眼泪在眼眶里直打转。
没想到第一次请教就这样告终。
于是我暗暗发誓，以后再也不向您请教问题了，就连上课答复以下问题也是能躲就躲。
请根据这位学生的来信分析影响这位学生心理健康的主要因素。
影响心理健康、造成心理障碍的因素。
影响心理健康，造成心理障碍的因素也是复杂、多样的，包括生物的、心理的、社会的等各方面因素。
影响这位学生心理健康的主要因素是文化教育因素。
〔2〕联系案例中的内容进行分析
6、2007年10月，年仅八岁的新加坡男孩艾尼创造了一个奇迹，在英国顶级化学考试中，以惊人的成绩全部通过，并毫无疑问成为通过该考试的全球年龄最小的考生，被列入《新加坡记录大全》。
为了将艾尼据为己有，从而提高自己学校知名度的作用，世界各大学府纷纷以诱人的条件向艾尼抛出绣球，希望他能够成为本校的学生。
由于艾尼只是个孩子，父母希望他能够在国内读书，于是最终将目标锁定在新加坡南洋理工大学……
让所有人瞠目结舌的是，该校负责招生的教授明确表示，拒绝招收这位“令人垂涎”的神童。
教授说：
“无论艾尼的天赋如何，在我们眼里，他都是一颗娇嫩的花骨朵，对于这样一个孩子来说，学校实验室的长椅，架子太高，化学仪器太大，根本不适合他幼小的肢体，更重要的是，我们始终认为，艾尼应该在适合他成长的阳光雨露和纵横驰骋的空间，我们不能因学校的荣誉而过早扼杀他的想象力和对科学的热情，因为，不是每一朵花都有提前开放的理由。
”……
〔1〕你同意南洋理工大学的做法吗？
为什么？
〔2〕结合学校心理学知识，尝试提出你对孩子教育的看法。
〔1〕同意。
因为新加坡男孩艾尼年仅八岁，有惊人的成绩通过全部考试，可是就因为这样而就读南洋理工大学，是一种跳级的情况，虽然世界上有这种情况的存在，可是会因此存在着一些生理年龄及心理年龄偏小的问题，这样的孩子缺乏生活体验、独立思考和判断能力，因而不善于与人交往，不善于思想交流，更不会学习。
久而久之会出现的问题是孩子的厌学、拒学、学习困难、不求上进和有更多不良行为。
〔2〕1、鼓励孩子自己的事自己做；
2、与孩子交朋友，鼓励孩子与自己争辩；
3、培养孩子的良好习惯
7、张某是一名11岁的小学四年级男孩子，学习成绩很好，中等身材，性格内向。
在课堂上一直不敢答复老师提出的问题，一答复以下问题就脸红，胆战心惊，担忧答复不对。
张某很少参加班级集体活动，对待身边的同学比较冷淡，独来独往，人际关系不良，因此每天放学回家都单独一人钻进房间看电视、看书，再也不出门。
据班主任老师了解，张某的父亲一直在外做生意，母亲在家务农。
没时间管他，且从小和父母在乡下生活，直到三年级才转学至城市跟随父亲。
父母一天到晚都在忙，张某整天只能一人单独在家。
〔1〕尝试运用所学的心理学知识，分析张同学所存在的主要心理问题；
〔2〕如果你是该班班主任，该如何帮助张同学？
人际交往问题
〔1〕张同学存在的主要心理问题有：
孤独心理，又称闭锁心理，是指因离群而产生的一种无依无靠、孤单烦闷的不愉快的情绪体验，分为被动孤独、主动离群和孤独症三种。
张同学属于主动离群，因为他少言寡语、性情孤僻、游离于集体之外，但凡集体活动，都没有兴趣参加。
〔2〕如果我是该班班主任，我的帮助是：
首先与张同学的家长进行有效的沟通，让他们了解张同学在校的情况，然后建议他们要加强与孩子的交流和沟通，让张同学能够敞开心扉，多点跟家人交流，说出自己的感受，不仅这样，让他正确评价自己，建立自信心；
广交朋友，扩大自己的生活圈子。
多点与别人沟通，全面认识自己。
8、见教材p233的案例分析〔1〕考点：
中学生常见的心理问题及其防治
小强存在网络成瘾问题。
原因是家庭的影响，父母对孩子宠爱有加，对孩子的需要是有求必应的；
社会影响，社会的发展和科技的进步，日新月异，吸引孩子们的眼球。
我们应该引导小强正确认识网络，培养多方面的兴趣，加强与小强的沟通交流，了解他真正的需要，磨练小强的一直，增强自控能力。
9、见教材p119的练习题〔1〕考点：
需要及其分类
〔1〕需要：
是人脑对生理和社会的需求的反映，是个体感到某种欠缺并力求获得满足时的一种内部状态或心理倾向，它是有机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。
需要的产生：
小钰她自己在家养小鸡，等小鸡长大了再卖出去，这样就有钱读书了，她渴望读书，可是由于种种条件，导致她要自己赚钱读书，
〔2〕小秋钰的需要属于社会性需要中的精神需要。
因为她渴望能够在学校里读书，可是因为家庭原因，她只能在课室门外看着其他孩子读书。
〔3〕让小秋钰正确认识读书的重要性………….
10、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：
“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
谈谈以上老师做法的依据是什么？
并结合心理学原理，谈谈提高记忆效率的技巧。
〔1〕意义识记：
〔2〕提高记忆效率的技巧
〔1〕这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：
但凡有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；
对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
〔2〕1.注意集中。
2.兴趣浓厚。
3.理解记忆。
4.过度学习。
5.及时复习。
6.经常回忆。
7.读、想、视、听相结合。
8.运用多种记忆手段。
9.掌握最正确记忆时间。
10.科学用脑。
11、1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以异常赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
该案例是什么心理效应？
其原理是什么？
对你的学习生活有什么启示？
该案例属于皮革马利翁效应，又称为期望效应。
其原理是：
赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力到达对方的期待，以防止对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
启示：
在学习和与人相处中，可以多给自己和别人多一些积极的暗示和期待，可以提高自己的做事的积极性和良好的人际关系。
12、古有“孟母三迁”，“择邻而居”的故事；
老师也经常引用“近朱者赤，近墨者黑”来教导学生，你认为这种做法的教育意义是什么？
请用心理学的有关知识进行分析。
考点：
影响心理发展的环境因素的重要性
13、在部分中小学校，新生入学后，学校往往根据学生的入学成绩把他们分进快班、慢班或者重点班、平行班，进行有区别的教学和管理。
对此有的学生很不满，社会和家长也多有怨言，如果你是一位心理学家，你该如何看待这种做法呢？
怎样对待学生心理发展的个别差异
我觉得这种做法不好，因为会影响学生在学习上的态度，求知欲，性格等方面的问题。
因此，要针对学习成绩不同的学生，教师应该做到以下几点：
1、教师要认识到学生之间学习风格的差异，充分了解学生的学习风格；
2、教师应根据学生的学习风格进行因材施教；
3、帮助学生形成合理而有特色的学习风格；
14、我的烦恼：
我是一名初中生，生活中很多事情都会让我感到苦恼。
平时，和同学一起聊天的时候，情绪可高兴了，兴高采烈的。
可是如果谁说了一句不中听的话，虽然人家说的没有什么很得罪人的地方，情绪就马上消沉下去，心理很不痛快。
看电影、电视的时候也经常感动的热泪盈眶，有时候却很生气，恨不得把电视机砸了。
和同学讨论问题的时候，往往因为激动而吵起嘴来，甚至可能动手打架，可是
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