演讲与口才教案2.doc

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第2—4课时（3月11日）口语表达技巧一

教学目标：

1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。

2、口语表达时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

3、通过讲述女校学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜在校学习的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

4、通过演讲后同学之间的互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。

教学重点：

1、态势语的训练-----态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

2、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。

教学难点：

1、学生能遵循口语表达的原则，较流利的进行口语表达。

2、通过演讲使学生更加珍惜学校的美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

教学方法：

讲授法、演示法

教学课时：

2课时

教学准备：

演讲稿

教学过程：

一、 创设情景，导入新课。

同学们，你们在女校的学习生活中，一定发生过许多感人的令你难以忘怀的事，这些点点滴滴的记忆将伴着同学们走进社会伴随终身。

今天，我们就一起来回忆同学相处的美好时光，不过前提条件是我们在口语表达时要做到中心明确、语言精练，且具有亲和力，那怎样才能做到这一点呢？

这就是我们今天学习和训练的内容。

板书课题。

二、授新课：

（一）口语表达的基本原则：

话由旨谴：

把握说话的目的、意图，即主旨明了，中心突出，语言不繁。

话贵慎真：

诚恳的态度是取得谈话对方信任和双方感情融洽的根本。

话因人异：

说话的对象有数量、知识水平、生活阅历、个性特征、性别、年龄等差异，因此要根据不同对象确定说话的内容和方式。

话随境迁：

“境”指社会环境、自然环境、说话现场。

说话时对话题的选择、内容的安排，以及语言形式的应用，都要根据特定场合的表达需要来决定取舍。

（二）态势语的类型及表达方式

1、手势

手指语言

手掌语言

手臂语言

2、眼睛语言

凝视：

分公事、社交等

环视：

容易控制说话的主动权。

虚视：

就是似是非视，“实”看某一部分人，“非”看某一部分人

3、表情语言

人的面部表情贵在四个字：

自然、真挚。

面部是思想的“荧光屏”演讲一般要带微笑。

教师在讲解态势语的表达方式时可举各种例子示范给学生看，使之明白态势语

在口语当中的重要性。

（三）引导学生读资料，明确本节课要演讲的内容和要求

1、内容：

在女校生活的几年里，你有过失败的痛苦，也尝到过成功的喜悦，和老师、同学结下了身后的情谊，在即将分别是，你一定有许多感受，很多话要说，准备演讲稿提纲，参加演讲。

2、要求：

选材要真实感人，详略得当，演讲时要感情真实，能围绕中心说话，恰当地运用态势语，做到声情并茂。

3、教师指导学生拟提纲（十分钟）

先想好开头----讲一件什么事----这件事给你的感触-----表达一种什么感情----结束语

教师下组辅导，根据学生的内容予以指点，提出建议，这样更有针对性些。

三、 学生上台演讲

1、小组内试讲，选出优秀者参加演讲。

2、优秀者演讲比赛。

四、师生评价

1、学生评出优点、缺点，并提出建议。

2、教师总结：

先点评这次演讲当中学生的优点和不到之处，再做小结。

通过这次演讲，锻炼了同学们的语言表达能力和表演能力，也提高你们的评价鉴赏能力，同时也增进了同学们的友情。

希望你们能珍惜这份感情。

五、作业：

小练笔《记一件感人的事》。

六、板书：

口语表达技巧

（一）口语表达的基本原则：

话由旨谴

话贵慎真

话因人异

话随境迁

（二）态势语的类型及表达方式

1、手势

手指语言

手掌语言

手臂语言

2、眼睛语言

凝视

环视

虚视

3、表情语言：

自然真挚

七、教后记

一 教学目标

1 在辩论、交流中锻炼学生的演讲与口才

2 培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；

3 养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；

4 通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；

二  活动准备

（一）确定辩题：

“怎样看待课外阅读”辩论会

1、   正方：

课外阅读利于提高成绩　　课外阅读信息量大，可以学到许多在课堂里和书本上学不到的东西；课外阅读信息质量高，可以向书本学习，得到信息；可以上网，自由灵活，随时可以开机学习。

利于提高成绩。

2、   反方：

课外阅读不利于提高成绩  　课外阅读信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响；课外阅读不当导致上瘾，沉迷于阅读中，一坐几个个小时，有人因此而不学习书本上知识。

不利于提高成绩。

（二）、组建代表队：

初一学生自愿报名，依据正反两种意见分成两个小组，然后再由初三大家自由推选两名人选，组建正方代表队和反方代表队，每个代表队有四名成员。

确定一辩、二辩、三辩、四辩顺序名单，一辩初三学生，另三辩初一学生，初一学生为观众自由发言

　　（三）、准备辩论资料：

或走到学生中进行调查研究，或访问老师，或利用图书馆、网络等搜集自己所需要的信息和资料。

三 教学程序：

（一）导入。

（教师以演讲的语言讲述，无形中给学生做了示范）

    同学们，老师想在这节课上训练大家的演讲与口才能力，之前我想了很多的方式，最后我确定了开辩论会的形式，老师想这种形式最能锻炼大家的演讲与口才能力。

首先了解一下演讲与口才、辩论会的相关知识：

（二）演讲与口才

    中国有句古话：

“听君一席话，胜读十年书。

”的确，跟那些真正具有口才的人交谈，比喝了醇酒更令人兴奋，甚至比上戏院或听音乐更能振奋精神。

“口才”就是在社会交际中具有说话、交谈、论辩、讲课、讲演等方面的口头表达的才能，它是一个人知识水平、思维能力、反应能力、表达能力的综合表现。

“演讲”是一门独立的语言艺术，就某个问题对听众说明事理，发表见解。

。

口才是是演讲的前提条件。

没有口才，便谈不上演讲，很难想象，一个笨嘴笨舌、缺乏口才、言不达意的人，能演讲得好。

演讲与口才具有怎样的作用？

第一，促进自己迅速成材。

演讲家都不是天生的，而是后天实践造就的，是经过艰苦的多方面的努力才成功的。

当我们看到演讲家在讲台上口若悬河、滔滔不绝地讲述的时候，我们自然会对他那悦耳的声音、和谐的语调及优美的态势语等等由衷地赞叹，这是讲台上的功夫。

而比这更重要的是演讲家讲台下的功夫，那就是他必须具备站在时代前沿的精深的思想，渊博的学识、丰富的阅历，这需要努力的学习与钻研。

同时，他还必须具备敏锐的观察力、敏捷的思维力、准确的判断力、敏捷的思维力、迅速的应变力和较强的记忆力，这更需要刻苦的磨练。

可以说，是多方面刻苦的学习与磨练造就了一个演讲家。

当他成为一个演讲家的时候，我们说：

他成材了。

而当他正在加倍努力学习与磨练尚未成“家”的时候他也在思想、学识、智能等方面得到了极大的提高。

所以说，演讲对促进人的成材有极大的作用。

第二，激励自己多做贡献。

一个人思想精深，学识渊博，但却茶壶煮饺子“道”不出来，未免太遗憾了。

著名作家茅盾，数学家陈景润在文学和数学领域都有卓越贡献，但口头表达能力较差，在一定程度上影响了他们的贡献。

而鲁迅、闻一多先生不仅能写且也能说，能充分利用演讲这个迅速直接的传播工具来宣传真理，揭露邪恶，也就能为社会做出更多的贡献。

第三，融洽自己的人际关系。

演讲家经过长期训练和实践所得的本领，不仅在演讲台上可以表现他们的文雅举止和出众口才，而且在日常交际生活中，他们的丰富的学识、敏捷的应对、良好的修养都很容易冲破种种人际关系的障碍，比一般人更能迅速、有效地与人际交往和沟通。

同时，演讲家通过演讲活动可以广泛地接触各阶层、各地区人士，扩大自己的交际面。

（三）演讲与口才如何练就的呢？

          很多大演讲家，当他们最先在会场上演讲时，都曾被难解的不自在及惧怕的心情所苦，后来经过苦练与学习，把这种痛苦的心情减除了。

美国大演讲家詹宁斯：

他自己曾经承认在第一次尝试时，两个膝盖颤抖得碰在一起；美国幽默天才马克．吐温说他第一次在会场上演讲时，觉得满嘴象塞满了棉花，脉搏跳得像在争赛跑银杯。

还有世界上有许多著名的演说家，他们第一次在会场上演讲也都是失败的，这跟演员第一次登台表演有同样的情形。

“演讲与口才”并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。

古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。

他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。

  美国总统林肯为了练演讲与口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。

他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。

他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。

（四）　辩论会开始

    对这次辩论会我们课前已做好了充分的准备，老师想先把方法和技巧说一下：

（1）用事实说话，事实胜于雄辩；

（2）从不同角度进行分析，以理服人；（3）运用反问，可增强语气；（4）欲擒故纵；（5）步步为营。

另外语言运用要文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而又不失诙谐幽默。

手势运用要简练有力、与辩论语言和谐一致，而又不失风趣。

老师推荐给辩手语言运用举例：

（1）主席，各位评委，大家好。

下面我来陈述我方的观点。

……

（2）请问对方辩友，你对……是怎么看的？

（3）谢谢对方辩友，你刚才所列举的事例正好证明了我方观点。

4）再次请对方辩友正面回答……这个问题。

（5）对方辩友在滔滔不绝时，却忽略了以下几点：

……（6）对方辩友犯了一个很明显的逻辑错误……

（五）　总结

    1老师把自己的观点及道理亮出：

现在，阅读越来越受到人们的重视。

课外的阅读，不仅仅是为写作服务的，它更应该为“读”服务。

我们知道，你们学习阶段结束后，绝大部分并不是走上与写作有关的职业，但是不管何种职业，都离不开阅读——报刊新闻、来往书信、产品说明、合同协议等。

因此，广泛地开展阅读，提倡为“读”而读就应该是一个必然的途径。

　　课外阅读首要的作用在于增长见识，增加阅历，从而为阅读能力的提高铺垫深厚的基础。

你们考场上面对的阅读材料包含了人类社会和整个自然界的内容，上至天文，下至地理；大至宇宙，小至尘埃；远至史前，遥至未来……无所不包，无所不有。

这些年，试卷中的现代文阅读也是文学、哲学、美学、科技等文章无所不用，如果你们不能有较多的相关知识为背景，那么回答问题时，自然会增添许多困难。

因此，我们的阅读积累也必须是广泛的，不能偏执于一方。

尽可能多地读各方面的书籍，也就是不仅读与写作密切相关的书籍，更要读一些自然的、人文的文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄，那么当面对一篇阅读材料时，就能够游刃有余

例如“莫名地我就喜欢你，深深地爱上你，从见到你的那一天起……”听着这首在《足球之夜》中献给巴斯滕生日的歌，看着荧屏里他矫健的身姿和它的橙色军团，呈现在我眼前的却是长发飘逸、笑容可掬的潘帕斯少年和那轻柔、浅淡的蓝色海洋，那是我永远的卡尼吉亚和深爱的阿根廷队。

　　文后的题，问：

此段作者想到和听到的、看到的内容一致吗？

为什么会出现这样的情况？

解答这个问题，对于一个对足球毫不感兴趣的同学来讲，确需要前思后想绞尽脑汁，调动种种学过的手段来分析，当时的思路若是清楚，万幸还可以找到答案；若是当时思路上出现了问题，就会答得一塌糊涂。

但是，这个问题让一个喜欢足球的同学来回答，他们也许会不假思索地说出答案。

在足球迷那里，世界各国足球队、各个足球明星的情况，他们了如指掌，谈起来如数家珍。

那么他们自然知道这里的“巴斯滕”是荷兰的球星，橙色是荷兰队的队服的颜色，而后文中谈的却是卡尼吉亚和阿根廷队，这样看来，文中作者想的是阿根廷队及其队员，眼前看的是荷兰队和荷兰队的巴斯滕，想的和看的听的内容是不一致的。

    由此，老师认为：

课外阅读利于提高成绩！

同学们，老师的观点并不重，重要的是你们在辩论、交流中锻炼了你们的演讲与口才。

这是我最心瓮心慰的！

谢谢大家！

2评选最佳辩手，期末考试加五分。