初中英语案例分析集锦初中英语案例分析范文Word格式.docx
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llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision
①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting
stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
]
②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴Nameandage.⑵Where
he/sheesfromsubject?
⑶Whatheis?
⑷Whathis/herfriend?
⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His/Herdream⑻......
3.Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven&
tseeneachotherforalongtime?
联系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Do
youknowwhy?
过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe...
5.Post-reading引导学生讨论：
Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?
Why?
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?
为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6.While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7.Post-writing.提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.
1.
Doyouusethetense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly?
2.Is
youre-mailplete（完整的）?
3.Isyoure-mailcoherently（连贯地）written?
4.Canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?
5.Arethereanyplexsentences（复合句）inyoure-mail?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8.Sharethewriting.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。
而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用
brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
在英语课中的
pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题：
“friendsandfriendship”进行Brainstorming。
教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，
friends
andfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：
goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed....在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成carefulreading之后，围绕话题：
Writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。
①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?
②Whatwillyouwriteinyoure-mail?
让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。
我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。
⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵
IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶
IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷
IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome....至于第二
个问题，学生想到的就越多了：
I
willtellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool...下面是Brainstorming
之后一个学生写出的短文。
DearMary,MynameisGuBo.I
&
bdquo;
ma
14-year-oldgirl
四.反思评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1注意多种训练方法相结合。
与任务（task）相结合。
有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务：
Activity1:
Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:
Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:
Readthetwoads（广告）.Get
toknowMaryandJackActivity4:
Writeane-mailtoMaryorJack组织多样的小组活动。
新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。
这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。
如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。
初中英语案例分析范文2 Whatthingscanharmtheenvironment?
（Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?
）
活动目的：
通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：
T:
Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Can
youtellmewhatitis?
（学生很快地回答）
Ss:
Waterpollution;
Airpollution;
Noisepollution;
soilpollution&
etc.
Doyouknowwhatcauseswaterpollution?
Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.
Allthefactories?
No.
Whatfactories?
Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories&
ect.
（学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。
）T:
Whatelsecancausewaterpollution,too?
Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.
Howcanwehelptosolvethisproblem?
（学生们分组讨论解决办法。
Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.
Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?
（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：
）
1.We
canwritealettertoGreenChinaaboutit.
2.We
canalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.
Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.The
peopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.They
haveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.Can
youwritealetteraboutittotheGreenChina?
（学生异口同声说“Yes”。
由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。
Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethis
problem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?
Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes&
Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?
Becausethereismuchtraffic.
Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?
（学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说;
基础好的同学在帮他们翻译。
1.Wecanplantmoretreesonroads.
2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.
3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.
4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth.&
Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?
Ss:
No.
Howcanwesolveit?
（学生们兴致更高了。
你说一句，我说一句。
大意是：
Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Such
asaddingmorebuses,buildingunderground.&
Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.IwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeHangzhoumorebeautiful.
Haveyouevermadeanypollution?
Yes.
Canyoutellmesomethingaboutit?
S1:
Isometimesspitinpublicplaces.
S2:
Isometimesdrawonpublicwalls.
S3:
IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.S4:
Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.S5:
Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.
.
（我乘机问全班同学下列问题。
Willyouspitinpublicplacesfromnowon?
Willyoudrawonpublicwallsanymore?
Willyoucutdowntreesinthefuture?
Willyouthrowrubbishinpublicplaces?
（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：
Wemusttryourbesttomakeourcity（ourcountry）themostbeautifuloneintheworld.
点评:
本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。
1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。
教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。
实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
2.教师让学生分组讨论解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。
同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。
解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府;
解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。
当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办?
他们马上想到了公交车。
他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。
3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。
其实是英语课与政治课的整合。
在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。
当老师问他们以后还会做这种事吗?
他们很真心地回答“No”。
自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。
真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”
《新课标》说;
活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。
当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，第
让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。
然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。
这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。
这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。
让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。
这才真正符合《新课标》的理念。
思考与探讨：
1在每一次分组与讨论的过程中，更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。
2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。
久而久之，必定影响实际教学效果。
怎么办?
3.用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾?
4.水污染;
空气污染已严重威胁着人类的健康。
如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。
还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。
把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。
这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。
但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗?
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