四年级语文下册教案Word格式.docx

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（感觉非常有趣）

4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?

（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。

5.集体朗诵,读出古诗的趣味。

6.谁愿意把整首诗背给大家听?

（1）1分钟背诵记忆古诗。

（2）填空式背诵。

（3）全诗背诵,背诵比赛。

7.默写《宿新市徐公店》。

四、关注细节,拓展延伸。

1.回想整首诗,小朋友在干什么?

（捉蝴蝶）

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?

大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。

五、延伸故事,感悟诗境。

1.动动手,画一画。

2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。

板书设计：

宿新市徐公店

赞美春色

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.以题目导入:

齐读《四时田园杂兴》（其二十五）

2.看到“田园”二字,你想到什么?

哪位同学能分享一下?

3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。

（《村居》《所见》……）

4.简介作者。

（1）你知道这首诗的作者是谁吗?

谁来说说你对这位诗人的了解?

（2）介绍作者:

播放课件资料“范成大的简介”。

1.初读正音。

2.注意节奏。

（1）听范读。

（出示课文朗读）

（2）自主练习朗读。

（朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。

（3）指名试读,评议。

（4）教师示范指导。

1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。

（读注释）

2.交流感想。

透过文字与画面你还能看到什么场景?

请同学们结合生活体验分享一下。

（农家忙）

4.理解诗意。

自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。

不懂的地方做上记号。

小组讨论,集体交流。

5.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。

四、总结全文,拓展延伸。

1.再读古诗,感受自然之美。

2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。

3.引导学生说说学习古诗的感受。

4.有感情地背诵给父母听。

四时田园杂兴（其二十五）

对田园风光的热爱

第三课时

一、直接导入,明确诗题。

1.导入:

同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·

村居》。

2.板书诗题,齐读诗题。

3.解题:

看到“村居”这个词,你想到了什么?

4.师简单介绍:

“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。

用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。

5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·

1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。

2.学生自读:

谁先来读给大家听?

（教师正音）

3.指导书写“锄豆”的“锄”。

4.指名学生朗读。

5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?

（这首词的特点:

有长短句,有词牌名,分上下两片。

6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。

学生自主学习,还可以共同讨论交流。

7.讨论交流。

我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?

（1）你们是怎么理解“翁媪”的?

（2）“锄豆”这个词的意思是什么?

三、再读课文,感受韵律。

1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。

2.听到你们读,老师也特别想读一读。

教师入情入境地范读。

3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。

大家读读词的上片,感受一下。

（生练习读）

看看词里面还有哪些字押韵?

（“东”“笼”“蓬”）读一读,再次感受一下。

我们再一起读一读。

四、品读诗词,展开想象。

1.品读乡村美景。

好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。

谁来读词的一、二两句?

你从这两句中体会到了什么?

想象画面:

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

2.品读人物画面。

师小结提升:

五、多层朗读,品读诗词。

1.带着感情来朗读。

2.师生合作引读。

喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚好”。

喜欢大儿,读出他的——勤劳。

喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。

六、展开想象,拓展延伸。

1.延伸补充。

老师有一个问题:

作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?

请同学们读一读下面的资料吧。

2.让我们再次背诵这首《清平乐·

清平乐·

村居

恬静优美

平和无忧

2.乡下人家

1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。

感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

1.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。

2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

第一课时

1.回顾古诗:

同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐·

2.导入新课:

还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。

（板书课题）

1.提出读书要求:

自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2.认读生字新词。

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。

2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?

请简单概括一下。

四、关注有新鲜感的语句。

1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。

五、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。

通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。

这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文,感悟体会。

（一）整体品读。

1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?

（乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2.读句子,抓住关键词语理解体会。

（独特、迷人）

3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?

（二）根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1.品读第1自然段。

（1）要求:

哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。

（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?

（对比）

2.品读第2自然段。

（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师:

你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?

（2）研读:

同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。

瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。

（生齐读句子）

3.默读第3自然段。

（1）过渡语:

农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?

（课件出示:

小鸡觅食。

（2）指名读读,读完思考:

我看到了（　　　）的母鸡,（　　　）的公鸡,它们走来走去干什么呢?

这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4.品读第4自然段。

过渡语:

除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?

（鸭子）

出示:

“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。

”（生自由读句子）

想想:

除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?

（狗、鹅、羊……）

小结:

这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!

5.品读第5、6自然段。

（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。

（生读）乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。

乡下人家就是吃晚饭也这么美。

（师生接读）

（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?

三、仿写练笔,拓展延伸。

你们眼中乡村的景致是什么样子的?

学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

乡下人家

别致生动

3.天窗

1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

1.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

1.回忆生活:

同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。

下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。

请齐读课题。

1.自由朗读课文,要求:

小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。

三、再读课文,了解天窗。

1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。

2.学生讨论、交流:

天窗开在哪里?

（乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。

四、朗读课文,小组交流。

1.自由朗读课文,思考:

为什么要开天窗?

用直线画出相关的句子。

（碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。

2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。

　谈谈读完课文后的感受。

（天窗的神奇、有趣）

1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。

通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。

这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。

（一）自由朗读课文并思考:

在什么情况下,天窗成了孩子们唯一的慰藉?

学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。

（二）根据学生的交流,依次对相关语句进行品读。

1.品读:

“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。

”

“慰藉”是什么意思?

为什么说天窗是慰藉呢?

（课文第4、5自然段的语句）

2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,

3.品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗读第6自然段,引导学生从“逼”字读出孩子的心情。

师生共同合作朗读,用声音传递夜的美丽神奇,体会天窗的神奇、有趣。

看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的美丽神奇,难怪作者说——

三、朗读全文,升华情感。

1.学生自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份神奇之美。

2.齐读:

发明这天窗的大人们,是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!

（课件出示）

四、拓展延伸,布置作业。

1.总结全文:

小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉,发明天窗的大人们应该被感谢。

从课文中,我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力,所以我们感谢写下《天窗》的茅盾先生!

2.作业:

和父母讲一讲“天窗”的故事吧。

想象的世界

4.三月桃花水

1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。

3.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。

4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

1.学习针对课文的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。

2.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

一、激发兴趣,导入新课。

1.自读课文:

学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

4.小组朗读,初谈印象。

1.交流第1自然段。

（1）学生自由朗读:

读得流畅而有感情。

2.指名读第2自然段。

思考:

当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?

（课件展示）

3.朗读课文第3~6自然段。

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?

（抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。

让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结,拓展延伸。

1.回顾总结:

反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:

如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

4三月桃花水

声音：

竖琴

光芒：

明镜

口语交际转述

1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。

2.根据要求进行转述训练。

3.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信心。

1.根据要求进行转述训练。

2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

一、谈话导入,激发兴趣。

2.齐读课题。

二、结合通知,把握要点。

1.谈话:

让我们来看这个通知,动动你的小脑筋,想想怎么来转述呢。

通　　知

本周五（3月23日）下午两点,在本班教室召开家长会,交流家庭阅读情况,评选“书香家庭”。

温馨提示:

（1）请家长带好纸、笔,以便记录和填写选票。

（2）因为学校停车不便,建议家长选择公共交通工具。

（3）请提前十分钟到会场。

开会期间请自觉遵守会场秩序:

关闭手机,不随意走动,保持安静。

新华路小学四年级（3）班

3月21日

2.思考:

根据上面的通知,转述应该注意哪些问题?

3.转述要求:

（1）转述时,弄清要点,不要遗漏主要信息。

（2）要注意人称的转换。

三、小组讨论,学生互动。

1.阅读通知,小组讨论。

2.分成小组,进行讨论。

在讨论时,小组成员分别讲述对这个通知转述的方式,表达对这个问题的看法。

讨论时,听到不同意见,要换位思考,积极沟通。

四、创设情境,练习转述。

1.向父母转述。

学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子,由儿子或者女儿向爸爸或妈妈转述通知的内容。

2.其他学生做倾听者,听后进行评价,并进行新一轮的转述。

3.拓展活动。

小组内开展转述活动,各小组创设不同的情境,练习转述。

4.小结:

让我们运用这次口语交际学到的好方法来解决生活中遇到的转述内容吧!

转述

注意:

听清、记准　说清楚、说明白

要求:

要抓住要点,不遗漏

要注意人称的转换

习作

1.明确“我的乐园”的写作内容。

2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

一、创设情境,激发兴趣。

我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里呢?

（引入）

2.组织同学交流介绍。

（学生各抒己见）

现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!

二、启发思路,讨论交流。

1.打开思路。

2.汇报交流。

（1）引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。

（2）乐园有什么特点?

（此处可作细节描写）

三、习作指导。

1.阅读感受。

先来读一读表格中的内容。

指名读。

读后交流:

“村头小河边的草地”上都有什么?

小朋友喜欢在这里做什么?

2.整理思路。

3.写作提示:

写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。

写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。

2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。

注意语言通顺、用词恰当等。

五、习作小结。

我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的快乐。

六、延伸活动。

将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。

（看看是否刻画到位）

我的乐园

乐园有哪些

乐园有什么特点

带给你怎样的快乐

语文园地一

1.积累课文中表达作者情感的句子。

2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。

3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·

咏梅》的意境，积累古诗。

1.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。

2.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·

一、导入新课。

1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。

2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。

（学生自由交流）

2.出示句子:

齐读这几句话,再次感受体会。

3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。

以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。

三、学习“词句段运用”。

（一）第一题。

1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。

课件展示:

读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

分行读,指名读,学生齐读。

说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。

（第一行描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。

2.小组朗读,全班交流。

（二）第二题。

1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。

2.选一幅画面,照样子写一写。

（1）仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。

（2）选一幅照样子写一写。

3.学生互相交流,教师巡视指导。

四、学习“日积月累”。

1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·

咏梅》。

2.学生齐读。

3.了解词意,体会情感。

4.试着背诵。

五、小结。

这节课我们积累了课文中表达作者情感或想法的句子,积累了词语,仿写了句子,还背诵了一首毛泽东的词。

语文园地

交流平台

词句段运用

日积月累

5琥珀

1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。

（课件出示琥珀图片）

2.你们知道这是什么吗?

那这块琥珀是怎样形成的呢?

这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

2.认读生字词语。

3.理解词语意思。

4.指导书写课后田字格中的字。

5.读了课文之后,你有什么问题吗?

（学生提出问题,小组讨论。

1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。

2.理清课文层次。

四、布置作业。

1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。

2.搜集关于琥珀的资料。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?

（形成松脂球、变成化石）

二、学习课文,体会文中推测的合理性。

1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?

（推测）

2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?

你觉得这些推测科学合理吗?

说出自己的理由。

（1）天热,松树才会滴下松脂。

请同学们在文中找出描写太阳的句子。

读一读这几个句子,你体会出了什么?

（天气非常炎热,气温越来越高。

请你读出气温的不同。

作者为什么推测天气很热?

（因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。

（2）松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。