语文园地五.docx

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语文园地五

语文园地五教学设计

三年级

课型

语文园地五

语文园地五

教师

教学内容：

《语文园地五》安排的内容也和本组的专题密切相关。

在口语交际中把自己了解到的祖国的传统文化和同学们交流，评评谁说得好；在习作中把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章；要求积累一些带有反义词的成语、形近字，辅之以十二生肖、春联等日常生活中传统文化，让学生体会中华文化的辉煌和灿烂。

教学目标：

知识与技能：

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、把交流过的“生活中的传统文化”整理一下，把感受深的、感兴趣的写成作文。

3、发现积累含有反义词的成语。

4、熟记十二生肖。

5、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

6、展示综合性学习成果。

过程与方法：

在交谈收集整理读背及发现中提高语文能力。

情感、态度与价值观：

体会中华传统文化的博大精深，提高语文素养。

教学重点：

1、学会组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化。

2、养成专心倾听、适当补充、积极提问、观察生活的好习惯。

教学资源：

搜集关于中华传统文化的图片或资料，制作多媒体课件。

教法：

读议法

学法：

小组合作探究

第一课时

课时目标：

组织学生进行口语交际，提高学生的口头表达能力

教学环节

教学策略

设计意图

教师活动

学生活动

一、激情导入

 同学们好，通过对第五组课文的学习，我们对祖国的传统文化有了一些了解，我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，前几天同学们去了解了（出示课件：

生活中的传统文化），这节课就让我们来交流交流吧。

（出示课件：

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……云南十八怪、陕西十大怪、东北八大怪）

学生观看图片，准备交流

激起兴趣，明确交流主题

二、拓展思路展开话题。

传统文化博大精深、丰富多彩，它们就在我们身边，并影响着我们的生活。

按照不同的标准可以分若干类，今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

（课件：

清明祭祖，端午节吃粽子，中秋节赏月，重阳节登高等等，都属于生活中的传统文化。

各少数民族也都保留着自己的传统节日，诸如傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、苗族的跳花节等等。

）

吃也是一种文化，你们了解到的地方小吃有哪些？

（出示课件：

有云南的过桥米线，天津的狗不理包子，北京的冰糖葫芦，烤鸭，杭州的东坡肉，四川的回锅肉。

）

你们知道北方人过节还有一种什么风俗习惯吗？

（出示课件：

吃饺子，吃饺子就是一种过年的习俗，大家一定都在家里包过饺子吧。

而且吃自己包的饺子，味道还特别好呢。

）

我国人民过春节的时候都有贴春联的习俗。

你们收集到的春联有哪些？

（出示课件：

收集的春联）

过年的时候有的地方还贴窗花呢，窗花是一种民间工艺，又叫作剪纸。

你们收集到的窗花有哪些？

（出示课件：

收集的窗花）

学生交流感受

学生仔细观察

通过展示，极大地调动了学生

的积极性

三、讲评结合，促进交流。

同学们了解到的生活中的传统文化是怎么样的呢，来给大家介绍介绍吧。

其他同学可以补充，有问题还可以提问。

小组交流从生活中了解到的传统文化。

培养学生识字方法及规范

课堂小结

中华传统文化就像一首气势磅礴的乐趣，光芒四射。

让我们多去交流说说，你们会知道更多知识的。

作业布置

收集资料关于传统文化，给父母说说

板书设计

课后反思

第二课时

课时目标：

1、自主习作，修改誊写。

2、培养学生的写作能力和自行修改习作的能力。

教学环节

教学策略

教师活动

学生活动

设计意图

（一）谈话导入:

小朋友，这一组习作又要求我们写什么呢？

对了，跟我们近两周的综合性学习活动有关系。

下面大家看看本次习作书上是怎么说的：

在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。

想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。

我们综合性学习活动是围绕“中华传统文化”开展的，昨天的“口语交际”也是就“生活中的传统文化”展开的。

小朋友们，明白了吧，这次习作也就是说要我们写——（“中华传统文化”或者说“生活中的传统文化”）。

交流读题明确要求

通过审题了解了本次习作的要求，初步明确这次习作应该“说什么，不说什么”，为下一步实现言之有物创造条件。

二、重新分组，细说门道

同学们在本次综合性学习中长了不少知识，学到了不少东西。

关于这些传统文化的“门道”你最想和大家分享什么呢?

1、重新分组，讨论“门道”

引导学生按照以下类别分组：

传统小吃中的学问；传统挂饰中的学问；传统艺术中的学问。

2、重新整理资料，思考“最想告诉大家”的内容。

分组交流

重新分组，并以传统文化的“门道”为突破口，目的是引导学生表达的着眼点放小一点。

三、组间提问，全班交流

预设：

我想问一问“传统小吃组的某同学“艾窝窝是怎么制作出来的？

问：

传统挂饰“组某同学新年贴年画有什么“门道”

问：

传统艺术“组的某同学京剧花脸是用什么画出来的？

全班进行交流，同学之间互相补充，提问整理习作的内

容

帮组其他小组的同学“最想知道什么”？

这个问题帮助学生建立了对话的对象，有了对话对象我们的写作才是有意义的。

四、明确顺序，完成习作

不管写什么文章，都要做到“言之有物，言之有序”，要在动笔之前想一想按照什么顺序来写？

这样才能做到条理清晰。

教师点拨，提醒注意事项：

①只笼统地“介绍”一些传统节令，缺乏自己对这些节令文化意义的“认识”。

②“传统的”应是有“特点”的：

选材上不典型，不具“特点”，自然难以与传统文化相联系。

③音乐、绘画、书法、雕塑、建筑等属于艺术，不具备对相关方面一定的了解尽量不要选写。

总之，如果说别人通过阅读你的习作，能领略到传统文化的独特魅力及对后世深远的影响，你就成功了。

练习写初稿

练习写初稿

引导学生整理自己思路，就是帮助学生打腹稿，列提纲。

引导学生整理自己思路，就是帮助学生打腹稿，列提纲。

五、打草稿

学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

同桌互改草稿，交由老师查阅。

练习写

提高课堂习作能力

六、讲评作文

（一）、作文总结：

提出优点，重点鼓励写得好的、进步大的同学。

（二）、读优秀例文：

请同学来读，大家谈谈感受。

（三）、讲评习作：

出示例文，大家阅读，提出自己的修改建议

学会倾听

鼓励写得好的，使学生有信心

修改草稿

1．自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：

与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

同桌互读

激发写作兴趣

誊抄作文

学生批改作文

努力做到：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

指导学生分组批阅同组的作文，组长负责。

使用修改符号指出存在的问题，小组内商定等级，写出批语。

重点从词句、内容的安排等方面入手，让作文变得更生动、具体。

学生互动、交流

提高习作评改能力

修改作文佳作展示

1．欣赏佳作片断，共同评议。

（选择2―3位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。

）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

倾听习作

提高评价

课堂小结

通过倾听写的好的同学习作的修改展评，相信你们已经知道习作详略得当的写法了，也学会修改习作了吧！

那就动手用心写写吧。

作业布置

写一篇生活中的传统文化风俗习惯。

板书设计

课后反思

第三课时

课时目标：

1、自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统变化。

3、培养学生的积累能力。

教学环节

教学策略

设计意图

教师活动

学生活动

一、

我的发现

1、回忆旧知，明确其特点。

（1）课件出示：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；慢慢下降，变成了地。

”

（2）学生读句子，说说这句话中意思相反的词语。

2、课件出示词语。

远近闻名、黑白相间、轻重倒置、--

（1）学生认读词语

（2）引导学生留心观察加点的意思及位置，发现这些词语的构成特点。

3、引导学生积累词语

（1）鼓励学生把自己知道、具有特点的词语写在黑板上。

（2）学生读读记记这些词语

采用自由读、小组内互读的方法的速度句子，比较句子的异同。

学生汇报。

同桌互读

二、

读读背背

1、观察与认读。

（1）学生观察图片：

这是什么？

（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音，多读几遍。

自由全班展示朗读成果，然后在学习小组内互相交流。

2、了解十二生肖。

（1）让学生懂的邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

（2）交流一些有关十二生肖的传说。

（3）交流生活中与十二生肖有联系的方面。

如：

人的属相等。

（4）学生说说自己属什么。

3、读读与背背

（1）学生读词语，注意按一定的顺序。

（2）学生试背十二生肖。

朗读，同桌试背

作业布置

抄写意思相反的词语，背诵十二生肖

课后反思

第四课时

课时目标：

1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并与别人交流。

3、培养学生的自主学习能力。

教学环节

教学策略

设计意图

教师活动

学生活动

一、读读认认

1、学生自渎并观察生字特点。

2、学生说说发现了什么特点。

（生字都是熟字加偏旁构成的，字音也与熟字相同。

）

3、学生自由读后，指名读。

4、同桌互相检查对生字的认读情况。

1、在学习小组内交流。

汇报

赛读

观察，比较、区分形近字。

二、

展示台

1、学生商议展示方式。

2、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工。

注意不同的传统文化的不同展示形式。

3、学生自主展示交流。

4、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

交流合作

激发兴趣，鼓励学生边展示边介绍

课堂小结

让我们学做生活的有心人，善与发现生活中的传统文化，更加增强民族自豪感与爱国热情。

课后反思