关于统编教科书课外阅读的教学建议.docx
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关于统编教科书课外阅读的教学建议
关于统编教科书课外阅读的教学建议
陈基
一、统编教科书关于课外阅读教学的安排
课外阅读课程化是统编教科书的最大亮点。
课外阅读的重要性，老师们都知道，都明白，但是，如何指导学生开展课外阅读，读些什么书，怎样读书，由于以往的教科书没有编排，都不清楚，都不知道。
虽然出现了不少的课外阅读的研究，但由于种种原因，都无法达到课程标准培养学生阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力的目标要求。
为解决这个问题，统编教科书通过“增加”和“减少”的手段，把课外阅读纳入到了语文课程体系。
“增加”是指统编教科书新增设关于课外阅读的栏目：
一年级“和大人一起读”，二年级“我爱阅读”；一年级到六年级“快乐读书吧”。
“和大人一起读”栏目安排的意图是：
考虑到一年级的学生识字量少，自主阅读会有困难，通过和大人一起读，营造亲子阅读的氛围，减轻识字量少带来的阅读焦虑，有利于激发课外阅读的兴趣。
到了二年级，有了一定的识字量了，加上能比较熟练运用汉语拼音识字了，所以，就设置了学生自主的课外阅读栏目“我爱阅读”，进一步激发课外阅读的兴趣。
“快乐读书吧”是从一年级起系统安排的学生开展课外阅读栏目，具体见下表：
年级
题目（读什么）
一些学习要求
一上
读书真快乐
了解课外阅读可以和谁一起读，可以在什么地方读，可以读些什么
一下
读读童谣和儿歌
可以背背；交换书读
二上
读读童话故事
读书的一些好习惯：
看封面找书名、作者；看书后要收拾整理
二下
读读儿童故事
学习看目录，了解目录的作用
三上
在那奇妙的王国里（童话故事书）
怎样读童话：
发挥想象才能领略童话的魅力；代入成为主人翁体会
三下
小故事，大道理（寓言故事）
怎样读寓言：
先读懂内容，再体会道理；联系生活实际能更深入理解道理
四上
很久很久以前（中外神话故事）
发挥想象，感受神奇
四下
十万个为什么（苏联、中国的；科普书籍）
运用学到的方法理解科学术语；读后想一想这样写有道理吗，现在有什么新的研究成果
五上
从前有座山（中外民间故事书，读故事）
民间故事的定义；民间故事寄托人么朴素的愿望
五下
读古典名著，品百味人生（中国古典四大名著）
（进入一本书的阅读）了解章回小说的特点：
一回或若干回组成一个相对完整的故事，连起来串成一个长篇故事；“回目”提示主要内容，可以猜出该回讲什么故事
六上
笑与泪，经历与成长（成长的故事）（高尔基《童年》徐光耀《小兵张嘎》曹文轩《草房子》）
理清人物的关系就能更好读懂故事；小说生动的故事情节，塑造了一个个个性各异的人物
六下
漫步世界名著（《鲁滨孙漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》）
都比较难读懂，要沉下心读；了解故事的背景，有助于理解；做读书笔记有助于读懂；在空白处写下感触，摘抄，理清人物关系，梳理结构，写写作者的一些想法
“快乐读书吧”栏目在第一学段主要推荐童谣、儿歌及情节简单、有趣的儿童故事等，重在让学生认识课外阅读和了解如何开展；培养他们对书的认识，如引导学生关注书名、作者、封面、目录等；提示注意良好阅读习惯的养成，如爱护图书。
一上二上
第二、三学段每册推荐不同种类的书籍给学生，开拓学生的视野。
推荐时考虑到了作品的难易度，内容较简单的童话、寓言等安排在第二学段，小说之类的文学作品安排在第三学段。
第二、三学段“快乐读书吧”体例结构一致，由“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两个栏目组成。
在“你读过这本书吗”栏目中，对推荐的作品进行简单的介绍，同时节选精彩片段，激发学生的阅读兴趣，并以小贴士的方式对如何阅读该类作品做出提示;在“相信你可以读更多”栏目中中，引导、鼓励学生关注、阅读更多的同类作品。
三下
一年级上册至五年级上册，主要推荐短篇的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品集。
从五年级下册安排的《西游记》开始，让学生初步接触长篇小说，学习整本书的阅读方法，以便与中学阶段的课外阅读衔接。
换言之，五上（含五上）以前，不要求读整本书。
五下
“减少”是指统编教科书减少了课文的篇目以及口语交际、综合性学习活动的次数，以腾出课时进行课外阅读教学活动。
与人教试验版本相比较，减少情况具体见下表：
（注：
统编的“交流平台·初试身手”和“习作例文”，分别计算为一篇课文。
表中的“单1”是指一次的单独的单元综合性学习）
年级
课文篇数
口语交际
综合性学习
人教
统编
减少
人教
统编
减少
人教
统编
减少
一上
28
24
4
6
4
2
/
/
/
一下
42
29
13
8
4
4
/
/
/
二上
42
28
14
8
4
4
/
/
/
二下
38
32
6
8
4
4
/
/
/
三上
40
29
13
7
4
3
1
/
1
三下
40
30
12
7
4
3
1
1
/
四上
40
29
13
7
4
3
1
/
1
四下
40
28
14
7
4
3
1
1
/
五上
36
28
10
6
4
2
单1+1
/
单1+1
五下
37
25
15
6
4
2
单1+1
单1
1
六上
36
29
9
6
4
2
单1+1
/
单1+1
六下
21
19
4
5
4
1
单1
单1
/
二、关于课外阅读的教学建议
（一）准确把握课外阅读教学的目标要求。
根据2011版课程标准关于课外阅读的目标与内容、教学建议和评价建议，课外阅读教学的教学目标，应定位在培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，逐步养成良好的阅读习惯，着眼于学生的长远发展，而不是为了提高阅读分数服务。
任何为了提高阅读分数的目标及操作都是无助于阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的形成的，更别说阅读量提高和品位的提升。
（二）及时与家长沟通，让家长了解课外阅读教学活动的要求。
“课外阅读”顾名思义，阅读的主要场地应该是“课外”，所以，家长的配合就成为课外阅读质量高低的重要因素之一了。
要让家长配合，就应让家长了解课外阅读开展的意义和要求，所以讲清课外阅读意义、做法和具体要求，就应该成为家长会上语文学科与家长沟通的一个必须的重要的内容。
由于各年级、各学期的课外阅读操作、要求和书籍都不一样，所以在每学期开始的家长会（如学期开始不开家长会的，则要通过一定的方式、渠道）让家长明确本学期课外阅读的做法和要求，期末家长会则要向家长汇报本班学生开展课外阅读的情况，争取家长的支持配合。
（三）建构有利于开展课外阅读活动和有利于评价实施的教学流程。
2011版课程标准在“教学建议”中，对课外阅读教学的要求是：
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”并在“评价建议”里指出“要重视学生课外阅读的评价。
应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
”这两个建议为我们进行课外阅读教学指明了方向，提供了活动的思路：
（1）小学阶段开展课外阅读的目标是：
培养广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，有符合社会价值观的阅读品味和习得基本的阅读能力。
（2）课外阅读活动的形式是多样的，就如一上“快乐读书吧”指出的，可以自己读，可以是与亲人读，可以是与同学读，可以是与小伙伴读；可以在家里读，可以在学校图书室读，可以到社区图书馆读，可以在书店读。
（3）要创设展示交流的机会，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，营造阅读的良好氛围，激发课外阅读的兴趣，以及对学生的课外阅读进行评价。
为此，就需要建构有利于开展课外阅读活动和有利于评价实施的教学流程了。
具体建议如下：
1.“和大人一起读”：
根据栏目名称就能知道，是课外与大人一起阅读；目标指向，是在大人的帮助下，能正确朗读栏目的文章作品。
因此，“和大人一起读”的教学可分为三个阶段，后两个阶段一个学期需要进行两次，共需安排约五个课时：
第一阶段：
明要求。
提出开展课外阅读的目的要求和做法，明确汇报交流的内容与方式。
第二阶段：
课外与大人一起读。
第三阶段：
采用小组和班级交流汇报，达到正确朗读水平要求。
2.“我爱阅读”：
这个栏目的目标指向是能借助汉语拼音，正确朗读栏目的文章作品，与同学谈谈自己喜欢的文章作品内容，或和同学交流自己感兴趣的人物和事件的感受和想法。
“我爱阅读”的教学同样可分为三个阶段，后两个阶段一个学期需要进行两次，共需安排约五个课时：
第一阶段：
明要求。
提出开展课外阅读的目的要求和做法，明确汇报交流的内容与方式。
第二阶段：
课外自己按照要求和做法进行阅读，做好交流的准备。
第三阶段：
采用小组和班级交流汇报，达到正确朗读水平要求，能与同学谈自己喜欢的文章作品内容，或和同学交流自己感兴趣的人物和事件的感受和想法。
3.“快乐读书吧”：
根据“快乐读书吧”安排的主题及活动安排，“快乐读书吧”是属于主题活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，因此，不应上成一般的看图说话课，或者按照一般的阅读课上，必须建构这样一个课外阅读教学流程以适应该课型的要求：
（具体可参考附件1：
一上“快乐读书吧”教学设计，附件2：
三下“快乐读书吧”教学设计。
）
第一环节：
指导明要求。
一般安排两个课时。
第一学段：
通过“快乐读书吧”的题目、情境图和提示语，明确阅读哪类作品，有的还可尝试在课堂上进行阅读，如二上“读读童话故事”，就可读读提示语中提及的哪几个童话故事，以激发兴趣。
还要明确如何开展课外阅读，
第二、三学段：
通过“快乐读书吧”的题目、提示语，以及“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两个板块，明确阅读哪类作品，进行阅读实践；明确如何开展课外阅读活动，知道交流汇报的内容和要求。
第二环节：
课外阅读活动，准备交流汇报。
据具体情况，一般安排一到两周时间。
第三环节：
课堂上与同学交流分享课外阅读的情况和收获。
一般安排两到三课时。
第二、三阶段的活动在一个学期里一般要安排两次。
时间根据具体学期进行安排。
两次的交流分享内容应该不同。
附件1：
部编教科书一年级上册《快乐读书吧—读书真快乐》
教学设计
陈基
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2.“快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。
因此，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，应该有多次的安排，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读书真快乐”。
从这个主题，我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不应上成一般的看图说话课，或者按照一般的阅读课上。
换言之，本次的“快乐读书吧”，应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读；然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐；最后在课堂上与同学交流分享课外阅读的快乐。
4.“读书真快乐”由4幅情景图构成，每幅情境图均有关于课外阅读的提示语。
这些情境图和提示语分别提示课外阅读的方式：
和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读、和同学读；阅读的场所：
家里、书店、图书馆或阅览室；阅读的书籍：
故事书、图画书；阅读的乐趣：
了解很多故事内容，能讲故事给同伴听；阅读的期待：
学了拼音就能读更多的书了。
学情分析：
1.虽然经过“入学教育”和第一单元识字的学习，但是，学生仍然是处于幼小衔接时期，课外阅读的经历参差不齐，阅读经验不多或者全无，这是进行“快乐读书吧”活动要充分考虑的一个因素。
2.一上的学生自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都成为影响课外开展阅读的障碍，因此，教师对学生课外阅读的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
1.根据情景图的提示，了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼音的愿望。
2.在交流课上，学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲读课外书时发生的故事……分享读书的快乐。
教学进度计划：
第一阶段：
准备课。
利用情境图，了解如何进行课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排：
半课时。
（注：
与“和大人一起读”的汇报检查课安排在同一课时，前20分钟是汇报检查课，后20分钟是准备课。
）
第二阶段：
课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：
一周。
第三阶段：
交流分享课。
交流分享阅读的快乐——怎样读课外书的，读了哪些课外书，讲一讲在读课外书时发生的故事……课时安排：
两课时。
（说明：
第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次。
第一次在第四单元，第二次安排在第七单元。
“课外开展阅读活动”需提前布置，“交流分享课”的内容设想如下：
第一次：
讲故事，争做故事大王。
第二次：
向同学说说自己喜欢的一本课外书，说说书的内容，说说喜欢的原因。
这两次的教学设计根据进度另行设计。
）
教学过程：
（注：
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
）
一、准备课
教学目标：
根据情景图的提示，了解如何进行课外阅读。
教学准备：
情境图的PPT。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
导语：
同学们，刚才大家汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》的过程，享受到阅读带来的快乐。
现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。
板书：
快乐读书吧读书真快乐
分别带读“快乐读书吧”和“读书真快乐”。
二、看图说话，了解情境图1关于课外阅读的提示。
1.（PPT出示情境图1）出示任务：
自己尝试读读泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。
2.反馈指导。
指名读泡泡的句子，正音，范读带读。
3.出示任务：
观察图画，结合泡泡里的话，想一想：
图画告诉我们，读课外书可以在哪里读？
可以读些什么书？
可以和谁一起读？
个体观察思考，同桌交流。
4.反馈指导。
（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
但要求说话符合规范要求。
后面的要求相同，不再说明。
）
预设：
图画告诉我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。
（形成有关板书）
小结：
同学们真会观察思考和说话！
这幅图和泡泡提示的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者长辈们一起读课外书，可以读读故事书。
三、看图说话，了解情境图2、3、4关于课外阅读的提示。
1.导语：
有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他长辈住在一起，不能一起读课外书，那么，又可以怎样读课外书呢？
我们继续观察图画，了解解决的办法。
（PPT出示情境图2、3、4）出示任务：
自己尝试读读各幅图泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。
2.反馈指导。
分别指名读这三幅图泡泡的句子，正音，范读带读。
3.出示任务：
观察这三幅图画，结合泡泡里的话，想一想：
图画分别告诉我们，读课外书可以在哪里读？
可以读些什么书？
可以和谁一起读？
个体观察思考，同桌交流。
4.反馈指导。
图画2：
图画告诉我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和小伙伴们一起读。
读了故事书还可以讲故事。
图画3：
图画告诉我们，读课外书可以在书店里读，可以读图画书，可以自己一个人读。
图画4：
图画告诉我们，读课外书可以在图书馆或阅览室里读，可以读知识性的书，比如汉语拼音书，可以和同学们一起读读。
（形成有关板书）
四、小结（小结怎样读课外书，具体内容见板书）
五、布置和明确“第二阶段：
课外阅读”活动要求。
（PPT出示要求，带读，讲解。
）
活动要求：
1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读课外书的活动。
2.根据“读书真快乐”图画的提示选择自己喜欢读的课外书阅读。
3.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行课外阅读，还可以用图文结合的方法记录下自己读课外书发生的故事。
（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。
一定是自己画、写。
）
4.活动时间一周。
六、总结。
（学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求）
板书设计：
快乐读书吧
读书真快乐
地点：
家里书店图书馆阅览室
和谁：
爸爸妈妈、长辈同伴们自己一人同学们
什么书：
故事书图画书知识性的书
二、课外阅读
在学生开展的一周课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生；做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。
第一类：
课外阅读开展有困难的学生。
协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。
第二类：
课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。
了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、交流分享课
教学目标：
学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲课外书的故事……分享读书的快乐。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
教学过程：
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。
（二）导语：
接下来，我们就要说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲读课外书时发生的故事……分享读书的快乐。
二、交流分享自己是怎样读课外书的，和读了哪些课外书。
（一）指名交流分享，提供说话例子。
1.明确交流分享说话和听的要求。
（PPT出示，带读，讲解）
说话：
（1）展示记录课外读书的图文，用普通话说话。
（2）说清楚自己一人还是和谁一起读书，在哪里读书，读了什么书。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：
（1）留心安静听别人发言。
（2）努力记住内容，判断有没有说清楚要求说的内容。
（3）如有没说清楚的，等别人发言完了，提出疑问。
2.指名交流分享，提问答疑。
（拟提供两到三个范例。
）
3.逐一对说话要求达成的情况和语言表达规范进行反馈指导。
（二）分小组参照范例，按听、说要求交流分享，相互提问答疑，并选出在班级汇报交流的同学。
（三）各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。
（四）小结：
同学们这一周，根据自己的情况或者与家人一起阅读，或者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不同类型的书，获得了读书的快乐，并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。
三、交流分享读课外书时发生的故事。
（一）明确交流分享故事说话和听的要求。
（PPT出示，带读，讲解）
说话：
（1）用普通话讲故事。
（2）必须讲的是自己进行课外阅读时发生的故事。
（3）态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：
（1）留心安静听别人讲故事。
（2）努力记住故事内容。
（3）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并专心听别人解答。
（二）分小组交流分享故事，努力按照要求做；然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。
（三）各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。
（四）小结：
同学们在课外读书的时候发生了那么多有趣的故事，读书真快乐啊！
四、总结。
（总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读，为下一次活动做准备。
）
（注：
第二次的第二阶段和第三阶段活动应根据第一次活动另行设计。
）
附件2：
部编教科书三年级下册《快乐读书吧—小故事大道理》
教学设计
陈基
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，以引导学生积极自觉开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。
2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求，以及教学建议和评价建议，“快乐读书吧”不应该上成课堂课外阅读课，而应该打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课，从而使学生的课外阅读活动持久，培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“小故事大道理”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续进入世界寓言宝库，探寻寓言故事宝物。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：
（1）要阅读一本寓言故事书；
（2）阅读国内外的均可；（3）阅读寓言故事的基本方法；（4）联系生活中的人和事能更深入理解故事的道理。
4.因为本册教科书有综合性学习活动的编排，考虑到综合性学习活动也有相当的课外活动安排，以及搜集资料也需大量课外阅读，从优化教学安排的角度考虑和学生在一定时间内活动的承受力思考，本次“快乐读书吧”的第一阶段准备课宜在《守株待兔》教学后进行，第二、三阶段活动在本学期安排一次；条件许可的话，也可以安排两次。
学情分析：
1.学生经历了五次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标：
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示，能根据课本提供的书名或其他寓言故事书在课外按要求开展阅读一本寓言故事书的活动。
2.按照兴趣以某本寓言故事书的阅读组成小组（4—6人）开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读寓言故事书的情况：
以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况，朗读其中的寓言故事，谈得到的启示等等；或展示编撰的寓言集，介绍编撰的有关情况，朗读其中的寓言故事，谈得到的启示等等；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，举办小小故事会，讲讲自己读到的寓言故事，谈谈得到的启示……分享读书的快乐。
教学进度计划：
第一阶段：
准备课。
利用题目，了解如何阅读寓言故事，明确课外阅读活动开展的要求和做法。
课时安排：
两课时。
第二阶段：
课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：
一周。
第三阶段：
交流分享课。
交流分享阅读的快乐。
课时安排：
两课时。
教学过程：
（注：
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）
一、准备课
教学目标：
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：
了解阅读寓言的方法，激发阅读一本寓言故事书的兴趣，阅读一本寓言故事书。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求：
（1）选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读；
（2）组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。
（3）以小组为单位，采用一定的形式，交流分享阅读寓言故事书的乐趣。
教学准备：
教师：
《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》各一本，学生每人一本《中国古代寓言》。
学生：
一本自己已有的寓言故事书。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，明确主要教学目标。
（一）激趣导入。
导语：
升级会员 