人教版四年级语文上册第六单元表格式备课.docx

人教版四年级语文上册第六单元表格式备课.docx

《人教版四年级语文上册第六单元表格式备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文上册第六单元表格式备课.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版四年级语文上册第六单元表格式备课

第六单元

课题

20古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

总第课时

主备教师

备课时间

第1、2课时

学习目标

1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

重点难点

1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感，体会诗的意境。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

导入新课：

小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？

如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？

今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

读题、释题

二、自学悟标

1、出示学习提示。

任务：

初读古诗，认识生字。

要求：

自读古诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

时间：

6分钟。

方法：

先自读，然后小组检查朗读、评议。

2、汇报交流。

朗读展示。

评议指导。

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出示学习提示。

任务：

理解诗意。

要求：

以小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

时间：

8分钟。

方法：

小组轮读古诗，讨论诗句的意思，派代表准备展示。

2、检查交流自学情况。

3、教师引导。

你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏景吗？

为什么？

朗读古诗

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

1、填空：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是送别的情景，送别的时间是，送别的地点是。

朋友要去的地方是。

2、默写古诗。

集体练习

板书设计

20古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学反思

第六单元

课题

20古诗两首《送元二使安西》

总第课时

主备教师

备课时间

第1、2课时

学习目标

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。

正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

重点难点

理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

读题、释题

二、自学悟标

1、出示学习提示。

任务：

初读古诗，认识生字。

要求：

自读古诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

时间：

6分钟。

方法：

先自读，然后小组检查朗读、评议。

2、汇报交流。

朗读展示。

评议指导。

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出示学习提示。

任务：

理解诗意。

要求：

以小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

时间：

8分钟。

方法：

小组轮读古诗，讨论诗句的意思，派代表准备展示。

2、检查交流自学情况。

3、教师引导。

你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

朗读古诗

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

1、指导朗读全诗，并熟读成诵。

2、交流课下收集到的送别诗。

集体练习

板书设计

20古诗两首

送元二使安西

教学反思

第六单元

课题

21搭石

总第课时

主备教师

备课时间

第1课时

学习目标

1.会认读7个生字：

遣惰俗协序绰伏，会写5个生字：

洪暴猛涨裤，能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

重点难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

出示课题：

21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？

（学生可能会提什么是搭石？

搭石有什么用？

在什么地方搭石头？

为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

读题质疑

二、自学悟标

1、出示学习提示。

任务：

初读课文，学习字词，了解课文的主要内容。

要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

标出自然段的序号，圈出生字，多读几遍。

思考：

课文围绕搭石写了什么事？

时间：

6分钟。

方法;先自主学习，然小组检查读生字，轮读课文、评议，讨论问题。

2、交流汇报。

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出示学习提示。

任务：

学习课文的第一自然段。

要求：

自读课文，思考：

什么是“搭石”?

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

用不同的符号画出相关的句子。

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、交流汇报。

自读思考

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

1、给下列带点字选择正确的读音，划上横线。

间隔（jiānjiàn）俩人（liǎnɡliǎ）

猛涨（zhǎnɡzhànɡ）一行人（xínɡhánɡ）

2.看拼音写词语。

pínɡhénɡlǎnduòyǒuxù

（）（）（）

pínɡwěnshānhónɡbàofā

（）（）

3、改写句子：

（1）人们在小溪里横着摆上一排搭石。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

（2）一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

集体练习

板书设计

21搭石

知搭石

摆搭石

走搭石

赞搭石

教学反思

第六单元

课题

21搭石

总第课时

主备教师

备课时间

第2课时

学习目标

1.会写6个生字：

惰稳俗衡序伏，能正确读写“懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。

重点难点

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

导语：

上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。

同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文。

板书课题

二、自学悟标

1、出示学习提示。

任务：

学习第二自然段。

要求：

学生自由读课文，思考：

你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

时间：

5分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、汇报交流。

指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？

表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出示学习提示。

任务：

学习3-4自然段。

要求：

用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

时间：

8分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、汇报交流。

组织学生交流感受到的美。

例一：

“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

”

让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

例二：

“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”

看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

例三：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”

作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?

你能给你的画或照片取个题目吗?

例四：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

a、你是怎样理解最后一段话的意思?

b．赞颂了搭石什么精神?

联结着乡亲们什么美好的情感?

c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?

请试写几句。

自读思考

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

1.按课文内容填空。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调!

前面的，后面的，踏踏的声音像;,绰绰，给人。

2.抄写课文中你喜欢的句子。

3、美，就在我们身边。

在我们的学校、社区、乡村有哪些美？

这些小事，并不起眼，但让人感动。

你能选一件写一写吗？

集体练习

板书设计

21搭石

美丽的风景默默无闻、无私奉献

教学反思

第六单元

课题

22跨越海峡的生命桥

总第课时

主备教师

备课时间

第1课时

学习目标

1.会认读8个生字：

凋苞袭怀旷暂躯胞，会写6个生字：

峡桂移湾彼袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。

2.初读课文整体感知课文内容。

3.学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。

4.有感情地朗读课文。

重点难点

感情朗读课文，体会人间真情

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

1、板书“桥”，问：

同学们见过哪些桥？

生命桥你见过吗？

说说你对生命桥的理解。

2、教师板书完整的课题，齐读课题，再问：

课文为什么说是生命桥？

为什么又说是跨越海峡的生命桥？

读题质疑

二、自学悟标

1、出示学习提示。

任务：

初读课文，整体感知。

要求：

自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考：

课文讲述了一个怎样的感人故事？

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、汇报交流。

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出水学习提示。

任务：

学习课文一二自然段，要求：

自读课文，思考：

从这两段的描写中，你知道了什么？

从哪些句子体会到找骨髓的不容易？

想象躺在病床上的小钱会想些什么？

你最想对小钱说什么？

时间：

8分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、展示交流。

自读思考

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

1.填上合适的词语。

（）的阳光（）的香气（）的生命桥（）的脸（）的花朵（）的白血病

2.读句子，回答问题。

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

（1）找出句子中的一对反义词：

（）---（）

（2）“凋零”的意思是。

把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵,是因为。

集体练习

板书设计

跨越海峡的生命桥

骨髓

小钱—————年轻人

杭州台湾

教学反思

第六单元

课题

22跨越海峡的生命桥

总第课时

主备教师

备课时间

第2课时

学习目标

1.会写6个生字：

余怀旷暂胞脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。

3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

4.有感情地朗读课文。

在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点

引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

导入新课：

板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。

他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？

同学们，你们知道吗？

除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？

板书课题

二、自学悟标

1、出示学习提示。

任务：

细读品味，感受感动。

要求：

读课文3——6然段，画出最让你感动的词语或句子，细细品读，在旁边写上自己的体会。

时间：

8分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、汇报交流。

出示句子：

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（1）你因为什么而感动？

（2）他不知道什么？

他只知道什么？

（3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？

出示句子：

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

（1）从哪些字词看出余震很强？

能具体说说吗？

（2）师：

是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎样啊？

（3）为什么李博士能沉着地站在病床旁、台湾青年能静静地躺在病床上呢？

让他们坚持的原因是什么？

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

（你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？

）

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出示学习提示。

任务：

学习课文最后一个自然段。

要求：

朗读课文最后一个自然段，思考：

互不相识的几个人，是什么把谈们联系在一起？

画出相关的句子，朗读体会。

时间：

5分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、汇报交流。

自读思考

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

集体练习

板书设计

跨越海峡的生命桥

骨髓

小钱—————年轻人

杭州台湾

教学反思

第六单元

课题

23*卡罗纳

总第课时

主备教师

备课时间

第1课时

学习目标

1．认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2．抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

重点难点

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？

世界上最伟大最无私的爱是什么？

有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。

今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的.

板书课题

二、自学悟标

1、检查预习。

（1）出示词语，认读、正音。

（2）说说课文写了哪些人物？

你读懂了什么？

2、出示学习提示。

任务：

细读课文，感受不幸。

要求：

默读课文，划出面对母亲去世的不幸，卡罗纳表现的句子。

思考：

卡罗纳是一个怎样的孩子？

在句子旁边写上批注。

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

3、汇报展示。

我体会到了一个（）的卡罗纳，是从（）感受到的。

板书：

伤心、可怜、痛苦、悲哀。

自读、交流、汇报

三、合作探标

1、出示学习提示。

任务：

再读课文，感受幸福。

要求：

读课文读4-8段，思考：

卡罗纳失去了母亲，遭到巨大的不幸，此时的他，最需要的是什么？

周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

说说你从大家的言行中受到什么启发？

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

2、汇报交流。

自读思考

小组讨论

展示汇报

四、训练固标

1、设想：

如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？

2、读资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况。

读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事

3、课文内容填空并作答。

我看见母亲在等我，过去她的怀抱。

母亲把我了，她目不转睛地卡罗纳。

当时我并不明白母亲的用意。

（1）“用意”是什么意思？

（2）“母亲的用意”是什么？

4读《爱的教育》在令自己感动的地方做上记号。

集体练习

板书设计

23*卡罗纳

可怜怜悯

老师同学

教学反思

第六单元

课题

24*给予是快乐的

总第课时

主备教师

备课时间

第1课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

3.体会“给予是快乐的”的含义。

重点难点

教育学生给予比被给予更快乐

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

一、揭题示标

1．读题：

给（jǐ）予是快乐的

2．释题：

“给予”是什么意思？

你能用一个成语来解释题目吗？

二、自学悟标

1、检查预习。

（1）出示词语，认读、正音。

（2）指名分自然段朗读课文。

（3）故事中出现了几个人物？

哪两个是主要人物？

2、出示学习提示。

任务：

初读课文，整体感知。

要求：

默读课文，思考：

课文向我们讲述了一个怎样的故事？

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，然后小组交流。

3、汇报交流。

三、合作探标

1、出示学习提示一。

任务：

细读课文，理解第一次误会。

要求：

小男孩的表现为什么会使保罗产生误解？

误解的原因是什么？

自由阅读课文第1-5自然段，找找令保罗产生误解的原因。

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，再小组交流，然后集体汇报交流。

2、出示学习提示二。

任务：

理解第二次误解。

要求：

默读第6-11自然段，划出产生第二次误解的原因。

时间：

6分钟。

方法：

先自读思考，再小组交流，然后集体汇报交流。

3、出示学习提示三。

任务：

理解最后两自然段。

要求：

自读，思考：

保罗的眼睛为什么湿润了？

为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？

时间：

5分钟。

方法：

先自读思考，再小组交流，然后集体汇报交流。

四、训练固标

　学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

小练笔：

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。

题目可取《难忘的夜晚》。

板书设计

24*给予是快乐的

保罗误解懂得小男孩

教学反思

第六单元

课题

语文园地六

总第课时

主备教师

备课时间

第1-3课时

学习目标

1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。

习作内容具体，句子通顺。

3、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

4、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

5、熟读诗句，尝试背诵。

6、说说诗的大意。

7、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

重点难点

1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。

习作内容具体，句子通顺。

2、了解中国的一些传统文化。

课前准备

自制课件

基本环节

教师教学行为

学生学习行为

口语交际

教学过程：

1、想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。

向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。

想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：

可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2、说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。

在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3、议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。

就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4、演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

想一想

说一说

议一议

演一演

习作

教学过程：

1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。

想想图中的人物的服饰有什么特点。

2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。

语言清晰，句子通顺，说详细一点。

3、在全班交流。

4、把你想到的写下来。

内容具体，语句要通顺。

5、选择一个合适的题目。

6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

观察

说说

全班交流

写作、修改

我的发现

教学过程：

新课标第一网

1、读学习伙伴的话。

你发现了吗？

发现了什么？

2、学生自由回答。

3、教师总结：

我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

日积月累

教学过程：

一、“读读认认”

1、自读生字。

2、齐读——指名读

二、“读读记记”

1、读诗句，自读——指名读——齐读

2、说说诗句大意，想象画面。

三．“读读背背”

1、自读尝试背诵。

2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

成语故事

教学过程：

1、自学这个故事。

2、把这个故事讲给同学和老师听听。

3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

说说发现

读读认认

读读记记

读读背背

自读故事

讲故事

解释成语

板书设计

语文园地六

教学反思