精选教学计划范文合集四篇Word文件下载.docx

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　　教学时间：

一课时第一学段

　　一、谈话引入新课。

　　在我国辽阔富饶的土地上，生活着56个民族，其中汉族人口数

　　量最多，其他55个民族人数较少，习惯上称为少数民族。

同学们，你知道这些民族的名称吗他们都生活在祖国的什么地方？

让我们一起漫步民族花园，去寻找中华民族大家庭的56个兄弟姐妹把。

　　二、学习新课

　　1、让学生说一说自己知道的少数民族的名称。

　　2、阅读并思考，：

我国一共有多少个民族？

其中汉族人口约占全国总人数的百分之几？

少数民族呢？

少数民族主要集中居住在祖国的哪些地方？

你们班有少数民族学生吗？

他们都是哪个民族的？

　　3、想一想，连一连。

认真阅读资料卡中的内容，然后与同学说一说我国有多少自治区、自治州、自治县。

再连一连。

　　广西壮族自治区呼和浩特新疆维吾尔自治区南宁宁夏回族自治区拉萨西藏自治区银川

　　三、课外拓展小调查：

你的家乡居住着哪些民族？

这些民族有哪些特色的生活习俗？

向你周围的人呢了解一下，并把你调查的结果记录在资料卡上。

　　第二学段

　　1、谈话引入新课。

　　同学们，现在你知道中华民族大家庭的56个兄弟姐妹了吧。

他们各自拥有多少人口？

又生活在祖国的什么地方呢？

　　2、接上节课继续指导学生进行资料阅读。

　　出示资料：

我们伟大的祖国母亲，有着56个优秀儿女，在辽阔富饶的祖国大地上快乐地生活着。

其中，汉族人口最多，大约占全国总人口的

　　91.5℅。

其他55个民族人口数量虽较少，但他们居住的地域范围却非常广阔，从我国东北的乌苏里流域到西北的帕米尔高原，从海南岛的椰树林到内蒙古的大草原，都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。

我国少数民族集中居住的地方主要分布在内蒙古、广西、西藏、宁夏、新疆、甘肃、青海、云南、贵州、四川等省、自治区。

这地方大都位于祖国的边疆，战略地位非常重要，少数民族人民世代为保卫祖国边疆、建设边疆而奋斗不息。

　　伟大祖国的56个兄弟民族，在漫长的历史发展中和睦相处，团结互助，用自己辛勤的劳动，共同开拓了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化，推动了人类社会的进步。

　　3、在小组内进行回答，再指名回答。

　　我国一共有多少个民族？

第三学段

　　1、认真阅读资料卡中的内容，然后与同学说一说我国有多少自治区、自治州、自治县。

　　资料：

新中国成立后，在少数民族集中居住的地方实行民族区域

　　自治，让他们自己管理本民族的事物。

现有5个自治区、30个自治州、120个自治县，还设立了1173个民族乡。

我国的五个民族自治区分别是：

内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区和西藏自治区。

　　2、指名说一说：

我国有多少个自治区、自治州、自治县？

　　3、根据上节课的学习，指名学生在黑板上连一连。

　　4、指导学生找一找教材第六页：

下面的地图展示了部分民族在我国各地的分布情况，找一找少数民族比较集中的地区是哪些，在地图上分别标出五个自治区。

　　在教材上的地图上填完后，在教师出示的地图上让学生指着说一说。

　　第四学段

　　1、做一做动手做一张自治区拼图，可以请其他同学评价和欣赏，还可以和同学比赛，看谁拼得又快又好！

材料：

透明薄纸、纸板、彩色笔、尺子、剪刀、铅笔步骤：

将透明薄纸覆在中国地图上，把地图上各地区的轮廓画下来；

然后将透明纸覆在纸板上，用铅笔在透明纸上沿着刚才画的轮廓，再次用力地刻画一遍，这样地图的痕迹就会留在纸板上了。

在纸板上画出中国地图上的五个自治区，还可以画出其他地区。

然后给这些地区涂上不同的颜色，要记住，相邻的地区不可涂相同的颜色。

用剪刀把不同的区域小心地剪下来，一个漂亮的拼图就做成了。

　　2、课外拓展小调查：

同学们，你的家乡居住着哪些民族？

向你周围的人了解一下，并把你调查的结果记录在资料卡上。

　　小制作：

请同学们找相关的资料，了解某民族的基本情况或习惯，并制作一张该民族的精美卡片。

在同学之间交流并展览。

　　教案设计第二课美丽富饶的民族地区教学目标：

让学生了解少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有吃名单旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。

让学生了解少数民族的地方特色。

一课时教学过程：

第一学段

　　同学们，通过前面的学习，我们已经知道，祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。

少数民族生活的地方，地大物博，不仅有迷人的自然风光，有著名的旅游胜地，而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。

　　让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。

　　2、阅读与思考。

　　阅读教材第9页《秀丽的山河》，思考：

少数民族地区有哪些旅游胜地？

你游览过哪些地方？

阅读后在小组内进行讨论交流。

　　指名说一说。

　　师生小结：

在我国少数民族居住的地区，有许多风景秀美的旅游胜地，如：

湖南的张家界、贵州的黄果树瀑布、四川的九寨沟、云南的西双版纳、吉林长白山的天池、青海的青海湖、新疆吐鲁番的千佛洞。

　　3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景，展示准备的旅游景点的照片。

　　4、欣赏学过的课文《桂林山水》。

　　谈话：

桂林位于广西壮族自治区东北部，这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹，他们共同建设着这座著名的风景城市。

桂林山青、水秀、洞奇、石美，因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。

　　1、谈话：

我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地，还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产，拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等。

同学们，让我们走进这些美丽的少数民族地区，去寻找祖国的宝藏。

　　2、阅读教材第

　　10、11页《富饶的民族地区》，想一想：

少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果？

　　小组内进行交流；

指名说一说：

新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃，勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物，那里还盛产哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。

特别是南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。

　　为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方，而北方盛产牛、羊、马？

这和什么因素有关呢？

让学生独立思考；

在小组内进行讨论交流；

指名说一说。

师生补充总结：

南方少数民族地区，气候温和、雨量充沛，适宜种植价值较高的经济作物，如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。

北方少数民族居住在辽阔的草原，那里盛产牛、羊、马。

　　让学生从南北方的`气候特点了解这一问题。

在小组内交流一些南北方的气候特点。

　　教学计划篇3

　　一、教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；

二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。

　　“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；

另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。

有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。

　　“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

　　1．在具体生动的情境中感受数学学习的价值。

　　教材中的“主题图”是每个单元数学知识信息呈现的“窗口”，它为学生的学习活动提供了基本线索和丰富和背景资源。

本单元的“主题图”以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”、“篮球比赛”、“跳绳活动”等具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，密切数学知识和现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。

同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如购书、郊游、买花等等，让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。

　　2．创设学生自主建构知识的活动和思考空间。

　　有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。

同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？

”，发现余数和除数的关系。

　　3．内容的设计有一定的弹性，且形式多样。

　　教材应当满足所有学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。

因此，内容的设计在循序渐进的过程中要有一定的弹性。

　　本单元教材选取每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。

在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。

　　二、教学目标：

　　1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

　　2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。

　　3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

　　三、教学重点、难点重点：

　　1、有余数除法的意义。

　　2、有余数除法的计算方法。

难点：

理解余数与除数的关系。

　　突破措施：

　　1．重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

　　2．加强观察、操作活动的教学。

　　3．重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　四、课时安排：

本单元可用5课时进行教学。

　　20xx年10月课题：

除法的意义教学内容：

义务教育课程标准实验教材三年级上册P49上的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生联系已有的知识和经验认识表内除法竖式的含义。

　　2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。

　　3、借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。

　　教学重点：

表内除法竖式的含义教学难点：

正确计算表内除法竖式。

　　教学准备：

主题图、情境图教学过程：

一、创设情境生成问题

　　1、谈话导入：

数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。

今天，他们又要带我们去哪儿呢？

请同学们跟着去看看吧！

原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是热闹非凡啊！

认真观察，说说从图上你看到了些什么？

　　2、学生充分自由地说。

　　二、探索交流解决问题分小组解决主题图中的数学问题。

　　观察主题图，解决数学问题刚才同学们都观察得非常仔细，说得也很具体。

现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。

根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。

　　小组活动。

　　分小组汇报教师根据学生的回答板书教学例1创设故事情境，感受数学与生活的密切联系。

　　对学生进行思想教育。

　　15盆花每组摆5盆，可以摆几组？

根据学生回答，教师板书：

15/5=3学习表内除法竖式。

　　①除法算式除了15/5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。

　　②学生尝试用竖式计算。

　　③让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。

　　④请学生汇报，教师板书。

　　⑤想想：

上面的15和下面的15是同一个意义吗？

⑥让学生快速记忆各部分名称。

　　联系实际，初步感知

　　1、操作探究“篮球比赛”情境中的数学问题。

　　“篮球比赛”中有21个同学，5人分成一组，可以分成几组？

　　同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？

　　2、初步感知“有余数的除法”21个同学，5人分成一组，可以分成4组后，分不完了，还剩1

　　人。

这种现象就是本单元我们学习的内容——《有余数的除法》。

　　3、你能说说在生活中遇到的这种现象吗？

　　三、巩固应用内化提高

　　1、请用竖式计算下面各题27/336/425/5

　　2、我会算你会写、会算哪些竖式？

在本子上愿意写几道就写几道，同桌相

　　互检查。

　　四、回顾整理反思提升谈一谈这节课你的收获有哪些？

教学计划篇4

　　一、创设故事情境，提高学生的学习兴趣生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物教学就应该是集科学性、思维性、创造性、实用性为一体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言描绘等不同的途径来创设有关情境，结合形式上的新颖性、内容上的实践性、方法上的启发性等情境教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。

　　在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人人胜的故事，或进行出神人化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设愉悦的教学情境。

由其是课堂上引入精彩的故事情节，把整个教学内容融人故事当中，会最大限度地调动学生的求知情绪，更好地实现课堂上的师生互动，达到好的学习效果。

为此在学习《免疫与计划免疫》一节时，以教材为知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接受生物科学知识，事半功倍。

本节课以“三毛的四次流浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及免疫的概念、功能。

具体过程如下：

1．教师出示三毛流浪图片：

三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地方，但他没有生病。

这是为什么?

引出第一道防线。

2．出示三毛图片：

三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐观地说：

　　“这点伤过不了三天就好了。

”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么?

引出第二道防线。

3．出示三毛图片：

过了一年，当地开始流行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家了。

可他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚痊愈的身体。

　　他问医生：

　　“我能回家吗?

”如果你是医生，你该怎样回答他?

引出第三道防线。

　　4．出示三毛图片：

又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的皮肤结果会怎么样?

引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念中的含义。

让学生明白移植他人的皮肤是不易成活的。

最后出示三毛四次流浪后反思的图片：

这几年，我经历了很多，也学到了很多。

你呢?

为学生创造思考总结本节内容的空间。

这样让三毛引导学生遨游“免疫”知识的海洋，使原本抽象的教材变得贴近生活、浅显易懂。

　　二、加强小组合作，实现学生脑力资源共享在课堂教学中实施“小组讨论式”教学，就是在一种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促进师生间的合作。

在教学中，教师改变了其原来所扮演的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。

通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。

如：

在学习“人体的第三道防线”时，我提出以下两个问题：

　　1．人体的免疫器官和免疫细胞的组成及作用是什么?

　　2．得过天花的病人一般不再患天花病，为什么?

　　让学生分组讨论，教师参与其中，这样学生都有话可说，互帮互学，相互促进，在互相讨论中，学生阅读更加仔细、理解更加深刻、记忆更加准确。

　　通过对话讨论，教师与学生之间更是一种精神上的共鸣，从而产

　　生师生感情上的互动，同步走人课堂教学，在相互接纳的课堂教学情景中进一步提高师生的精神境界和品位。

正如苏霍姆林斯基说的：

　　“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。

”

　　总之，课堂教学是学生学习的主渠道。

因此我们要不断优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，把学习的主动权交给学生，这样才会最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，还课堂一片生机和活力。

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