NEW《家人的爱》教学设计第1课时Word文档格式.docx

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从生活中的点点滴滴认识到家人对自己的照顾，为自己辛勤的付出。

懂得家人对自己的疼爱，同时也要学会疼爱家人。

教学准备

1.学生准备：

1）学生收集自己小时候及平时和家人在一起的照片，回忆与家人度过的快乐时光。

2）学生课前观察家人在一天中为自己做了些什么，完成调查表。

2.教师准备：

1）PPT课件

2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

教学过程

活动一：

找一找，藏起来的爱

导语：

师：

小朋友们，上课前老师先给大家朗诵一首妈妈写给你们的诗，请闭上眼睛仔细聆听。

《给我最亲爱的孩子》：

我如此幸运，有权利第一个爱你、呵护你、陪伴你，我对你的爱不必隐藏也无法忍耐，我对你的爱不必衍生也无从消磨，你的笑声、你的哭泣，你的每一个瞬间都占据着我的心，那么真实而具体，让我的世界丰富而美丽。

睁开眼睛，说说你们都感受到什么？

（PPT伴着轻音乐）

生：

爱……

今天就让我们一起来感受家人的爱吧（板书课题）

设计意图：

1.从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严厉也是爱。

2.学会用实际行动表达对家人的感激与爱。

出示任务：

1.拿出自己小时候的照片，小组内传看。

请小朋友们拿出自己小时候的照片，并和现在比比，看看有什么变化，让学生体会出我们在一年年长大，并且让学生知道是家人的爱才使我们一天天成长。

活动二：

1.在书上插图中寻找家人的爱。

2.调查表反馈。

家人的爱藏在哪里，大屏幕出示书上的插图。

3.出示课前观察家人在一天中为自己做了些什么的调查表。

家人对我们的关心很多，为我们做的事情数也数不清，课前老师让你们留心观察

一天中家人给我们多少关心，并记录下来。

小朋友，准备好了吗？

谁愿意把自己记录的内容展示给大家看一看，要边展示边说。

你的家人每天就只为你做这些事情，不去做别的工作吗？

谁来讲一讲。

我爸爸除了每天送我上学，还要去上班。

……

4.一天中父母长辈为自己做了那么多的事，想一想，在你们成长岁月中，家人为自己付出了多少汗水和艰辛！

那么此时，你最想说些什么？

爸爸、妈妈、除了照顾你们，还要工作挣钱养活家人，多么辛苦阿！

家人爱我们，我们也要爱家人！

活动三：

欣赏并一起演唱歌曲《幸福拍手歌》

通过歌曲演唱，让学生感受幸福。

1.表演：

创设情境，演一演绘本故事《肩头上的爱》。

2.讨论：

奶奶为什么这样说：

“正因为疼你，才让你自己背啊”？

（引导学生由绘本内容联系自己的生活经历，体会和思考家人的爱还包括对自己的严格要求。

）

3.交流：

谁还能说说家人爱我们的不同方式？

生活中自己能做的事自己做，这是家人对我们生活能力的锻炼和培养，这也是他们爱我们的一种方式。

活动四：

想一想，父母远离的爱

我们需要东东奶奶的这种爱，因为这种爱能让我们更独立更快成长，学会自己的事情自己做。

可是我们的豆豆小朋友却觉得爸爸妈妈都不爱他了，这是怎么回事？

一起看大屏幕。

看豆豆家的故事谈感受。

反馈指导：

1.播放视频：

豆豆家的故事。

看到这个故事你有什么感受？

（如果班级中有父母外出的孩子，可以请这样的孩子谈谈自己的感受，注意保护留守儿童那颗稚嫩的心，让他们明白父母的远离也是为了自己更好地生活，从而学会体谅父母、感谢父母。

爸爸妈妈外出去打工，是为了让我们的家庭生活更美好，这是藏在距离里的爱，这是电话连线的爱

相亲相爱的一家人就会《让爱驻我家》，让我们在优美的乐曲声中共同回忆和家人在一起时的欢乐，再一次感受家人的爱吧！

（播放课件）

看着同学们讲述自己和家人在一起快乐的事情时，脸上露出的幸福笑容，老师也感受到了你们的快乐，感受到你们家人对你们的爱。

《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。

《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。

渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。

1、认识日常生活用品、学习用品的特点和功能，了解这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。

2、学会根据小伙伴的作用和功能给小伙伴分类。

3、体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，初步感知整理物品重要性。

《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。

第一课时主要是完成前两个话题。

教师需要充分利用教材，并加以丰富拓展，挖掘教材与生活千丝万缕的联系,将知识文本再构，帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能，并引导学生讨论：

这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。

在此基础上，设计系列情境体验活动，指导学生角色扮演，引导学生换位思考，让学生体会找不到物品的不便和麻烦。

启发学生思考，如何才能避免这些麻烦？

调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、体贴家人，渗透感恩教育做好铺垫。

从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。

如何让学生认识到乱丢物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

教学重点

认识日常用品的特点和功能，学会根据他们不同作用给物品分类。

体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，认识到培养整理技能，养成整理好习惯的重要性。

课件、学习作业纸

教学内容

认识我的“小伙伴”

（一）、观察小雨的房间，说一说，房间里有些什么？

良好的开端，成功的一半。

在开课之初，以到小雨家做客，激发学生的探知欲，学生有亲切感，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。

（二）、听一听，说一说，我们的小伙伴，谁的功劳大？

为什么？

多媒体动画，在故事情景中，学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服，激发对所学内容的兴奋点、求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维的认识活动中去。

（三）、分小组介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。

在这个片段中，教师以合作者、促进者的角色出现，学生合作交流，自己的感情体验，代替了教师的理解指导，同时培养了学生学习能力。

（四）、根据小伙伴的功能，学习给小伙伴分分类吧。

请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整分类意识。

猜猜我的“小伙伴”

（一）、看动画片，猜物品。

（出示转盘PPT动画）大风车转起来，转到哪位小伙伴，请同学们猜一猜。

大风车转起来，学生在熟悉的旋律中，激发求知欲。

（二）、听谜语，找物品。

老师说出它的特点，小朋友蒙着眼，通过自己摸一摸、闻一闻，把他从物品框中找出来，并大声的说出他的名字。

摸一摸，闻一闻，进一步帮助学生了解物品的外形和特点。

（三）、出谜语，大家猜。

小朋友们，你们能将自己的小伙伴编一个谜语，给大家猜一猜吗？

自创谜语，培养了学生处理和创新信息的能力，使每个孩子都得到展示的机会。

找找我的“小伙伴”

（一）、比一比，找物品。

请两位小朋友到讲台上来比一比，看谁能在物品中，先找到老师指定的铅笔。

（二）、小调查：

同学们仔细观察下，谁找得快，为什么？

（三）、赛一赛，找物品。

请全班同学比一比，看看哪些同学能在3秒钟之内，在书包里找到语文书。

（四）、采访：

你为什么找书找的这么快？

为什么，你还没找到？

首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。

活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；

学生是中心、实践者、评价者。

学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。

小伙伴不见了

（一）、播放微视频：

小雨的烦恼

（追问）小朋友，小雨的橡皮去哪儿了呢？

小雨找不到他的小伙伴，可着急了，你们遇到过这样的情况吗？

（二）、交流汇报：

说说你曾经遇到的麻烦事，引导学生换位思考，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。

本环节利用微视频，让学生分析身边小伙伴的烦恼，让学生产生情感代入，从而产生不能乱丢物品的情感。

（三）、角色体验：

你们瞧，静静和小明也遇到麻烦事了，同学们想一想，他们的结果会怎样呢？

思考：

你有什么好办法避免这些麻烦呢？

通过角色扮演，学生将自己置身于社会环境中，激发了分析、想象、评判和创造等思维活动，在轻松、愉快的课堂气氛中，主动探究整理知识。

（四）、说一说，金点子大比拼。

同学们，我们身边的小马虎可真不少，你有什么好的意见或建议想对她们说一说吗？

（五）、写一写，贴一贴。

请在智慧果上写好你的建议，并把它贴在智慧树上，告诉身边的小马虎们吧。

写一写，是学生主动参与生活、创造生活的过程，架起了课堂通向生活的桥梁，引起情感的共鸣。

（六）、辨一辨对不对。

老师在校园里还听到了这些声音，同学们，你们来判断一下，他们说的对不对，如果你认为正确，就打个”√”,如果你认为错误的，就打个“×

”。

辨一辨，通过学生相互辩驳，既有效的巩固了课堂所学知识，又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促，学生学的轻松，兴趣盎然。

（七）、演一演。

同学们给智慧树上挂满了智慧果，一个个智慧小锦囊提醒着我们如何爱惜自己的小伙伴，老师非常开心，想和大家一起分享一首儿歌，《我们的小伙伴》

利用学生喜爱的chant形式，说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生入脑入心，留下深刻的印象，有效的引导学生在生活中爱护物品、学会整理。

板书设计：

教学设计中，采用多种比一比、赛一赛、演一演的形式，鼓励学生人人争做“整理小达人”，体现了“愉快、积极地生活”中“积极向上、有应对挑战的信心与勇气”第4条能看到自己的成长和进步，并为此而高兴，第9条敢于尝试有一定难度的任务或活动。

《让我自己来整理》在培养学生形成良好生活、卫生习惯的同时，渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。

1.学会整理方法，培养整理技能。

2.知道自己的事情自己做，养成整理习惯。

本课教学内容共有四个话题，这节课主要学习两个话题，送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。

首先，通过身边的精彩照片，说一说，你找到那些小伙伴，创设情境，将小伙伴送回家，帮助“静静”整理房间，帮助学生初步感知整理的重要性。

然后，通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人，启发学生思考，学习整理物品的方法和技能，最后通过判断“这样做对吗？

”，由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

本课主要采用分组合作和情景模拟相结合的方法，激励学生敢于尝试，增强合作和实践体验，从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。

从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，不懂得如何有条理地整理自己的物品，给自己和他人取用物品带来不便。

如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

分一分、送回家

（一）、PPT出示一组学生现实生活中的照片。

（二）、小组讨论：

你从这些照片中看到了哪些生活中、学习中亲密的小伙伴？

因此，在开课之初，选择身边的学伴照片导入，学生有亲切感，激发学习兴趣，产生情感代入，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。

（三）、这么多的小伙伴，可调皮了，他们喜欢在小主人家里到处跑，迷路了，你能帮助他们找到准确的位置吗？

（四）、你能说一说，你为什么这样放吗？

利用flash动画，请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整理意识。

鼓励学生多角度思考，只要回答合理，都予以认可，多维肯定学生的进步，激发学生创新思维，让学生获得成功体验。

（五）、瞧，这就是玲玲的房间，地板上堆满了衣服、鞋子、玩具、学习用品。

可真乱呀，小朋友，你能帮助玲玲，将她的小伙伴们送到合适的位置吗？

请四人小组合作，拿出作业板，帮助玲玲整理一下她的房间吧。

通过动手实践，帮助玲玲整理房间，学生将自己置身于生活环境中，激发了分析、评判和创造等思维活动，是学生主动参与生活、创造生活的过程，促使他们主动探究整理知识和方法。

比一比会整理

让我们一起走进“雏鹰比武场”，比一比，赛一赛，“争做整理小达人”。

（一）、比一比，看谁能将讲台上杂乱的学习用品有序摆放到书包里。

（二）、议一议，整理书包有方法。

（三）、赛一赛，请全班小朋友在规定时间内收拾整理好自己的书包，成功者就能获得“整理小达人”徽章。

首先请会整理书包的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。

（四）、作业纸。

提问：

平时，同学们还整理过哪些地方？

拿出作业纸，把自己做过的事，在圈里涂上红色。

有效的将教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面，架起了课堂通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。

（五）、“我是整理小达人”好方法推介会。

1.说一说，这些地方你是怎样整理的。

学习书橱整理方法、学习鞋柜整理办法等。

2.追问：

这些事情，平时在家里大部分由谁来完成？

3.追问：

如果我们自己能够做到的事情都自己做好，那么爸爸妈妈会怎么样？

小结：

我们班有这么多的“整理小达人”，真了不起！

自己的物品自己整理，摆放整齐，分类清楚，不仅能够提高我们的自理能力，还能帮助爸爸妈妈减轻负担，这是我们给父母最好的爱。

老师也邀请你们做做我的小助手，以后我们一起整理班级的图书角、卫生角。

拓展了整理房间、整理书橱、整理衣柜等贴近儿童生活的场景，从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源，更是学生在教师指导下真实体验生活的过程，充分尊重了每个学生的意见和看法，鼓励孩子从身边的小事做起，充分展示自己的才华，培养孩子们整理的能力和习惯。

同时，渗透德育教育，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

辨一辨对不对

（一）、辨一辨，他们说的对不对。

（二）、如果这些现象发生在我们身边，你想对他们说些什么。

（三）、议一议，在学校和家庭中，你有没有遇到过类似的情况，老师和父母是怎么对待的？

学一学养习惯

每个人都希望成为整理小达人，整理习惯早养成，那我们怎么样才能养成整理好习惯呢？

（一）、评一评，奖章送给小达人。

1、在小组讨论，说说知道的整理好习惯。

2、探讨交流，形成共识：

各小组“整理小达人”上台交流经验，合理即可。

让学生说一说，议一议，以自己的情感体验，代替了教师的理解指导，更深刻的认识到养成整理好习惯的必要性。

（二）、演一演，儿歌送给小达人。

同学们可以自由的给儿歌配上动作，以表演唱的形式，把这首可爱的儿歌送给我们的小达人吧。

利用学生喜爱的chant形式，说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生入脑入心，留下深刻的印象，有效的引导学生爱护“小伙伴”、学会整理“小伙伴”。

（三）、做一做，人人争当小达人。

请同学们回去以后，和爸爸妈妈，比一比，赛一赛，人人争当“我是整理小达人”，如果及时完成了整理的任务，就画一个笑脸夸夸自己吧。

注重课内外联系，让知识来源于生活，服务于生活。

以“行”育情,将学生所受教育辐射到家庭，“小手拉大手”，互育、互促、共成长。