让课改成为学校快速发展的推动力文档格式.docx
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随着二期课改的不断深入，从理念上使课程适应学生已被更多教师所理解。
在教学上，课程适应学生的理念已不停留在教师对困难学生在学习方法上及基础知识上补差补缺，我们根据学生进入高中以后的发展情况，在高一年级外语学科顺利地开展落实基础、拓展知识、提高能力三个层次的分层教学，在高二年级将物理、化学等学科调整到课程标准规定课时的底线，留出空间让学生在政治、历史、生物、物理、化学等学科进行拓展学习。
以“学生自主选择，教师指导选择，家长参与选择，学校保障选择”为指导思想，搞活拓展型课程。
现已向学生提供120余门选修课程，并建立学生网上菜单式选课系统。
教务处将拓展型课程按学科进行筛选、优化，编制成语言人文系列、数理技术系列、自然科学实验系列、信息科技应用系列、艺术体育系列和双语系列等八大系列。
部分拓展型课程已经正式出版教材或印刷讲义，如《数学解题策略》、《高中数学思维方法》、《教你一手好字》、《中国古诗文》（双语）、《高中历史小论文》、TI技术《高中物理同步导学》、《高中综合专题讲座》、《高中数学双语初步》、《中西方神话之旅》（双语）等。
研究型课程是二期课改的三个板块之一，我们认为忽视研究型课程的实验，不是二期课改完整的实验。
为此，学校成立研究型课程教研组，负责课程的组织、与专家的联系，以及每学期各年级研究型课程的开发与运作，建设研究型课程的校园网站和资源库以支持学生学习。
以带挑战性的课题、专家的指导和学生自主探究为支柱的研究型课程已初具规模，专家学者的系列报告和有50余位教授组成导师团对学生的课题指导为主要学习形式的研究型课程开展五年已有一定影响。
在这个领域我们主要做了以下几项工作：
（1）初步形成长效运作机制
现已成立研究型课程教研组，负责课程的组织、与专家的联系以及每学期各年级研究型课程的开发与运作，建设研究型课程的校园网站和资源库以支持学生学习。
每年“五四”表彰研究型课程优秀学生，每年出版学生课题型课程论文集，在撰写的课题论文的基础上举办学生论坛，让更多学生分享成功的喜悦。
（2）按照校本课程要求，在科学性、辐射性方面有新进展
我校的研究型课程的科研课题已批准为上海市教科研课题，在完成课题型课程界说、课程目标、课程内容、课程组织、课程学习评价的系统研究基础上，由高等教育出版社正式出版了《课题型课程的探索》一书。
完成了每年一册的学生论文集（共6册）、一册理论成果专辑，其中二十余篇学生论文在电视台、报刊、杂志作了介绍，有关成果已收入市教委教研室编辑的《高中研究型课程导师指导手册》、《高中研究型课程案例集》、《高中研究型课程案例100例》等全市使用的教材中。
在全国、全市范围研究型课程现场会上多次介绍交流，在我校也多次举办研究型课程的研讨，对课程模式、教学资源与课程、队伍建设等议题开展了有价值的探索。
我校教师还曾带队赴香港与同行交流。
（3）已形成有利于开拓学生视野的科学系列报告
学校已开展了五年的科普讲座，50多位专家学者的介绍在学生中产生了强烈的反响。
现在，我校学生已成了上海教育电视台的《世纪论坛》直播室的常客。
我校已成为教育部2049工程（中国青少年科学素质活动计划）试验校，科学系列讲座队伍已扩大到上海市科协的专家报告团。
最近一年来还举办了《院士论坛》，著名院士杨福家、沈立础和沈致远等先后来我校作了科学报告，并在区教育局领导下，邀请了兄弟学校学生共享，以此推动区域范围内的研究型课程的探索。
3、优化课堂教学，改变学习方式
（1）课程教材改革激发了学生学科的兴趣、动手实验能力、研究思考的习惯以及合作共享学习制度。
例如化学学科实验能力培养尝试下：
围绕酸雨，高一年级学生完成如下课程作业：
酸雨的发现、酸雨的形成、酸雨的危害、酸雨与人类生活、酸雨的防治、世界治理酸雨的进程形成一个系列报告。
围绕高分子教材，高一年级学生完成了如下课外作业：
塑料的来源、性质及用途、塑料废弃物的危害、白色污染、塑料废弃物的解决方法、环境无害化对策及趋势、生物环保、并形成一个系列报告。
学生对化学教材中一些实验与事实有出入等问题提出质疑，引起了化学课程教材主编姚志鹏教授的兴趣，还要求学生作为一个课题探求。
语文学科增强学生人文底蕴的研究无论从近期还是长远观点看都对学生产生影响，我校每年一本研究型课程的学生论文集也应该说语文学科夯实基础型课程提升学习兴趣方面起了潜在作用。
学生最近还自编印刷二本《擎海》、一本《花开有声》作文选、在五月十二日新民晚报整版介绍我校学生卢嘉五月四日在白宫获美国总统职业荣誉奖，文中也介绍了这位哈佛的物理博士文学、诗文的爱好。
（2）课改实验使优化课堂教学走出新路。
我们努力使课堂成为实施素质教育的主阵地，把教师的注意力聚焦在教材的研究上，放在学生学习方法的指导上。
在一年课改实验基础上，每一个学科组都积累了学科教案集、思维训练方案集、教材修改设想，教学建议和课件。
这些凝聚教学心血结晶和学生实验的资料将在新一轮实验中完善，每一届都为新一届实验新教材的师生提供实验数据与材料，使新一轮实验课改不是从零开始，而是在一个经过深思熟虑的实验平台上进行。
这滚动式推进的课改实验，提升了教师群体的团队精神、改革意识和自我价值的追求意识，初步形成在“研”字上开展备课活动的氛围。
二、加强队伍建设，保证高质量实施课改
教师队伍建设是学校工作永恒的主题，正确的教育思想必须通过教师的教育行动贯彻，一支滞留在昨天水平的教师队伍难以保证高质量实施课改。
几年来我校确立了“铸造师魂——优化机制——重视自培——创造特色”的教师队伍建设的工作思路。
学校始终把校风师风建设放在首位，把创特色与铸造师魂、树立形象紧紧结合起来，并通过以下措施把队伍建设抓实：
1、把功夫下在优化团队上
如何提高教学质量，如何抓住课堂这个主阵地开展课程教材改革，真正把以学生发展为本落到实处，我们抓的是最常规的做法，就是开展教研组建设。
（1）形成全校上下重视教研组的建设的机制；
（2）通过大型活动推动教研组建设；
（3）教育科研的实施深化教研组建设。
为了实现新一轮发展，在优化团队的思路下：
2001年1月的教代会上，提出了“目标——建设无愧于示范校的一流班组”的号召。
2002年1月，提出《教研组评优条例》，评出语文组等四个争创优秀的教研组，并较大幅度地提高了教研组的奖励金额。
2002年暑假推出《杨浦高级中学教学过程主要环节管理规程》、《教师教学基本要求》等文件。
2003年1月教代会通过了《评选校师德标兵、岗位能手的建议》。
2003年9月，评出区、校师德标兵与岗位能手的基础上，利用橱窗宣传优秀教师的教学思想和优秀事迹。
健全听课制度，两位校长率先垂范，每学期听课不下五十节。
而且都在课后认真交流指导，努力优化实施素质教育的主阵地。
2、关注青年教师的成长
坚持十八年的青年教师教育、教学评优
校青年教师教育、教学评优活动至今已开展十八年了，青年教师教学评优采用说课、教案与课堂教学以及教学论文评选等形式，青年教师的教育评优活动主要在班主任范围开展，其中包括主题班会、教育论文、日常工作等方面。
多年来学校注意通过各种形式、途径邀请获奖青年教师介绍班主任工作、课程教材改革和课堂教学方法优化等方面的理性思考，形成促进青年教师专业成长的机制。
让青年教师在岗位上成才
岗位锻炼是培养青年教师的重要渠道，我校教务、政教、办公室等主要负责人岗位上退下来，由中青年干部接任，使中层干部40岁以下的占干部总数的57%。
语、数、外三个教研组组长从岗位上退下来，也由中青年教师接任，现教研组长、备课组长40岁以下的占64%。
通过流动、引进，不断优化队伍年龄结构
50岁以上
41—50岁
31—40岁
30岁及以下
总数
人数
20人
29人
56人
40人
145人
比例
14%
20%
39%
27%
高级教师分年龄段
35岁以下
36—40岁
51—60岁
合计
2000年
1
10
13
24
48
2001年
17
14
25
56
2002年
2
15
16
27
60
2003年
21
26
65
2004年
3
19
59
3、为骨干教师成长营造环境
人才资源是学校第一资源，从人才资源理论出发，学校人力资源管理不仅仅是引进，更重要的是为每一个教师潜能开发营造融洽的人际环境、积极向上的工作环境、严谨宽松的学术环境、安适平稳的生活环境。
我们评选学校的师德标兵与岗位能手，我们是用橱窗大力宏扬教师的优秀品德和感人的教育案例，
我们通过校刊《新绿》刊登优秀教师的事迹。
通过这一系列举措，努力为骨干教师营造催人奋发的环境。
十分重视教师在学术上的成果，对发表著作、论文、教学获奖和指导学生获奖的教师予物质奖励。
对特级教师实行年薪制，对区拔尖人才实行奖励制。
党总支、工会和校长室也竭力为教师进修、教学评比提供时间、机会和指导。
《规划》实施过程中，我校骨干教师数量有了明显增长。
特级教师人数（在岗）
3人
6人
国家级骨干培训
2人
4人
区拔尖人才
1人
局拔尖人才和青年拔尖人才
在区特色教研组推荐中，我校有8个，占11所市区重点中学的三分之一；
在区特色教师推荐中，我校占10位，占11所市区重点中学的三分之一。
学校已有硕士研究生14位，硕士课程学习教师45位，有14位教师参加国外语言培训，2位青年教师参加二期课改的语文、劳技的教材编写。
三年来10余位教师在全国全市教学比赛中获奖，朱震国、谭轶斌等老师多次被兄弟省市和学术团体邀请作公开教学；
近30余位教师已开始总结教学，研究教学，著书立说，其中有些学科著作还是独立完成的专著。
4、重视自培养——构建具有特色的教师培训课程
学校教学质量的稳定提高，师资质量是基础。
近年来我们尽可能完善教师培训的渠道，包括境外语言培训、高等院校及教师进修学校的提高学历层次进修和教学能力的研修，同时也包括学校内部教学研究活动以及学校的自培课程。
学校自培课程的特点是：
（1）主要由本校教师提供的学科教育专题；
（2）有完整的讲义或正式出版物；
（3）有系统培训计划。
近两年在教师自培方面工作如下：
课程名称
主讲教师
参加对象
主要效果
教材
于漪教学艺术
于漪
张撝之
部分骨干教师
全体教师
攀登
《于漪语文教学谈艺录》
上海教育出版社
认知心理在学科中应用
皮连生
康士凯
学习体会
《认知心理在学科教学中应用》
硬笔书法
钱沛云
四批
青年教师
硬笔
书法展
《板书艺术》
教师教学技能
部分
提高
课堂教学
《数学教学基本技能》
演讲，教师口语
演讲学会
朱震国
谭轶斌
口语能力
《教师口语》
教学魅力
提高教师
教学能力
《教学魅力》
TI图形计算器的
应用
王育杰
徐梦一
《TI图形计算器的应用》
研究型课程教师指导能力探究
常生龙等
部分教师
《课题型课程的探索》
高等教育出版社
计算机
杨顾新等
提高、普及计算机应用能力
现代教师自我发展
陈小英
陈爱平
谭轶斌等
《教师的审美情趣》
《教师人际关系》
《教师语言艺术》
三、存在问题及原因
我校是一所现代化寄宿制高中，在市区各级领导关心指导下，全体师生员工能坚持实施素质教育，积极改革创新，使学校取得了良好的社会声誉。
同时，我校是一九九七年开始转制的学校，应该看到或许每一项改革都比一般学校更为艰辛。
所以学校一方面用奋斗目标鼓励全体教工，另一方面用追求卓越的意识力图学校平稳发展。
1、办学规模迅速扩大，给课改实验带来困难
近三年学校每届毕业十二个班，招生十六个班。
无论在培养动手实验能力的设施、个性课程需要的场地，还是在年级组教学的组织与管理上，都会碰到新问题，对一所转制学校，更窋的是面临如何使新来的教师融入学校文化，如何更好坚持与发扬学校传统等重大课题。
学校各学科的领军人物、教学骨干的作用是难以用一般价值来衡量的，他们对学校教学特色的形成起关键作用，然而这种作用是在团队长期的互相切磋、影响和磨合中完成的。
这项工作的水平就是学校学科教学质量的标志。
我们目前确实引进了许多经过反复挑选的教师，他们中也有不少教学素质良好的佼佼者，也希望干一番事业，然而要形成学科组共享、认同的特色尚需时日。
应该看到二期课改教材的变化、教学方法的改革、教学需求的提升，这要求我们更坚定不移地走内涵发展之路，需要付出更艰辛的努力。
各学科发展不平衡与各学科基础有关，各学科的教材与课改理念的体现也不尽相同。
如生物学科三个年级同时开设，当时本校仅三位生物教师，对于改革力度相当大的学科，教师们确确实实尽力了，当然应该看到学科建设要更适应二期课改的要求，需要学校在教研组建设与课堂教学改革等方面化更多精力。
2、实现课程适应每个学生的理念，将要作出相当艰巨的努力
学生为自己设计个性化的课程，学校要使课程适应每一个学生，有许多工作亟待思考。
目前已有一百二十余门拓展型课程可供学生选择，但是课程发展不平衡，质量相差较大。
怎样在较短时间内在开设课程的同时对这些课程进行筛选、完善，是对学校师资队伍水平的挑战。
对教师来说仅文字资料就要化大力量，而且随社会发展许多新内容又将出现。
拓展型课程的教学场地与实验设施在入学高峰面前仍显捉襟见肘，而且部分项目经费投入大，更新周期快，即使课程满足学生个性化要求，又使课程与时俱进是课程建设过程中对我们的更大挑战。
使课程适合每位学生，最基本的做法是分层教学，即使这一步，我们也在积极实验之中，与课改理念对照，学校课程框架仍有不小距离。
四、课改工作的思考及打算
实施二期课改给学校的快速发展增添了强大的推动力。
从整体上把握课改的思路，我们感到应该重点思考
（1）如何把二期课改与发展学校特色相结合，
（2）如何把二期课改与推进学校课程建设相结合，（3）如何把二期课改与加强教师队伍建设相结合，并在实践探索中进一步明确课改工作的总体目标是：
初步形成体现二期课改理念和体现学校特色的课程框架；
以课改实验研究为基础，形成符合学科特色的课程教学模式与方法；
建设有较高质量，适应学生发展的若干学校课程和教材；
构建规范有序、运作协调的满足分层要求的教学管理机制。
改变以一种类型课程培养学生的课程设置；
改变以一种人才规格衡量学生的评价标准。
课程的目标强化培养学生学习意识；
课程的实施强化培养学生主动参与意识；
课程的建设强化培养学生创新意识；
课程的评价强化培养学生成功意识。
下阶段学校课改工作的主要目标是：
以实验性示范性要求把学校建设成二期课改实验基地。
1、继续践行体现“铸造师魂——优化机制——重视自培——创造特色”思路的教师队伍建设，坚持用“一身正气，为人师表”的师风要求规范教学行为，树立教师队伍的形象。
在区教育局领导下积极开展名师工程，努力形成学校名教师培养的机制，形成青年骨干教师成长机制。
缓解转制造成的困难和曾经为学校走上快速发展轨道的一批骨干教师逐步退休的矛盾。
以教育科研课题、实施二期课改、师徒带教、课程建设、教学现代化推进等各项任务形成优秀教师的成长机制。
继续以教研组建设为抓手，把逐步形成各学科的教学特色作为教研组建设的重点。
2、在深化二期课改过程中，将通过体悟二期课改的理念、落实学科教学改革课题、滚动推进课改实施方案、现代教学技术支撑课堂教学现代化、形成分层课程结构等五个方面，坚定不移地坚持素质教育，在培养学生学会学习上下功夫，努力为学生终生发展奠基，把二期课改实验向纵深稳步推进。
3、不断完善教学质量可持续发展的支持系统，加大校园网络建设和教学技术现代化建设。
努力开发实验室的教育功能，以适应培养动手实验和创新能力的需要。
4、继续完善已取得成效的各项教学改革，主要包括形成研究型课程开设的长效机制、完善拓展型课程系列化高质量规范化建设、加强双语教学和多语教学的队伍建设和课程建设。
我们将以市教委教研室教学指导为契机，不断发现不足，鼓足干劲，全面推进素质教育，按实验性示范性学校要求，把学校建设成二期课改实验基地。
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