小学低年级语文课活动式教学研究以诗歌教学为例Word格式.docx
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primaryschoollanguage;
Activityteaching;
Poetry;
experience
中文摘要Ⅰ
英文摘要Ⅱ
目录Ⅲ
引言
小学语文是学生学习语文知识的基础阶段。
学生知识面窄，思维行为才刚刚开始，有好动、注意力保持时间较短等特点，这给语文教学带来了一定的难度。
针对小学低年级诗歌教学现行教育法存在的缺乏理解性记忆的指导，重诗意解释，轻感性体验，以及老师引导过多，学生缺乏自主空间等问题，在小学的语文诗歌课堂上实施活动教学法是非常必要的。
它可以把日常生活中的教学资源引用到以听、说、读、写为主的语文教学实践活动中，使学生对语文保持长久的兴趣，对语文知识学得既轻松又扎实。
第1章活动式教学概述
一、活动式教学的定义及内涵
活动式教学有着坚实、广泛的学术基础，其支撑理论主要是前苏联列昂节夫等人提出的“活动一发展”理论。
卢梭的“自然教育理论”中提出“从事实际生活，让感官成为理性的向导，培养孩子爱好学问的兴趣和发现的能力”等主张。
杜威则认为“发展并不是仅仅从心灵里获得某些东西的意思。
它是经验的发展，发展成真正需要的经验。
发展的中介是活动。
”维果茨基等人更是明确提出“活动一个性”理论。
活动式教学是对语文的继承和超越。
“活动式”教学源于我国古代教育的“知行观”，在西方也经历了一个演变、发展、完善的过程，而真正在理论上成熟并走向教育实践却是在杜威时代。
杜威对传统教育的种种弊端进行了深刻而系统的剖析和批判，提出了以儿童为中心、以活动为主和以个体经验为主的具有鲜明时代特征的活动教育的思想与主张。
他强调儿童个体经验在教育中的地位，他认为，“教育即经验的连续不断的改造”，而经验都是由“做”、由“活动”得来的，特别强调了儿童主动活动、主动“作业”的教育价值，以“做中学”作为基本原则和方法论体系的核心。
他说:
“教学应从学生的经验和活动出发，使学校在游戏和工作中采用与儿童、青年在校外所从事的活动类似的活动方式”，
为此，学校必须围绕儿童的各种本能的活动和社会生活经验这个中心来组织课程，提倡“活动一经验课程”。
这些思想和实践在体系上更加丰富了活动教学的内涵。
二、活动式教学提出的背景和意义
诗歌教学作为“美育教学”的一部分，对语文教学有着重要的意义。
开展诗歌教学有利于拓展小学生的知识面，同时对培养小学生的文化素质和从小建立起审美情趣方面有着显著作用。
美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
而通过大量的实践证明，诗歌学习是实现美育的途径之一。
语文教学作为人文科学，更注重对学生的心理，审美和思维的发展，诗歌教学通过文字，传达出的美感，是属于审美的角度的。
而在审美实践中又实现了对小学生情操的陶冶，实现了对小学生心灵的美化。
同时这也是丰富小学生精神生活，启发其自觉性的良好途径。
在小学语文教学中进行诗歌教学，有利于提高小学生对于美的感受鉴赏能力，发挥其想象力和创造能力。
因此，诗歌教学在素质教育中发挥着积极重要的作用。
3、活动式教学的评价和研究现状
随着新一轮课程改革在全国范围内的展开，如何进一步深化课程改革、全面推进素质教育，教学思想革新与教学方法变革的重要性日益凸显，其中，教学方法的变革成为课程改革成功的关键所在，没有教学方法的变革，课程改革将难以深入、持久。
那么新课程又需要怎样的教学方法呢？
《基础课程改革纲要》明确指出：
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。
”概言之，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，新的学习方式呼唤新的教学方式，呼唤教师转变习以为常的教学思维与教学行为。
我们认为，活动既是人生命存在的基本途径，也是学生主体发展和素质提高的基本手段，新的教学方式的核心思想与精神实质就是教师引导学生通过主体活动得以发展，在主体活动中寻求完美，只有通过自主、丰富、开放、创造的活动，学生才能获得真正的发展与个性丰富。
活动式教学是一种借助多样化的主体活动、以创造能力和实践能力培养为核心、谋求学生和谐发展的教学方式。
活动式教学作为新一轮基础教育改革的突破口，被喻为“当代新的教育方法。
”它用活动改变了课程、内容、特性、功能的呈现方式，紧扣学生的身心特点，变被动接受知识为学生主动学习、乐于学习。
近年来，“活动式教学”的研究与实验日趋活跃，“活动式教学”已经成为推进素质教育、深化新课程实施的重要方式，成为新世纪我国教学改革的一道亮丽的风景。
虽然“活动式教学”的研究在我国已开展得如火如荼，但大部分的研究方向和成果都集中于小学的教学课堂，而小学语文“活动式教学”的研究材料和成果少之又少，特别是对小学低年级诗歌课堂的“活动式教学”的关注，更是极其匮乏。
第2章小学语文课活动式教学与诗歌教学的现状及问题
一、活动式教学的现状
小学语文教学，对大多学生而言，启蒙在小学，基础在小学，深入学习在高中。
可见，小学语文教学对学生小学语文学习而言起到的是基础的作用。
通过对部分高中生的调查问卷显示，高中生语文学习困难的同学，80%是因为小学语文学习效果不佳。
小学语文教学也在新课程改革的范围内，因此，小学小学语文教学也需要根据新课程改革的精神有所改进。
小学小学语文教学主要包含课上教学和课下学习两部分。
其中课下学习的主要内容就是课后作业，而课后作业又是在课堂上又老师布置的，因此，作业的布置是课上和课下的重要衔接，作业布置的好坏，是否合理，对于整个教学任务的完成以及教学效果都会产生重要的影响。
长期以来，小学语文课堂的教学停留在简单的“题海战术”，即老师在课堂上侃侃而谈，课下布置了大量的作业，学生仅仅完成这些作业就需要奋笔疾书到深夜。
这实际上是传统“填鸭式”教学的一种扩展。
完成这样的任务，不但无法实现对课堂学习内容的有效巩固，还会使学生产生厌学的情绪，与教学的初衷南辕北辙。
小学生正值成长期，对小学生的教育要顺应成长期少年的性格特点，因此，活动式教学作为一种全新的方法和概念，对于变革和发展小学语文教学有着深远的意义。
二、活动式教学的问题
1.教学目标落实不到位
肤浅地理解活动的内涵，把“活动”看作一般的外显活动，用各种简单的活动来代替文本的阅读。
很多人认为，活动就是要让学生动起来，或小组交流，或班级活动，要变小课堂为大课堂，走出去，请进来，教师应退出讲台。
还有的把语文学习与“活动”割裂开来，提出“朗读活动课、欣赏活动课、游戏活动课”等课型，似乎活动与阅读是两回事。
比如，有的教师上浏览了课文之后，就开始演讲比赛《纪念玛丽·
居里》这篇课文，用5分钟时间匆匆教师先作示范，然后由学生分头准备，选派代表演讲，一直到下课铃声响。
课文。
这样就狭隘地理解了演讲的内容就是课文的内容，因此，最后是演讲变成了背“活动”的内涵，把“活动”简单化了。
2.课堂教学效率低下
其实，从本质上来看，语文学习就是一种活动，阅读教学中的“活动体验”，就是教师引导学生以教材为载体，自主参与的一种阅读实践活动。
学生一定要通过各种思维活动，从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵，准确地把握在一定语言环境中所表达的特定的含意，理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”，从文本中获得种种发现，在体验小学会认识世界，发展自己的个性。
只追求活动形式的热热闹闹，忽视学习者内心的主动建构。
一段时间比较时兴课堂讨论，有的教师就一味地让学生去讨论，讨论的问题没有一定的探讨性、争议性，个体知识建构阶段准备不足，合作性联合建构阶段也缺乏有效的交流，最终导致“体验的缺失”。
有的老师在教学中采用图画、录音、录像、影视欣赏活动等手段渲染情境，用表演、实物演示等表现情境，或把作品以外的一些信息强加给学生，或以观看影视作品来代替对作品的研读，忽视了学生的体验。
3、小学低年级诗歌教学的现状
首先，教学内容落后。
长期以来，小学语文教学基本是沿袭普通高等教育中语文教学的内容，甚至一些地方教材完全一样，这本身就是错误的。
小学生虽然也和普遍高等教育年龄段的学生年龄相近，但由于多种原因，二者无论是学习基础，学习习惯，包括心理活动都有很大区别，如果教学内容只是简单的模仿的话势必造成教师辛苦，学生痛苦的尴尬局面。
其次，教学模式老套。
教材沿袭传统内容，而教学方法也一直停留在老式课堂的教学方法，没有跟随教材的更新而更新，简言之就是“满堂灌”，“填鸭子”。
在课堂上教师先是讲解语文、影响等内容，学生机械的听课。
然后教师让学生大量反复的做题练习，师生之间缺乏互动，课堂死气沉沉。
教师没有在课堂设计上下工夫，课堂上一直是教师在展示自我，展示课本内容，学生的积极性始终没有得到很好的调动，更没有多少亲身实践的机会，对学生来说，语文课就是一堆无法理解的诗歌和阅读，还有教师在前面复杂的讲解，其他的，什么都没有得到。
最后，重书轻人。
素质教育这一口号已经喊了许多年，但在小学语文的课堂显然这还仅仅停留在口号阶段。
广大小学语文教师的心理还停留在简单的语文逻辑思维阶段，他们认为语文，无论是阅读还是诗词，都是逻辑性很强的内容，讲授最重要的就是逻辑思维的连贯性，完全忽视课堂上学生的反映，只顾自说自话，教学完全脱离了学生的心理。
4、小学低年级诗歌教学的问题
1.教师过分重视诗意解释
在语文课堂教学的活动化追求中，特别是在热情大于理性的氛围中，课堂教学的活动化追求存在诸多误区，具体表现有四:
一是“闹腾”。
有的课堂教学盲目追求热闹、兴奋，“大声吼、高举手、满堂走”贯穿着整个课堂;
有的课堂教学的“动”所张扬的是肢体的“运动”，师生台上台下摩拳擦掌，手舞足蹈，课堂近似赛场和舞场。
二是“忙碌”。
有的课堂教学为了充分体现“合作、探究”而不断地搬椅子，挪桌子，转身子，换位子。
有时在一节课上现代教学技术无所不用，电光闪烁，声像流转，教师如爵士鼓手，忙得不可开交，学生目不暇接，眼花缭乱。
三是“紧张”。
有的课堂教学追求“容量大、节奏快、变式多”，学生忽而抬头看荧屏，忽而侧耳听录音，忽而转身去讨论……要眼观六路，耳听八方。
四是“煽情”。
有些课堂教学，为了追求高潮迭起、震撼人心的效果，调动各种手段虚张声势，大肆煽情，频繁表扬，动辄鼓掌，整个课堂充溢着过剩的激动和虚高的煽情。
2.学生缺乏自主学习空间
根据新课标大纲的要求，课堂教学应该从已有的生活知识出发。
让学生亲身经历将实际问题抽象成语文模型并进行解释与应用的过程。
语文不是空洞的理论和方法，而是实实在在的生活，在生活中有着很明确的应用。
学习语文的终极目的也是在生活中的应用。
这就需要教师在传授过程中将书本知识与生活实际联系起来，调动学生的积极性。
同时教学结束后，可以结合生活实际给学生布置作业，让学生实地考察，动手操作，加深学生对所学知识的印象，结合学生生活实际进行语文教学，让学生身边的实际走入语文课堂，会使课堂更为生动富有趣味性，同时学生应用语文知识到实践中，也会体会到语文的实际价值，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
3.注重学生主体作用，调动学生积极性
学习不是单纯的教授，而是学生与老师一起对理论与实际的主动认知的过程，之一过程需要学生从实际出发，掌握基本原理，最后再将这些原理应用于实际，这次完成了整个学习的过程。
要想完成这些目标，就必须调动起学生们的兴趣。
要引导学生完成整个学习过程，还必须引导学生亲身动手操作、亲身观察、亲身思考，最后得出结论。
这样的教学过程，是学生在教师的引导下积极主动地去探究而非教师的一味讲解。
这样学生的主体地位就凸显了，既调动了学生的学习积极性，又提高了语文教学的效果。
第3章小学低年级诗歌活动式教学的探究
1、诗歌教学的特点及要求
好的开端是成功的一半，实际上课堂教学也是如此，有了好的导入，整堂课的效果都会焕然一新。
在课堂导入时应该摒弃传统的老套的方法，真正的把学生的想法吸引到其中来。
更重要的是，必须树立课堂导入“磨刀不误砍柴工”的想法，不能把课堂导入视为可有可无的附属品，这是很多教师容易犯的一个错误。
广大小学生都是处于青春期的青少年，从青少年心理来说，没有什么是不能引起其兴趣的。
之所以学生不喜欢语文，是因为他们还没有发现语文的乐趣所在，这是教师教学方法不当的后果，只要积极调动，耐心引导，一切迎刃而解。
2、活动式教学的特征
不断强化的理论基础。
目前，小学语文教育与心理学教育的联系日益密切，这很大程度上得益于近年来心理学理论研究领域的不断深化，小学语文教学中心理学因素越来越多。
此外，小学语文教学理论对小学语文教学过程影响的研究，对小学学生学习语文特点，心理特点的研究为小学语文教学模式的发展奠定了理论基础。
例如，近年来关于语文概念学习，语文命题学习理论的系统研究，语文思维，问题解决以及语文课程改革的理论与实践，为小学语文教学模式的实践与研究提供了理论基础。
教学重点由“教”转向了“学”。
近年来教育思想不断进步。
一些新兴的教育思想得到传播并为越来越多的人所接受，如：
主体性教育思想、建构主义教学和学习等，人们对于在小学语文课堂教学中老师与学生在教学过程中的地位逐渐有了新的认识。
事实证明，教学活动作是群体行为，教师和学生都是这个群体中的成员，我们一直宣导的调动学生的积极性，前提条件就是把老师融入到学生的群体中。
这样才能师生作为一个群体发挥群体的积极性。
这样才能把老师与学生之间的“教”与“学”最好的结合起来。
其实，相比教师的“教”，学生的“学”已经日益成为现代教学模式中更加重要的组成部分。
对于小学生而言，更应该注意教学方式，教学方法的转变，让他们学会获取语文信息，掌握语文思维。
还必须贯彻教学的情感性，要做到以下几点：
第一，帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好的学习兴趣，树立争取的学习态度和学习目标，摒弃传统的“填鸭式”教学。
教学模式更新了，对教师的要求也提高的，教师要真正的树立与学生之间的民主意识，帮助学生营造一种安全的，舒适的课堂环境和心理环境，这个环境应该是轻松自在的，以促进学生自主性的发挥。
同时，学生也要摆脱原本一味依赖老师传授的思维误区，要在学习的基础上充分利用自己已有的知识基础，独立自主的展开思维活动，并于老师、同学广泛交流。
进而实现对语文的多层次多角度的学习掌握。
单一化转向综合化，传统的授课模式一直在小学语文课堂沿袭着，不得不承认这种模式有其自身的优势所在，但随着社会的发展，社会人才需求的转型，这种教学模式已经越来越显得呆板而缺乏生机，也不利于人才的培养。
当前，许多体现现代语文教学理念的教学模式将越来越多地被应用于小学语文课堂中探究发现式，例如：
自学辅导式，语文建模式，实践活动式等。
再加上改革开放这些年来西方教学模式和语文学习模式的引入，这对我国小学教学的影响也是十分深远的。
总之，小学语文教学已经脱离了简单的单一的教学理念和方法，开始向综合化、多样化方向发展。
现代信息技术在小学语文教学模式中的应用。
首先，现代课堂教育除了传统的黑板之外还有了更加直观的多媒体信息技术，这一技术的广泛应用得益于多媒体技术的进步以及多媒体设备成本的下降等等。
在这一技术的帮助下，教学突破了传统的方式方法，不再是学校家庭两点一线，学习可以突破地理，突破时间的限制。
并且超过书本的知识含量，除了文字和声音之外加上了图片与视频，使得教学过程更加生动直观，学生理解起来更加容易。
不仅如此，多媒体和网络的海量资源还为学生学习提供了很强的选择性和自主性。
伴随着科技的飞跃发展，以计算机技术为核心的多媒体信息技术对教育的影响也越来越大，它已经渗透到了教育教学的各个方面。
尤其是在小学小学语文教学中，它能将许多客观抽象、学生难以理解的情景、语法规则、文章分析通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。
也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了小学小学语文教学的过程，提高了效率，增强了效果。
多媒体教学现在已经为大多数课堂所采用，其有利方面作用显著。
首先，多媒体教学有利于激发学生兴趣，小学生所处的年龄正是兴趣左右思想的年龄，不能采用“赶鸭子上架”的方式。
需要充分调动起学习的积极性，多媒体教学可以实现教学内容由枯燥单一的文字和语言向精彩的图片和视频的转变，有利于吸引学生的注意力。
其次，多媒体教学能更好地突出重点和难点。
小学语文课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而现代多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。
因此，在新课程标准的要求下，充分利用现代教育技术，可以调动课堂的积极性，将枯燥乏味的小学语文教学变成学生喜闻乐见、生动活泼的小学语文课堂。
不仅如此，多媒体技术还起到了调动课堂气氛，激发学生的积极性和创造力，提高学习效率，优化教学过程等等诸多方面的优势和便利。
随着我国互联网技术得以不断增强，网络管理的不断完善，互联网技术配合上多媒体技术一定会给小学语文教学不断增添全新的血液和动力。
3、诗歌活动式教学的基本内容
1.体验式活动
语文是优美的，蕴含着丰富的内涵，但丰厚的语文积累和一定的语言素养对学生来说决非一日之功。
新课程标准要求改革学生的学习方式，提倡结合生活开展实践性的语文活动。
教师要根据学生年龄特征和知识水平，选择有趣的内容和学生喜闻乐见的新颖形式、丰富广泛的内容，让学生在愉快的活动中积累语文知识，获得情感体验。
中高年级甚至可以引导学生主动去搜集知识，组织竞赛活动，使活动的内容和形式更加新颖、有趣，富有吸引力。
2.绘画式活动
为了增加成语、古诗、歇后语、谚语、对联等语文知识积累，老师可让学生先主动地去搜集相关的资料，以小组为单位自己出题，选出负责人统计全班学生出的题目，讨论制定竞赛的规则和方案，再以竞赛或其它活动的形式来汇报和展示，最后评出“成语大王”、“对联冠军”等优胜选手。
让学生自己主动地去搜集、探究语文知识，设计和组织语文学习活动，再引导他们自己去评价活动的效果，体验和品尝活动的喜悦。
这样做，枯燥的语文知识积累就有了生趣，在活动过程中培养学生的合作意识和多种能力也落到了实处。
3.表演式活动
在学习《两小儿辩日》时，课堂上，学生对两小儿关于太阳的不同认识也是各持一端，争执不下。
于是教师因势利导，让学生就两小儿争论的问题充分思考，课后搜集大量的证据和资料，而后举行辩论大赛。
学生根据自己已有的经验和知识积累发表不同的见解，让科学来评判和解决问题。
通过思辩求证，学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷，再博学的人也会有所不知，体会到学习是无止境的道理。
整个辩论现场，气氛异常活跃，学生引经据典，畅所欲言，这样的实践活动开放了课堂教学自主学习的空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
结语
综上所述，小学语文诗歌教学是一个相对特殊环境下的小
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