《文章不厌百回改千锤百炼始得金强化材料作文中心》表格化教学设计.docx

《文章不厌百回改千锤百炼始得金强化材料作文中心》表格化教学设计.docx

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《文章不厌百回改千锤百炼始得金强化材料作文中心》表格化教学设计

《文章不厌百回改，千锤百炼始得金——强化材料作文中心》表格化教学设计

课题

《文章不厌百回改，千锤百炼始得金——强化材料作文中心》

文体

不限

执教者（单位姓名）

适用年级

八年级、九年级

教

学

目

标

知识

目标

学习强化文章中心的方法，通过反复修改，凸显文章的中心。

能力

目标

通过作文互评互改，培养学生的评改意识和作文修改能力，并能互相取长补短，共同提高写作水平。

情感

目标

让学生在评改的过程中体会成功的快乐，培养学生写作的自信心。

教学重点

学习强化文章中心的方法，通过反复修改，凸显文章的中心。

教学难点

学习强化文章中心的方法，通过反复修改，凸显文章的中心。

教学方法

老师学生共同评佳作、归纳方法、教师示范改、小组合作、同改一篇文

教具运用

多媒体平台、打印文稿

课时安排

1课时

课前准备

学生

学生上交《橄榄树和无花果树》材料作文

教师

总结归纳学生作文的整体情况、准备课件、打印作文稿、安排小组

教学过程

教师活动

学生活动

一、回顾本次作文要求

二、总结学生作文情况，指出不足之处。

三、明确修改方向

四、共读学生佳作《因残缺而更完美》，归纳强化文章中心的方法

五、板书强化材料作文的方法：

1、题目紧扣主题

2、所选材料能具体生动表现文章中心

3、文中注重点题，很有条理很清晰

4、正确处理题目中的材料

六、板书王倩怡同学《我用武装，与你反抗》要修改的方向：

1、题目

2、材料的表现力不够

3、点题

七、教师示范修改《我用武装，与你反抗》

八、出示学生习作《残缺与完美》需要修改的方向

九、引导学生谈谈修改文章的感受

七、小结本节课学到的方法

八、作业训练（安排）

九、教师寄语

一、共读学生佳作《因残缺而更完美》，归纳强化文章中心的方法

二、学生评王倩怡同学习作《我用武装，与你反抗》

1、请王倩怡同学谈谈自己写这篇文章的一些想法，告诉同学们，她这篇文章想要表达的主题是什么。

2、学生围绕的王倩怡同学想要表达的主题“虚荣”，结合佳作例文《因残缺而更完美》得出的四点结论，评价王倩怡同学的作文。

3、小组合作根据归纳出的方向进行修改

4、各小组派代表谈谈修改的内容

三、找出学生习作《残缺与完美》中心不突出的原因，明确修改的方向

四、小组合作修改

五、成果展示（时间不够的话省略）

六、学生谈感受、收获

七、一起回忆小结本节课学习作文点题的方法

课件内容

教后小结

一、传统的作文评改，教师往往关注的是怎样通过评改更好发挥教师的主导地位，使学生沿着教师的想法、思路、情感倾向去写作。

教师是学生作文的直接的、绝对的评判者，谁优谁劣，全在教师笔下，它割裂了作文教学过程中写与改、导与学的互动性。

在整个作文的批改中，学生们大多处于一种游离状态，处于一种第三者的旁观地位，他们本来作为“学习主体”的应有的地位和作用，根本无以体现和发挥。

同老师一人批改，学生往往只看自己的分数和评语，一篇作文难以最大限度地发挥它的示范性或警示作用，也就意味着一次有计划的作文训练难以达到作文评改的最终目的（举一反三，一次训练达到学生自己在无序状态下多次训练所不能达到的效果，从而真正地大面积增强学生创造力，使他们越写越想写，越写感觉越好。

）长此以往导致了学生处于消极被动地接受地位，学生的主动性、积极性得不到发挥，必然导致学生无兴趣也无信心评改作文。

而学生互批互改把教师繁琐的批改、微效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率较高的教学活动。

给学生创设一个在实践中跌打滚爬的成长平台，给教师一个充电反思的时间，为师生的可持续发展和终身发展创造必要的条件。

二、从整个课堂的落实过程来看，基本达到了“调动学生批改作文的积极性，让学生们充当学习的主人”这一预期目的。

作文批改课，一直是语老师们最为头痛，也最感无奈的课。

无论是让学生们自由批改，还是面批面改，总体效果都不是太满意。

而在教师的指导下让学生按一定章法的进行批改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群，调动学生作文的积极性，还可以通过批改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。

三、修改内容的选择。

因为平时很少上规范的作文评改课，又因为所任教的这个班级作文水平不高，这次准备这节课的时候，有很多方面都想讲，但是一节课又仅有40分钟，不可能面面俱到，思前想后，最后确定了把训练点题作为本课的修改重点，因为立意、选材结构安排等那些方面，很难在一节课能让学生有快速的提升。

一开始在设计这节课的时候，在评价学生作文情况花了很多时间，然后后面进行方法指导的时候只能匆匆而过，而最后让学生来着手修改的时候，学生却无从下手，一脸茫然。

第一轮试教课后，同事们给了很多意见，所以我又开始了第二轮的准备，重新把思路整理了一下，前面总结情况不要花太多时间，因着重在指导学生如何去评如何去改，然后再让学生有目的地去修改。

思路清晰之后，我又把上课内容进行了调整，本来只设计了点题的修改，太单薄了，要强化一篇文章的中心，单靠点题是不够的，还要从题目和材料的选择方面来表现文章的中心，另外，这是一篇材料作文，要表现文章的中心，还要联系材料。

所以，最终把这节课的重点定为：

从四个方面去强化材料作文的中心。

四、课堂环节的设计。

作文讲评课旨在通过讲评学生的习作，让学生明白自己作文的优点和缺点；激发学生有更强的写作欲望和写作兴趣。

经过调整后，这节课，我紧紧围饶这两个目标组织教学。

1、简单地回顾题目，小结情况，指出不足。

2、欣赏范文，引导评析，归纳强化文章的方法。

刚开始我选的是一篇中考满分作文，后来经过调整，我选了一篇学生的优秀作文，稍作修改，使得文章的中心十分突出。

然后通过大家齐读，引导学生欣赏、评析，让学生明白如何使文章中心突出。

3、设计学生试改，老师示范改。

学生再改4、谈感受和收获。

5、小结方法

五、不足之处。

第一次上完，一节课下来，感觉在小结作文情况时花的时间较多，因为一讲起来，总有很多话想说。

在评改环节，毕竟学生平时很少接触，作文评改的意识较薄弱，尽管在安排小组时，我已考虑到此问题，但是在这个环节中依然有一部分学生主动性较差，老是在等待小组的其他成员说怎么修改，自己不动脑筋。

第二次上完，感觉思路还是很清晰，但时间控制的还是不够好，后面不够时间给学生课堂修改《残缺与完美》，另一方面，也感觉学生配合得不是特别好，需要个别学生独立回答的时候，学生不太敢表现，时间有点拖拉。

但第二次，学生一节课下来，能够有所收获。