质量课堂实录Word格式文档下载.docx

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1．质量的概念。

学生：

大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。

教师：

同学们以上的分析都很好。

在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。

这就是今天我们要学习的内容。

（板书：

§

10—2质量）

二、学习新知（35分钟）

关于质量，同学们知道多少？

物体中所含物质的多少叫质量。

一、质量：

物体所含物质的多少。

）

质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。

刚才，大家基本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。

下面请各学习小组按着学习提纲进行自学，然后请各小组汇报学习成果。

自学提纲内容如下：

1．质量用什么字母表示？

2．质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？

3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化。

4．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量。

5．托盘天平的主要结构有哪些？

6．为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？

7．如何使用托盘天平称物体的质量？

（看书自学，在书中找到有关答案，然后小组讨论。

（参与到学生之中，及时解答学生的疑问）

下面请各小组进行学习成果汇报，首先回答第一、第二题。

用小写字母m表示质量。

质量的单位是千克，符号kg。

比它大的单位有吨（t）。

比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：

1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg。

你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。

（自学）

1．质量单位：

千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg）1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg）。

好，我们继续往下学习，谁来回答第三题。

当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！

当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。

当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。

从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。

（展开讨论）

好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？

我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。

这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。

宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。

谁还能继续举例说明？

用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。

就这个问题，谁还发表意见。

虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。

这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。

（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。

物体的质量随状态变化吗？

不变化。

一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。

说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。

同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。

2．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。

下面谁回答第四个问题。

日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。

从第四个问题的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。

的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。

杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。

虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

二、托盘天平）

谁能到前边来，拿着托盘天平给大家介绍一下托盘天平的主要结构。

（请一个同学到前边来）托盘天平的主要结构有：

横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘等。

我再给补充一下（教师拿起托盘天平），这个是底座、这两个是托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。

下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。

谁来说一下。

1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。

2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

同学们已经知道保持天平精确度的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？

（开展讨论）

（一）保持天平精确度的具体要求：

请各组汇报讨论结果。

如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。

用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。

大家分析的很好。

下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。

下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。

（准备实验仪器）

（二）托盘天平的使用方法：

1．把天平水平放置。

2．调节天平的横梁平衡：

首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。

（学生调节天平，教师巡视指导）

刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？

左端高时，平衡螺母向左移动；

右端高时，平衡螺母向右移动。

大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。

现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？

指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。

很好，我们继续。

3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。

现在请同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？

先加大的，便于测量。

好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。

（实验操作）

（巡视指导）

刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？

哪个发表意见。

可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。

使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。

现在请同学们思考下列问题：

1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。

2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？

3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？

4．物体的质量如何计算呢？

（讨论学习）

标尺上每个小格代表0．2g或0．25g或0．5g。

读数时，以游码左边对的刻度线为准。

先读大的砝码后读小的砝码。

被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

大家说得非常好，请同学们整理器材。

注意：

怎样将砝码放回砝码盒中。

用镊子夹取。

（学生整理器材）

（找四个学生到黑板板书托盘天平的使用方法，每个同学书写一条。

请大家评价一下这四位同学的板书。

（教师和学生们一起评价，把错误的地方纠正过来，形成正确的内容）1．把天平放在水平台上。

2．把游码放在标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。

3．把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。

4．被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。

（三）总结提炼（2分钟）

通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获，谁能谈一下。

我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。

托盘天平的使用方法。

我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。

物理就在我们身边，要能够理论联系实际。

大家谈的非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。

（四）知识拓展（1分钟）

同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法，请大家思考以下几个问题：

1．如何称粉末状的物体和液体的质量？

2．如何称质量较小的物体的质量？

如大头针等。

由于时间关系，这些问题作为课后作业。

另外，请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习，下节课我们到实验室完成教材11页“想想做做”中的实验和解决上述两个问题。

【课例评析】

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。

教者在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。

通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。

这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。

本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。

通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。

本节课在完成情感、态度和价值观的目标上，通过介绍杆秤等日常生活中的测质量仪器，可以激发学生的民族自豪感。

通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神；

通过小组合作、交流讨论，增进同学们间的合作精神，增进友谊。

【拓展探究】

这节课关于学习托盘天平使用方法的教学设计，还可以变换一种方式，效果可能更好。

可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生，让学生经过阅读、讨论、动手操作，进行探究学习，更能体现学生在学习中的主体地位，让他们通过自学、合作、探究等形式，学习掌握正确使用托盘天平的方法。