教师资格小学教育知识与能力考前提分卷及答案1Word文档格式.docx
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C.认知转变法
D.肯定性训练
3.小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准。
这是()认知风格。
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
4.最近发展区这一概念是由()提出的。
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.埃里克森
D.柯尔.伯格
5.在德育工作中,教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法称之为()
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
6.教育目的包括三个层次,居于第三层次的是()
A.国家的教育目的
B.各级各类学校的培养目标
C.课程目标
D.教师的教学目标
7.我国古代内发论的代表人物是()
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.墨子
8.根据教学评价的参照指标,可分为()
A.内部评价和外部评价
B.形成性评价和总结性评价
C.个体内差异评价和诊断性评价
D.相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
9.在讲“平面直角坐标系”时,王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题:
在数轴上一个点可以用一个数来表示,一个数可以表示一个点。
那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?
在总结这节课时王老师结出了答案。
这属于课堂总结的哪种方法()
A.复述法
B.呼应法
C.悬念法
D.比较法
10.“夫智者必量其力所能至而如从事焉。
”这句话体现的教学原则是()
A.因材施教原则
B.发展性原则
C.巩固性原则
D.循序渐进原则
11.苏格拉底问答法的第三步是()
A.讽刺
B.助产术
C.定义
D.归纳
12.当班主任接到一个教育基础较差的班级时,首先要做好的工作是()
A.建立班集体的正常秩序
B.建立班集体的核心队伍
C.组织形式多样的集体活动
D.确定班集体的发展目标
13.学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的学习方式是()
A.自主学习
B.创造学习
C.探究学习
D.合作学习
14.有的人“少年得志”,有些人则“大器晚成”。
这体现了个体身心发展的()规律。
A.互补性
B.顺序性
C.不平衡性
D.个别差异性
15.诊断性评价多半是在()
A.教学过程中
B.形成性评价之后
C.形成性评价之前
D.教学过程之后
16.以下做法小学语文课程不倡导的是()
A.自主合作
B.生动活泼
C.单一讲授
D.丰富的实践活动
17.数学是人类的一种文化,它的内容、思想、()是现代文明的重要组成部分。
A.数据与整理
B.推理和证明
C.方法和语言
D.计算与估算
18.1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的()和自信心。
A.写作能力
B.写作兴趣
C.写作技巧
D.写作天赋
19.以下哪个选项不属于学习策略的范畴()
A.利用音像和网络资源丰富学习内容
B.设计探究式学习活动,促进实践能力和创新思维的发展
C.在学习过程中进行自我评价,并根据需要调整学习目标
D.制定阶段性学习目标以及实现目标的方法
20.现实中传递着大量的数学信息,如反映人民生活水平的“恩格尔系数”、预测天气情况的“降雨概率”、表示空气污染程度的“空气指数”、表示儿童智能状况的“智商”等,这表明数学术语日趋()
A.人本化
B.生活化
C.科学化
D.社会化
二、简答题
1.简述小学教育研究的基本方法。
2.简述教学反思对教师专业发展的作用。
3.小学生记忆发展的特点有哪些?
三、材料分析题
1.吴老师的****管理班级方式遭到学生的集体造反。
应该让学生一起商量班级管理主题班会,让学生了解班级的不足和自己的责任;
其次,把任务按小组分配给同学,组织学生开展小组竞争;
再次,一起为班级要设提建议;
最后,增强双方沟通,渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象,以前的坏风气消失得无影无踪。
(1)现代班级管理的理念是什么?
(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?
(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?
2.这是一个真实的故事:
期末考试刚刚结束,几位学生怯生生地找到班主任,几乎是用哀求的语气对班主任说:
“别给我们排队了。
”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。
这位教了20多年书的教师心头一热,眼睛湿润了。
事后,他对记者说:
“那一刻,我真切地感到了那一份沉重。
”根据某课程调查专家小组的一项调查显示:
“96%的学校给学生按考试成绩排名次,经常排名次的占68%;
75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕,甚至讨厌。
”
请依据以上实例,分析“排名榜”带来了什么?
四、教学设计题
在《平行四边形的认识》这一课上,特别指出平行四边形与三角形不同,容易变形,具有不稳定性,且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。
(1)如何指导高年段学生学习该知识,拟定教学目标。
(2)根据拟定的教学目标,针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。
2014年教师资格考试《小学教育知识与能力》考前提分卷答案
(1)
1.【答案】C。
2.【答案】D。
3.【答案】A。
4.【答案】B。
5.【答案】C。
6.【答案】D。
7.【答案】C。
8.【答案】D。
9.【答案】B。
10.【答案】B。
11.【答案】B。
12.【答案】A。
13.【答案】C。
14.【答案】D。
15.【答案】C。
16.【答案】C。
17.【答案】C。
18.【答案】B。
19.【答案】B。
20.【答案】B。
二、简答题(答案要点)
1.
(1)教育观察法;
(2)教育调查法;
(3)教育实验法;
(4)教育行动研究;
(5)教育叙事研究。
2.
(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧,从发生的事件中得到启发;
(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法;
(3)反思使自己学会教学;
(4)反思促进教师成长。
3.小学生记忆发展的特点主要表现在以下几个方面:
(1)小学生的有意记忆明显增强:
从无意注意为主转变为有意记忆为主,是小学生记忆发展的第一个特点;
(2)小学生的意义记忆迅速发展:
从机械记忆为主向意义记忆为主过渡,是小学记忆发展的第二个特点;
(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高:
从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展,是小学生记忆发展的第三个特点。
(4)短时记忆的容量发展迅速:
小学生短时记忆的容量发展迅速。
三、材料分析题(答案要点)
1.
(1)现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制,尊重学生的人格和主体性,充分发挥学生自身的聪明才智,发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神,强调师生合作、生生合作。
(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本,而是坚持****型的领导方式。
这种领导方式属于支配性领导,无视学生的个别差异,以僵硬的对策为基础,只给予统一强制的指导,或一味地斥责、威胁。
坚持以教师为中心,班主任一直在从事程式化的教育教学工作,他们最关心的是两件事:
一是如何使学生在考试中取得好成绩,确保班级成绩在学校中的排名;
二是如何让学生服从老师,以维护教师的权威不受侵害。
学生必须被动地按照教师的要求去做,缺乏自主性。
从而引起了学生的不满与抗议。
(3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式,建立了民主型的领导方式,这种领导方式属于综合性的指导,能够灵活地适应学生的个别差异,以此为基础引出学生的自发行为,促进班级同学的思想在合作中进行交流。
“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的,确立学生在班级中的主体地位,有目的地训练学生进行班级管理的能力。
2.
(1)材料中提到的现象充分体现了当前教育评价中存在的一些弊端。
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
可见,教育评价的目的是提高教育质量。
而材料中的现象已然远离这一目的。
(2)教育评价的结果,对于被评价者来说,不仅能提供反馈信息,而且能激发和调动其积极性,因为一般情况下,被评价者无论是个人还是单位,都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。
因此,良好的评价会对成功的经验起强化作用,使被评价者加倍努力,产生获取更大成功的动力,会对失败的教训起消退作用,使被评价者产生不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。
可见,教育评价可以激励先进、鞭策后进。
而材料中并未体现教育评价的这一积极功能,反而突出学生的厌恶感。
(3)现代教育评价的理念是发展性评价与鼓励性评价。
以被评价者的发展为本,重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。
评价的根本目的是为了促进评价对象的发展,它基于评价对象的过去,重视评价对象的现在,更着眼于评价对象的未来。
因此,在日常教学中,我们更为关注的应该是学生的个体发展,而不能仅仅着眼于学生的成绩、排名。
这样,才能更好地促进学生的发展,进而提高教育质量。
四、教学设计题(答案要点)
(1)从学生“学”的角度出发,挖掘、拓展学生的探索过程,让学生“像科学家一样去研究、发现”,使他们在获得数学知识的同时,思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。
同时,教师应从学生已有的知识结构出发,带着问题研究平行四边形,通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。
在学生发现问题的过程中,把问题作为教学的出发点,使学生自觉地进行知识迁移,进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考,使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。
【教学目标】
①对比三角形,理解平行四边形容易变形的特性。
培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
②通过观察、对比、合作交流、动手操作,使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识,掌握发现问题、提出问题的学习方法。
③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用,感受到数学知识与现实生活的密切联系。
在探究中体验学习的乐趣。
(2)平行四边形的不稳定是个难点,针对这一难点设计如下活动:
首先拿一个长方形木框,用两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉。
引导学生观察两组对边有什么变化?
拉成了什么图形?
什么没有变?
接下来,让学生自己动手,把准备好的长方形框拉成平行四边形,并测量两组对边是否还平行。
然后,根据刚才的实验、测量,引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。
最后说明三角形具有稳定性,不容易变形。
平行四边形与三角形不同,容易变形,也就是具有不稳定性。
这种不稳定性在实践中有广泛的应用。
请学生能举出实际例子。
这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。
不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题,体会数学的价值,发展实践能力和创新精神。