《一次成功的实验》教学设计.docx

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《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计

　　学习目标

　　①认识“锤、堵、获”3个字。

会写“育、瓶”等13个字。

能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　A案

　　课前准备

　　演示实验的。

　　第一课时

　　揭示课题，明确学习目标

　　①出示课题：

一次成功的实验。

　　②质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？

什么人在做呢？

又是怎么做的呢？

为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？

学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　②组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：

　　a．什么人在做实验？

　　b．又是怎么做的呢？

　　c．教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的。

　　识字写字

　　①出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

（左窄右宽）

　　b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

（左右一样宽）

　　c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　实践活动

　　演示课文中这个实验的，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　继续精读感悟

　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　a．4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b．全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：

一个女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”谈自己的看法。

通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。

互相配合得很好。

　　③让学生再质疑，再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。

注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。

写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　《一次成功的实验》教案设计

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。

这篇语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：

第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。

第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。

运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：

今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？

让我们一起来看看吧。

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。

读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。

再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求：

⑴读准字音，把课文读通读顺。

⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。

⑴指名读课文。

⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。

在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。

组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。

小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。

可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。

）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

今天，我的实验终于获得了成功。

”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。

另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。

）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。

（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。

）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　　　　　　一次成功的实验

　　游戏的经过　　成功的原因

　　顺利出“井”　―――　让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。

实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分：

讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分：

讲实验取得成功的过程。

在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分：

讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入

　　，揭示课题。

　　．教师：

上课前，我们先来做…次实验。

　　2．请上三位学生。

教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3．实验结果。

　　4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。

你们想了解他们是怎么做的?

成功的原因又是什么吗?

　　5．板书课题。

　　二、初读课文。

　　．轻声读课文，注意读准字音。

　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3．想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系思索

　　2．理解词语。

　　不假思索：

用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：

表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：

因受刺激而冲动。

　　顺利：

在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3．说说教育家做了一个怎样的实验。

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　．自读课文第二至六自然段，思考：

这次实验是具体怎样进行。

　　2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　．这次实验的结果是获得了成功。

他们为什么会获得成功?

　　2．从全文中找相关语句，分析体会。

　　一位女孩低声对两个同伴说：

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”

　　思考讨论：

从这个“先”字，你体会出了什么?

　　3．这个实验成功的关键是什么?

分组讨论。

讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　四、总结。