沪教版一年级下册语文《江上渔者》课件三篇Word格式文档下载.docx
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）学生理解：
渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：
江上以打鱼为生的人。
3、读诗题
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò
”，不要读作“mé
i”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：
你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗？
……）
2、自由朗读
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！
）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？
把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：
往来：
来来往往。
但：
只。
美：
鲜美。
出没：
一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：
风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？
你们能猜测一下吗？
学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢？
请大家自由读读上面这段话。
（多媒体出示句子：
一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？
又看到了什么？
学生交流：
看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：
江上往来人，但爱鲈鱼美。
（多媒体出示）
从这里你感受到了什么？
客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？
学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？
学生交流
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。
（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。
你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：
打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：
同学们，你们看到了什么？
你们又仿佛听到了什么？
（出示诗句）
看到了小船。
教师：
这是一艘怎样的船？
（一艘小船；
一艘像一片树叶一样的小船。
看到了汹涌的波涛。
“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。
这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。
从中你感受到了什么？
捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。
学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；
看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；
看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；
看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。
”呀！
让我们齐读三、四两句。
4、写话
此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。
请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！
一起来背诵古诗《江上渔者》。
读
1．让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发学生联想到父母工作的辛苦。
2．发挥学生想象力，培养学生多种能力。
教学重、难点：
体会捕鱼人所冒的危险。
教学准备：
学生自制道具。
一、出示古诗《江上渔者》
1．介绍作者范仲淹。
2．重点字词的解释。
3．教师解释诗句的含义。
大江上来来往往的读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、喜爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。
你看，江中那小船像一片树叶在大风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。
二、朗读古诗《江上渔者》
1．教师领读古诗。
2．学生有语气的练习朗读。
3．师生对读。
三、古诗表演《江上渔者》
1．根据古诗的意思创编情景剧《江上渔者》。
2．请一部分学生表演古诗。
四、古诗绘画《江上渔者》
1．由学生描述所要画的内容。
2．教师讲明诗句书写的格式。
3．完成作品后讲评。
赏析
有一天，范仲淹到江边去散步游玩，看到江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。
他想，这么多人在忙什么呢？
想知道个究竟。
于是，他恭恭敬敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的目的，是想买到味道鲜美的鲈鱼。
接着，诗人进一步打听这鲈鱼有什么特点。
人们详细地告诉他，因为这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买光了；
而渔民们捕这种鱼时必须冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大江之上，才有可能偶然捕到。
“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕捉鲈鱼呢？
”范仲淹自问自答：
那就是渔民们没有办法生活下去了，只能下江捕这种鱼，卖了谋生。
想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的深切同情，写了《江上渔者》这首诗，“君看一叶舟，出没风波里”便是这首诗中的名句。
学习目标：
1学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《江上渔者》这首诗。
3通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
学习重点：
识字、写字、朗读课文。
学习难点：
体验诗人创作的情感。
生字卡片、多媒体课件
课时计划：
2课时
第一课时
2正确地朗读课文。
学习过程：
一、图画导入，激起共鸣。
1多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。
学生观察图画，说说看到了什么？
2这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？
（生议）
3宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。
他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。
今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！
二、初读课文，自主识字。
1自己读课文，勾画生字。
2借助拼音，读准生字的字音。
3四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4指名认读生字，师生共同正音。
开火车读、齐读。
5学生练习读课文，注意读准生字的字音。
6学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？
还有那些地方不太明白？
三、书写生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导：
“酒”注意第九笔是什么？
。
2、学生练习描红，教师个别辅导。
第二课时
1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗。
3、体会诗人的创作情感。
一复习质疑。
1出示生字卡片，学生认读。
2指名读《江上渔者》这首古诗。
3质疑：
读了课文你知道了什么？
还有什么不知道的？
4下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！
二读懂文章内容，朗读课文。
1自由读全文，思考：
文章的哪些内容可以解释诗句的意思
2学生边读边勾画有关句子。
3四人小组交流、讨论。
江山往来者，但爱舻鱼美。
“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。
”
君看一叶舟，出没风波里。
“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。
一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。
人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！
4由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。
6练习背诵古诗。
三从课文中，你还读懂了什么？
1渔民捕鱼的艰辛和危险。
2诗人对捕鱼的人的同情。
四练习书写。
1出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？
2重点指导：
“涛”的笔顺
3学生练习描红，写字，教师个别辅导。
4作业练习。
（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。
（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？
在仿写一个比喻句。
（三）用下面的词语写句子。
一会儿……一会儿……
一边……一边……
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