让思想品德课堂活火起来.docx

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让思想品德课堂活火起来

让思想品德课堂活（火）起来

　　思想品德课是中学德育的主阵地。

由于这门课程具有较强的政策性、时代性、理论性等特点，因而普遍存在着教师难教、学生难学、教师讲不活、学生不爱学、教学质量不高、考试成绩不好等现象。

改变这种状况，除了国家在教材、课程标准、考试制度等方面进行规范和改革之外，在现有条件下，主要还是需要我们从事第一线教学教研活动的教师和直接学习这一课程的中学生的共同努力；而师生的共同努力也只能落实在有限的课堂时间里，让课堂活起来、火起来，通过改变课堂教学方法，构建全新教学理念，提高课堂教学实效以达到师生双方共同的教学需要。

　　让思想品德课堂活起来，火起来。

这是中学思想品德课比较少的需要。

在中学特别是高中，由于面临高考，语数外等是天天有课时，学生也重视。

而政治课时则较少，一周二节，学科特点也有局限性，学生对于政治课的学习兴趣、学习成绩也就因老师的情况而异了。

教师只有充分利用课堂，有效组织教学，调动学生兴趣，教学成绩才会相对较好。

　　活跃课堂教学是实施素质教育的需要。

素质教育的目标是全面提高学生的素质，使学生既学知识又提能力，既获得知识又掌握方法，不是一味重知识而应付考试。

素质教育强调学生主动去学习，在参与中学习，在学习中得到知识、能力的提高，兴趣、觉悟的激发。

事实也证明，素质教育是在真学，能让人学得会，学得好，考得赢，用得上。

而应试教育则是教育上的教条主义、官僚主义、形式主义。

因此教师只有在素质教育价值观指导下，发挥学生的主观能动性，会激发激情，把个人才思在课堂上尽情展示出来，让课堂活起来，才能真正提高教学质量。

　　活跃课堂教学也是新课程改革的需要。

新一轮课程改革具有全新的教学理念，思想政治课教学要有更强的时代感，要增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性。

而且每个知识模块只有36学时，教学任务只能在课堂内完成。

因此，新课改对课堂教学提出了更高要求，每堂课都应有实实在在的不同的全新的教学任务，都应有清清楚楚的具体的灵活的教学设计，作为主体的学生怎么学、学什么和作为主导的教师怎么教、教什么都应是可操作的可实施的事，师生互动，生生合作，课堂上可以呈现出生动活泼甚至辩论吵闹的局面，有起承转合的完整过程，有身临其境的深切感受，学生上课就象参加一种活动，教学效果尚须检验，但学生的素质、能力、觉悟和兴趣都会得到深化和提高。

　　活跃课堂教学也是学生身心健康成长、理顺思维的需要。

中学生思维非常活跃，少受限制，但往往不全面；有强烈的探索和发展欲望，充满激情和活力，感性多动，受外界影响大，但思想和情绪极不稳定，需要有释放情绪的空间，表达内心的舞台，展示活力的时间。

教师如果在素质教育和新课改的正确指导和有序安排下，赋予学生这种权利，给予学生这种机会，利用学生这种特点，引导学生这种倾向，一定会创造出温謦互动实效火热的课堂，使学生获得素质、能力、觉悟、兴趣多方面发展；通过教学相长，进而使老师赢得信任、爱戴和声誉，成为引领学生思想政治方向的良师益友、专家学者。

　　既然让思想政治课堂活起来火起来，与学校新课程改革以及学生多方面健康发展是一致的，那么，怎样营造活跃、火热的政治课堂呢？

　　1.要改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣

　　教学有法，教无定法，贵在得法。

教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。

美国著名教育家布鲁姆认为：

知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。

因此，必须改变单向灌输和单纯传授知识的传统教学模式，这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们成了被动的接受者，不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生的创造能力，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。

　　但是，在实际教学过程中，我们的教学模式还是单纯传授知识的居多，教师把知识准备好，把语言组织好，把课堂驾驭好，便是一节成功的传统优质课。

追求师生互动，很不好操作实施，长期都是传统教学，如果突然要让学生全动起来，学生也不知道怎么动。

因此，教师要首先转变教学理念，逐步创新教学方法，在常规教学各个环节之中，把“备”的重点放在对学生实际的分析了解上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“讲”的重点放在对学生分层要求和分类的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。

努力引导学生善于把不同知识重新组合，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，勇于提出自己的独立见解。

让学生这样“动”起来，学生学到的知识再少也是他们自己的知识，也会是让他们终生受益有用的知识。

学生“动”起来了，学生的学习兴趣也就提起来了，课堂也就活了起来，火了起来。

　　2.突破传统课堂结构，拓展学生知识面，培养学生的应用能力

　　学习知识不在于多，在乎有用，在乎精通。

我国著名教育家陶行知先生曾经指出：

“解放学生的头脑使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。

”陶行知先生的“五个解放”对于当前中学政治课教学改革具有很大的指导意义。

现在我们许多政治教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，既不敢自己表达见解“书云亦云”，也不喜欢学生阐述他们自己的观点。

这种扼杀学生积极性、主动性、创造性的做法是极不利于学生成长的。

我们教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力，合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

　　　　现在的考试，尤其是中考高考，试题源于教材又高于教材，答案要点是教材上的基本知识点，而背景材料则是现实生活中的重点热点问题。

因此，我们的教学就不能只满足于对课本知识的横耕竖耘，而应该对教材内容进行大胆取舍和整合，对教材结构进行大胆调整和重建，完全不必拘泥于对课本知识作具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关课外知识或选取有价值的重点热点易考点问题展开讨论，启迪学生思维，既能让学生学到该学的知识，提高分析解答问题的能力，又能让学生获得较好的考试成绩。

须知，现在的考试就是以能力立意的，教师知识教的好不一定学生考试成绩好，学生能力培养的好才能让学生考出好成绩。

　　3.改变传统教学理念，更新教学手段和工作方法，尝试全新的教学活动

　　理论是行动的先导，有什么样的教学理念就会有什么样的教学实践以及教学效果。

当前的素质教育以及新的课程改革需要全新教育理念的指导，过去那种老师一人教、学生被动学，只学知识不求能力，只追求会考试、分数高，不管素质的观念已不适应新的形势发展需要。

经济社会和人的全面发展需要当前的教学实践必须坚持以学生为本，发挥学生的主体作用，谋求师生在课堂上的双向互动，引导学生在兴趣和快乐中学习有益知识，培养学生的实际能力，提高学生的自身素质。

　　吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，需要使用新的教学手段，采用各种直观的教学用具，包括实物、图片、声像，以增强课堂教学的形象性和趣味性。

在各种教学手段中，多媒体教学方式最具综合性，它充分调动学生的感官作用，美观实用，清晰准确，社会信息多，知识容量大，能力含量高，教学效果好。

通过多媒体手段在不大的课堂上进行“庞大”的思想政治教学，以社会的热点问题为背景，以教材的重点为依据，以古今中外的事件为素材，在老师的导演之下，学生自己组织起自学、讨论、发言，从而学习知识，了解信息，得到能力素质和提高，获得思想和感情的升华，也许这正是思想政治课的本质特点和独特优势。

我们老师有必要追求这种效果，达到这种境界。

　　4.提高课堂实效，让思想政治课堂活起来，有必要利用好社会大课堂，把小课堂与大课堂结合起来

　　理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和基本方法，也是实施素质教育和实行新课程改革的重要途径和客观要求，其具体方式就是把学校小课堂与社会大课堂结合起来，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，加深对书本知识的理解。

其做法很多，例如，走出去，老师可以根据课题的需要组织学生到附近的社区进行参观、调查、访问，以开阔学生的视野，增强感性认识。

请进来，根据课题需要，邀请到学校讲课，作专题报告，以扩充学生的信息，提高认识水平。

阅读新闻，要求学生每天读一点相关报纸杂志，了解当天的国内外甚至当地的重大新闻。

收看（听）新闻，要求学生从广播、电视上收听收看新闻。

鼓励学生开展社会调查，撰写政治小论文，举行时事演讲等等。

通过这些做法逐步将小课堂与大社会有机的结合起来，可以大大提高学生学习政治课的积极性和兴趣，使其所学知识得到检验升华，提高其分析解决问题的能力和思想政治觉悟。

　　5.活化课堂教学，提高课堂实效，实施互动教学应做到面向全体，培养学科带头人，鼓励中等生，帮助学困生，大面积提高学生的能力和成绩

　　素质教育和新课程改革的初衷和目的是要全面提高全体学生的素质，为国家和社会培养合格的人才。

这要求面向全体学生，对所有学生负责，着眼于大面积大多数学生的学习进步和能力提高，决不让一个学生落伍。

学生的天赋、自身条件和努力程度有别，我们的教育教学应该具体问题具体分析。

优等生具有光明的前途，必须抓住，中等生具有巨大的潜力，必须促成，学困生具有特殊的情商，必须转化和辅导。

尤其在实施课堂互动的时候，优等生积极主动，思维比较敏锐，通过他们的带动能够较好地顺利地实施互动教学，对其他学生起到示范影响作用，这部分优等生是值得我们课任教师信任的“小老师”和学科带头人。

中等生有很大的发展空间，潜力较大，一般比较听话和守纪律，是班级的大多数，老师的课堂教学主要是针对他们进行的，对他们的成绩进步要多鼓励，对他们的学习方法要多指导，对他们的缺点要多分析，对他们在课堂上的表现要多给机会，中等生的全面提高意味着班级教学成绩的大幅提高。

转化差生是一项艰苦细致的工作，要有热心和耐心，要爱护他们的自尊心，激励他们的上进心；要善于发现差生身上的闪光点，多表扬少批评，多肯定少挖苦；要多和差生谈心，分析他们成绩落后的原因，要给他们辅导补课，寻找知识缺漏，多些启发引导，多些鼓励推动，做到循序渐进，逐步提高差生的学习成绩。

可以说，教师是否成功，主要就体现在转化差生是否成功；教师的真正成就感不在多数优生的成绩提高上，而在于少数差生的进步提高上；成功教师获得的感恩主要也来自这些特殊学生，就是这些个性比较特殊、曾经与老师有过特殊交往的学生，在后来的人生路上更为感激和怀念曾经教育过帮助过他们的老师。

要让中学思想政治课堂活起来，火起来，调动学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习成绩和能力，课任老师应掌握一些具体的可操作的策略、原则。

　　根据素质教育的要求，思想政治课应努力贯彻“精、准、新”的原则。

　　所谓“精”就是要求我们教师做到精讲、精练、精评。

讲课要突出重难点，详略得当，讲解要精准，语言要精炼，切忌啰嗦和翻来覆去，要给学生一个清晰明确的认识，把知识点复杂化反而使学生更糊涂。

作业、练习和单元测验要精选，切忌搞题海战术，让学生做的试题要有针对性，既针对学生的学习实际，又针对基本知识要点。

作业和试卷的讲评也要精确，针对学生存在的共性问题进行准确的分析纠正，使之做到举一反三。

教学中，讲练评要前后对应，目标明确一致，才能使学生听得懂，记得牢，考的好，用的上，课堂实效也才能真正显示出来。

　　所谓“准”就是教学要以教材和考纲为准。

不仅要使知识点的表达准确无误，符合教材原貌，而且要使知识点的选用接近考纲和中考高考试题，符合实际需要。

有此“准确”，学生学习起来就可达到“事半功倍”的效果，记忆起来容易，理解起来深刻，运用起来方便，考试起来成绩好。

　　所谓“新”就是教学理念新、教学方法新、教学手段新、教学内容新。

有创新才有发展进步，创新是制胜的法宝，新课程改革就是全新理念之下的创新式教学。

中学思想政治课教学应教给学生新的东西，包括新的思维、新的事例、新的材料、新的试题等。

应该掌握的知识考点在教材上，那需要精准；但对于这些知识点的认识、理解、把握则需要新的思维，借用和补充大量新的事例和背景材料，设计和组织新的试题。

思想政治与社会实际具有紧密的联系，瞬息万变的新事物、新情况、新问题也应是我们思想政治课教师时刻关注的教学内容，把这样新内容教给学生是我们的责任。

　　根据新一轮课程改革的要求，思想政治课有必要讲究策略，处理好教材与课标、导课与讲课、教与不教、课堂教学与课后反思等几对关系。

　　对于现在的新课程改革，国家只是制定了各科各年级的课程标准，并要求依据课程标准组织教学。

国家也编写了统一教材，但各地也可以根据课程标准自编教材；在教材的选用上，各地可以自主选择；在考试命题上，无论是各省组织的中考，还是国家组织的高考，都是根据课程标准进行命题的。

因此，我们的教学必须紧扣课标，不能再象过去那样紧扣教材，现在使用的教材只能是非常好的参考材料，需要我们灵活处理。

教学中轻重缓急先后主次以及对知识点的把握、对学生能力的训练都要根据课标的规定，课标是基础和根本，教材只是辅助和补充。

　　新课改之下的模块教学有严格的课时安排，每一个模块只有36个课时的教学时间。

教材为了服务于素质教育，信息量往往非常大。

教学实践中有许多老师处理不好知识多与课时少的矛盾，感觉到时间很紧张。

其实，教材上的知识可以有很大的选择余地，我们应处理好教与不教的关系。

如果教师明白教材上有很多东西不必教，只要求学生自己学习，就可以轻松驾驭教材。

学生自己看得懂的不必教，学生自己想得通的不必教，还有一些知识点暂时不明白，多思考几遍或者同学们互相商讨可以学会的也不必教。

有此“三不教”，教师可以腾出很多教学时间，以讲解重点，突破难点，强调易考点，挖掘经常出现的基本知识点，拓宽主干知识点，联系热点，有此“六点”的教和学，必然轻松自如，效果显著。

　　新形势下的课堂教学是要培养学生基本的素质和能力，只要学生能够运用基本知识，解决具体问题，教学目的就算达到。

我们没有必要给学生建构起一个完整的知识体系，那是一种本末倒置的事，学生如果愿意将知识体系化，他们自己也能将知识形成基本框架。

我们教师可以将要讲的每节知识作为一个专题，把这个问题讲的尽量透彻、清晰，使学生对该问题本身有比较明确的认识，进而把一个模块划分成许多个这样的小专题，虽然每节课讲授的小专题具有独立性，所有小专题组合起来的模块则有完整性、体系性。

因此，教师授课没有必要在一节课开头时复习旧课，也没必要花时间来努力导课。

导出新课的环节可以通过提出问题的方式进行，复习旧课的环节可以通过3分钟小结的方式进行，让学生在每节课中掌握新的基本知识才是重要的。

　　课堂上教和学有不足之处怎么办？

教师自己要回味要反思，也要求学生进行回顾，进行反馈。

必须解决的知识遗留问题要及时得到处理，这也是强化知识重点的有效方法。

通过这种回味反思提高我们的教学能力，提高我们的教学水平，总结教学经验，增强教学效果，这也是成就名师的有效途径。

　　综上，中学思想政治课教学应该改变那种难教难学，沉闷枯燥的局面，也能够采取各种方法使思想政治课堂活跃起来，火热起来。

学生是我们教师的朋友，课堂是我们教师的舞台，新的教育是我们教师的使命，政治教师完全有能力也应该有信心在自己的人生舞台上，让我们的朋友享受新型的教育，获得健康的成长。