小学语文阅读教学案例1Word格式.docx

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我们是自然的一部分，我们生活在森林、原野、山巅，在自由的天地里游戏、飞翔、休憩、舞蹈，享受着健康、幸福。

我们渴望理解和尊重，这愿望仅仅是童话吗？

当然不是快来看看我在这家里的快乐生活吧。

当你欣赏后，你会有什么感觉？

生说感觉：

（配乐示范读。

）

这样的一篇文章，你喜欢它吗？

为什么喜欢？

生：

（小松鼠像个小孩似的调皮可爱，我们一家人很喜欢小松鼠，体现人与动物感情深厚。

读起来很有韵味……）

既然大家都喜欢它，那就美美的读它吧！

学生初读。

指名读。

老师觉得你们喜欢这篇文章已经喜欢到骨子里去了，因为你们读得是那么的有滋有味。

把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：

松鼠在“我”家里做了哪些事？

生小组内朗读课文，（师巡视。

朗读全文，围绕松鼠的天真、可爱、调皮、淘气与家人对松鼠的态度，谈谈感受。

四人合作学习。

小组间相互推荐代表，进行班级汇报展示。

好，下面请一组同学介绍一下他们学习的收获，给大家说说跑进家来松鼠做了哪几件事？

一是储备冬粮，二是晾蘑菇，三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬这三件事。

下面我们小标题来概括这三件事。

先来看第一件生：

第一件是储备冬粮。

储备方糖。

偷藏方糖。

松鼠主要藏什么食物？

生：

方糖。

那请同学们再细读这部分内容，你觉得哪个小标题更合适？

师生共同讨论得出：

那我们一家人认为它是偷吗？

所以要用什么标点？

引号，即“偷”藏方糖。

那第二件事呢？

“偷”晾蘑菇。

还有一件呢？

“偷”物垫窝或垫窝过冬。

下面请同学们自读课文，划出我们一家人对待这只松鼠的句子。

生自读课文。

你从划的句子中体会到了什么？

跟同桌交流交流。

生同桌交流。

好，下面我们来看看，你找到了哪些句子？

生交流：

（1）“爸爸哈哈大笑……”句。

你体会到了什么？

对松鼠的喜爱之情。

你是从哪些词语中体会到的？

咱们、哈哈大笑、不甘落后。

美文分享（分享同学们课外收集到的有关描写人与动物真情的故事）

回忆布丰笔下的《松鼠》，与所学本课作比较，总结出本课的写作特点。

写一段话，选取有趣事例写出你（或者别人）和小动物之间的亲密情感……

全班展示。

推荐有关描写人与动物的书目。

分析与反思：

本篇文章的教学，恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。

更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。

然后体会作者的情感，家人是如何对待松鼠的？

突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。

“兴趣是最好的老师。

”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的文字、图片。

从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。

会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。

在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。

让学生从整体上感知课文。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。

通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会

文章所要表达的情感。

接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。

最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。

这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。

基本上达到了预期的效果。

遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。

注重了朗读的训练。

不足之处是：

1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。

2、课堂教学过程中激情不够。

3、课堂气氛不够活跃。

阅读教学有法，但无定法。

要在教学实践中继续探索阅读教学规律，创造性地进行教学。