四年级语文下册教案含教学计划.docx
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四年级语文下册教案含教学计划
教学进度计划
（2017---2018）学年
（二）学期（四）年级（）班
周次
月日至月日
教学内容
节次
主备课人
1
2月26日--3月2日
大地的话、语言的魅力、
大地的大地的话、语言的魅力、秉笔直书
话、语言的魅力、秉笔直书
4
2
3月5日--3月9日
秉笔直书、语文天地、春潮、
5
3
3月12日--3月16日
三月桃花水、语文天地、古诗二首、种一片太阳花
7 43古诗二首、种一片太阳花
7
4
3
古诗二首、种一片太阳花
7
4
3
古诗二首、种一片太阳花
5
4
3月19日--3月23日
花之咏、语文天地、我们的手
5
5
3月26日-3月30日
一双手、手上的皮肤、语文天地
5
6
4月2日--4月4日
草帽计、包公审驴、
5
7
4月9日--4月13日
语文天地、渴望读书的“大眼睛”
5
8
4月16日--4月20日
我只看见你的眼睛、永生的眼睛
5
9
4月23日--4月27日
语文天地、纪念日
5
10
5月2日---5月4日
期中复习
3
11
5月7日--5月11日
纪念日、跳水、沙漠之舟、
沙漠之舟、语文天地
5
12
5月14日--5月18日
语文天地太阳的话、海上日出，
5
13
5月21日--5月25日
太阳语文天地、天路
5
14
5月28日--6月1日
丝绸之路、语文天地
5
15
6月4日---6月8日
挑山工、和时间赛跑、欲速则不达
5
16
6月11日--6月15日
语文天地、七子之歌
5
17
6月19日--6月22日
朱鹮飞回来了、语文天地
4
18
6月25日--6月29日
期末复习
5
19
7月2日--7月6日
期末复习
5
20
7月9日--7月13日
期末考试
5
主管领导签阅
学
情
分
析
四年级的学生，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，有良好的预习习惯。
有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
教
学
目
标
本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。
除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。
课
程
要
求
1、正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
2、引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。
并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
重视朗读的指导和训练。
3、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。
要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
教
材
的
重
、
难
点
1．独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。
2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。
4．在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。
在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。
学科教学计划
课
程
实
施
设
想
1、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。
2、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。
3、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。
4、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。
实
施
教
育
教
学
目
标
的
措
施
１．准确把握教学目标。
教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。
2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。
鼓励学生多读书、读好书。
开展多种形式的读书交流活动：
每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书，坚持读好书，写积累。
3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。
4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。
日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。
对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。
5、注意提高学生学习的积极性和主动性。
针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。
努力提高其学习的积极性。
从原来的“厌学”到“爱学”。
评价
方法
设计
个人评价小组评价
同桌评价老师评价
主管领导签阅
总课时数
1
课题
大地的话
第1课时
教学目标
1．独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，
2．能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容 .
3．体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
重点难点
理解“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
教学准备
教具
课件
学具
图片资料
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标、激趣设疑
1.板书“话”，提问：
这是什么字？
（话）一看到这个字，你想到了什么？
出示目标（课件出示）
2．引入：
大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？
这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。
（多媒体出示课文内容）
3．教师再板书“大地的”，要求学生思考：
大地会与谁对话？
二、自主学习、互助探究
1.学生自读生字词，找出需要强调的词语。
纠正容易读错的音。
如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；
2.学生自主读课文。
3.思考：
大地在和谁说话？
4.指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？
并选出其中的一节练读。
一、边听边思考：
大地在和谁说话？
二、读学习目标（多媒体课件）
三、自由发言大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？
四、【知识链接】小组交流后（课件出示）走近作者：
关登瀛，1938年生，儿童文学作家。
著有儿童长篇小说《黄花谷》，儿童诗集《春天的魔术师》《花意》《四季》等。
五、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。
要求：
读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
抓住重点字词（如“踏”“碎”“嫌”）理解字义，引导学生说说记字方法。
（3）全班交流。
6、默读诗歌，理解内容并在书上批注对诗歌内容的
三、展示交流点播提升、理解课文（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？
你能说给你的小组成员听听吗？
四、巩固练习，组内互助
我再把诗歌读一读，发现诗中的“大地”在对（）、（）、（）和（）说话，从他的话中，我可以感受到（）（多媒体课件出示）。
五、总结升华,达标测试随机设疑：
最后一句话中的省略号有什么含义？
（还有许多大地体内的生灵，比如：
落叶、石子……）听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
抓住重点语句进行品读，理解课文内容。
同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌
七、分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？
并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？
其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
（4）朗读自己喜欢的段落节发现诗中的“大地”在（）（）、（）和（）说话，从他的话中，我可以感受到（）。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？
板书
大地的话
（1）小鸟图片
（2）草的图片
（3）鱼的图片 （4）种子的图片
无私奉献慈爱宽容
作业设计
背会自己喜欢的段落。
教学反思
总课时数
2
课题
大地的话
第2课时
教学目标
根据诗中的关键词，结构和语言风范，仿写第一小节。
重点难点
本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。
教学准备
教具
多媒体课件
学具
有关春季图片资料
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标、激趣设疑
1．学生了解本节课目标。
2.同桌结合插图说一说，假如你是大地你会对谁说、说什么话呢？
（出示课件课文插图）发挥自己的想象说一说大地的用意是什么？
3．复习引入，读拼音写词。
（课件出示）
二、自主学习、互助探究（以说促写）。
（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？
请敞开心扉，大胆地说出来吧！
（学生小组合作交流。
）
（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
我要和对子交流理解“驱赶”“严冬”“清脆”这几个词语的意思。
我还会用其中的一个说一句话：
三、展示交流点拨提升。
群学：
我能画出大地的话，这是大地对说话。
我还能把自己的体会写在旁边。
一、小组分工交流收获。
在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、有感情朗读课文
复习字词读拼音，写词
Xiánqì
（）
zhuìluò
（）
tǔruǐ
（）
tàsuì
（）
二、齐读学习目标
三、自主学习
（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗学生小组合作交流。
（学习小组互助完成，不会写的组长帮忙）
四、达标测评
1.词语巧搭配
（）的空气（）的被
（）的天空（）的湖水
（）的胸怀（）的精灵
群学：
我能画出大地的话，这是大地对（）说话。
我还能把自己的体会写在旁边。
4、巩固练习，组内互助
我最喜欢第（）小节。
其中我最喜欢这句（）话，因为（）。
六、总结升华、达标测试。
1.学生齐读最后一小节。
2.再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？
引导学生用文中的语言回答。
3.随机设疑：
最后一句话中的省略号有什么含义？
板书：
„„）（还有许多大地体内的生灵，比如：
落叶、石子„„）
4.听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
2.给句子中划线的字注音。
（1）你的根和籽粒，总藏（）在我的体内。
（2）一切宝藏（），都在我的体内。
（3）这里有高远的天空，落（）脚的大树。
（4）快点走，不要落（）在队伍的后面。
3.说一说、写一写
一片片（）软绵绵（）四、组内互动XkB
（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？
你能说给你的小组成员听听吗？
小组分工展示：
我能有正确流利地朗读自己喜欢的段落，并说出自己的体会。
四人小组合作交流，教师巡视指导。
板书
大地的话
文章介绍的是谁的话？
它对谁说话？
都说了那些话？
小鸟图片无私
草的图片爱
鱼的图片奉献
种子的图片
作业设计
仿写一段小诗，表达你对大自然的爱。
教学反思
总课时数
3
课题
语言的魅力
第1课时
教学目标
1．学习本课的生字。
2．理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”
重点难点
体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力.
教学准备
教具
课件，电子白板
学具
关于语言的格言
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑
启发谈话，导入新课：
1.“魅力”是什么意思？
2.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗？
板书课题、读题：
《语言的魅力》。
3.出示学习目标，自读目标（多媒体课件）板书课题、读题：
二、自主学习，互助探究
学法指导：
引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会语言的魅力。
1．用自己喜欢的方法来把课文读一读，发现容易读错的字。
发现容易写错的字。
2．我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍。
3.我能用多种方法理解词语。
衣衫褴褛无动于衷
诗意浓厚陶醉
一、用简短的语言交流课前搜集到的有语言的资料。
二、自主学习
1．自由朗读课文，注意生字新词.
2．想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
小组交流容易读错写错的生字词，说说识字的方法。
三、预习自测
1．测读词语：
衣衫褴褛头发斑白双目失明绅士贵妇人穿着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去
2．这些词语分别描写的是谁呢？
3．文中还有一位非常重要的人物，猜，他是谁？
三、展示交流点拨提升
1.朗读训练中比较：
①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？
②在这样的季节中，人们都会干什么？
你是从哪里知道的？
③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？
有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？
你最想做的事是什么？
小结：
这就是语言产生的作用，富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。
四、巩固练习，组内互助
1.在括号里填上恰当的词语。
悄悄地（）匆匆地（）满意地（）（）的春天（）的感情（）的神情
2.课堂总结达标测试
能正确流利地朗读自己喜欢的段落，并说出自己的体会。
你在生活中有过类似的经历吗？
跟同学们交流一下。
五、作业：
4.语言为什么会有这么大的魔力？
四、达标测评（导学案）
1．这是一个（）的老人，路人的表现前后有什么变化？
为什么？
小组交流：
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
2.（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。
（可以小组讨论，集思广益）
3.请同学展示自己的作品。
（教师适时给予评价）
板书
语言的魅力
读准每一个生字
总结出生字中最易读错、写错和混淆的字
什么也没有得到给钱的人多极了
春天到了，可是，我什么也看不见！
作业设计
观察我们生活中、学习中有没有值得警示的地方，发挥我们的才智，制作警示牌。
教学反思
总课时数
4
课题
语言的魅力
第2课时
教学目标
1.分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。
2.通过读文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事。
3.诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
指导朗读，练习背诵第6自然段。
重点难点
1.体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。
2.理解学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
教具
多媒体课件，电子白板
学具
收集关于语言的四字词
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑
1.分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。
2.通过读文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会
3.诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
二、自主学习，互助探究，细读感悟，合作探究。
学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
（合作探究）我要再把课文认真读一遍，我要和同学在小组间交流：
1、木牌内容改变后哪些情况没有变？
2、一句话为什么会产生如此的变化？
3、它的魅力在哪里？
4、仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？
除此之外魅力还在哪儿？
一、小组互助自学。
1.默读1—5自然段，填表。
（语言要简练）木牌上的字行人的表现盲老人的表现及收入添字前我什么也看不见！
添字后春天到了，可是我什么也看不见！
学生默读、填表，教师巡视。
学生汇报，师生、生生交流。
2、出示表格：
语言（）行人的表现（）盲老人的收入（）
盲老人的表现（）
我什么也看不见（）3、生汇报交流并读相关句子。
二、探究、朗读1—5自然段请大家轻声读第6自然段，想一想：
那6个字为什么会产生这么大的作用？
课件出示：
请你读一读：
双目失明衣衫褴褛叹息、悲伤无动于衷、姗姗而去、淡淡一笑、让〃彼浩勒漆黑、满意。
师：
“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？
谁读一读？
3、展示交流点拨提升
师：
我们带着下面的问题一起感受课文。
（出示：
学习提示）
学习1—5自然段：
师：
诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？
请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？
（板书：
春天到了，可是我什么也看不见！
）
4、巩固练习，组内互助
5、课堂总结达标测试你觉得这篇课文写得好不好？
为什么？
做好批注然后和同桌交流。
三、分组读、分男女生读、让学生充分感受春天的魅力。
师：
还想不想继续欣赏更美的春天图呢？
出示课件：
（一片漆黑的课件）。
（给学生形成视觉上的巨大反差）
生：
什么也没看见，眼前一片漆黑。
讨论：
此时你心里感觉怎样？
（教师出示）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！
你心酸吗？
为什么心酸？
四、拓展
语言的真正魅力是什么？
板书
语言的魅力
无动于衷
慷慨解囊
春天到了，可是我什么也看不见！
没得到多极了同情同情
作业设计
收集几句具有魅力语言的句子并背会。
教学反思
总课时数
5
课题
秉笔直书
第1课时
教学目标
1．学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
2．学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
3．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动.
重点难点
感受人物的优秀品格。
教学准备
教具
多媒体课件，电子白板
学具
图片资料
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑
1.学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
2.学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
3．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动.
2、自主学习，互助探究
1.生字。
（出示生字词：
崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）（指名学生领读生字。
）（出示重点、难点字：
独揽颠倒秉笔直书。
2.学生提示加点字的写法。
三、展示交流,点拨提升。
1.（检查生字掌握情况）看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？
（指名读课文。
）
2.课文中有几位主要人物？
他们分别是谁？
你有什么感兴趣的问题吗？
梳理归纳他们可能提的问题：
谁秉笔直书？
他为什么要秉笔直书？
秉笔直书的后果是什么？
一、自学展示
1．学生根据课前查阅的资料进行交流。
相互交流有关“秉笔直书”的资料。
2.生齐读生字词。
）
二、达标测评
给下列画横线的字注音。
相国（）蛮横（）
岂能（）隐瞒（）畏惧（）倘若（）
南史氏（）谋杀（）
三、探究自学
1.围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
学生分段朗读课文。
2.小组讨论交流。
围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
四、固练习，组内互助
细读课文，读中感悟（课件出示）
1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。
在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？
2.想一想写下来，再议一议，最后组内交流，补充你的认识。
答：
史官的职责是（），他们宁愿（），也不愿意（），坚持要为后人记录下（）。
五、课堂总结达标测试
完成以下练习。
课件出示:
太史仲竹简上写的内容是（）,当崔杼看到竹简上的话时，有什么样的表现，找出重点词语来。
四、自学测试填一填：
这篇课文写的是（）的历史故事，故事出自《东周列国》。
《秉笔直书》中的“秉”的意思是（），“秉笔直书”的意思是（）。
故事中崔杼一共杀了（）位太史，他们分别是（）、（）、（）。
五、组内互助
教师引导学生了解本文的主要内容：
）（出示句子：
）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。
崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。
从这两句话中你可以体会到什么？
板书
秉笔直书
生气--大怒--气得说不出话来--生气并恐慌--长叹一口气。
）
作业设计
和同组学生表演课本内容。
教学反思
总课时数
6
课题
秉笔直书
第2课时
教学目标
1．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2.鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3.学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4.学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
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