初中语文全六册课本总复习指导董磊明.docx
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初中语文全六册课本总复习指导董磊明
初中语文全六册课本总复习指导（董磊明）
主讲：
黄冈中学教师 董磊明
一、复习计划
一年一度的中考即将来临，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任。
针对中考语文复习时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的特点，如何在短短的几个月内对中学语文进行深入复习，全面提高成绩？
这要求我们必须有一定的复习技巧和全面的复习计划。
中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。
如今的应试能力都是建立在扎实的基础、良好的素质之上的。
在这样的背景中，我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。
就语文而言，“学习积累”是指语文知识、学习方法和学习经验的累积；“能力发展”是指听说读写能力和自学能力的提高。
二者的关系，应该是相辅相成的。
但是，在我们的复习中，常常会出现这样一些问题：
（1）注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。
（2）热衷于知识的专题，忽略了语言的整体感受。
（3）走进“题海战”误区，迷失自己的主动性。
语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。
因为大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。
因此，第一阶段的复习，应以“本”为主，遵循《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学要求和教学内容，依序复习１－６册基础知识。
这也是命题者命题的依据。
又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。
如果逐册逐课的“炒原饭”，复习效果自然不佳。
因此，在这一阶段复习中，应把初中阶段的课文分类复习。
总体上可分为：
现代文、文言文和诗词三部分。
在现代文部分，又可分为：
记叙文、说明文、议论文等文体来复习。
当然，在复习过程中，应是在所学知识的基础上，侧重于提高运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃，顺利完成知识的迁移和能力的转化。
这就要求我们的复习既要源于课本，又要高于课本。
课堂上，把课本当作例子来使用，冲出教室的四壁走进生活，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面。
课下发掘素材，不断丰富自己，变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。
二、重视语言材料的积累
语文是能力学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主；语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而加重负担；语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以自己的语文实践为主。
语文学习主要在于积累和感悟。
总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏文学作品的能力。
有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。
初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。
背诵默写考查的范围包括六册课本中要求背诵的诗文的篇和段。
在历年中考中，默写写错的例子屡见不鲜。
如错位搭配：
莫愁前路无知己，_______________。
（高适《别董大》）下句应填“天下谁人不识君”，有的同学却错填为“天涯何处无芳草”。
再如答非所问：
忽如一夜春风来，_______________。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）下句应填“千树万树梨花开”，有的考生填写成“河边杨柳发芽了”。
此外，添字、漏字、写错别字、笔画不清的情况也比比皆是。
要避免上述情况发生，在复习时应强化如下四个环节：
1．领悟含义。
对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。
2．圈点强记。
对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以引起特别注意，重点把握。
3．边诵边写。
在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。
4．规范书写。
在书写时要做到“三清”、“三不”。
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰：
“三不”就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。
为了提高识记效果，可采取如下措施：
1．分块切割，化整为零。
可将课本中要求背诵的诗文按朝代或文体顺序切割成若干块。
然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。
2．定期检查，强化落实。
自己每天自记、自测、自查，也可与同学互查。
三、现代文复习
现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是大家普遍感到头疼的题型。
复习中，应对复习进行科学的设计，以提高阅读技能为目标，达到较高的复习效果。
那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？
我从以下几个方面谈一下自己的看法。
多读。
提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。
有些同学在较紧张的复习阶段，急于求成，做了一套又一套，有甚者把宝贵的早读时间也“做”掉了，想靠此“艰苦”的付出求得理想的回报。
学习独具魅力的汉语言，也应该抓好训练语感这个基础，语文大纲也一再强调：
要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。
虽然时间较短，我们也不能舍弃根本，要品出文章的意味，增强语言感受力。
营造阅读氛围。
阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，可以通过以下途径：
１、课内重点课文朗读。
利用早读时间，读课内重点课文，不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，读出新感受、新收获，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。
2、多交流读书感受。
可以用口说，用心听，用笔记，对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获。
通过以上途径，就可以形成一个阅读的氛围，时时置身其中，受其熏陶，就能保持较高的阅读兴趣，潜移默化中，对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就增强了，对意蕴的感受，美丑善恶的辨析、良知人性的解剖能力就提高了，从而提高了阅读能力。
读与练相结合。
对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少，练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来。
1、养成找窗口的习惯。
一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步打开问题的门，所以，在平时的训练中，应养成找关键性语句、词语的良好习惯。
2、要带着新奇感和优越感认真地阅读。
乐于阅读，而要从文段中自己设计出问题，就必须对文段进行反复研读和推敲，无形中，思维能力、概括能力、辨析能力、审美能力等都得到了锻炼和提高。
关键时刻，我们应加强科学设计指导复习，以保持提高阅读能力为根本，努力把现代文阅读复习好，争取顺利通过中招验收。
（一）小说
1、内容把握
从三要素入手：
（1）分析人物形象。
第一，要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
如分析《最后一课》中小弗郎士的形象：
小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。
然而，他想不到这竟是最后一堂法语课!
这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然长大了，懂事了。
只有了解了《最后一课》所写的故事的背景：
普法战争中法国国土的沦丧，爱尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。
第二，要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
如《故乡》中写闰土的肖像变化：
“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈卜套一个明晃晃的银项圈”。
当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破产，广大农民陷入极端贫困的境地。
通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。
②分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。
如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：
“不多了，我已经不多了。
”“多乎哉?
不多也。
”这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。
③抓住最能表现人物个性的动作。
如《孔乙己》中，揭示了孔乙己在封建恶势力迫害之下每况愈下的悲惨命运。
④抓住人物的心理活动。
心里描写是作家展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。
如《最后一课》小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白：
“我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!
难道这样就算了吗?
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔……”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。
第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。
在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。
（2）分析环境描写的作用。
环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。
分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。
社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。
如《最后一课》中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。
自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。
分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面：
①交代故事发生的时间、地点。
②交代季节、气候。
③交代人物身份。
④揭示人物心境，表现人物性格。
世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在《我的叔叔于勒》中有两处自然环境描写：
①菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。
②返回途中，人们望见“天边远处仿佛的一片紫色的阴影从海里钻出来”。
景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。
⑤渲染气氛。
“中秋过后，秋风一天凉比一天，看看将近初冬……”（鲁迅《孔乙己》）寥寥十数字，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。
当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。
有时候，某一具体的自然环境描写往往具有几方面的作用。
（3）分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物性格的展示作用。
人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了情节。
情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。
如《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危救贫的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的粗鲁爽直；在鲁家客店掇条板凳挡住店小二，表现了他的粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格。
2、归纳、挖掘小说的主题
小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。
所以，归纳、挖掘小说的主题是阅读的意义之所在，也是培养我们阅读分析、总结能力所必需的。
挖掘小说的主题应从下列两方面入手：
①剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。
如通过阅读《孔乙己》全文，我们可以分析出孔乙己的性格特征是：
好吃懒做、迂腐贫困、地位低下又自命清高，是清末下层知识分子的形象，再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。
②联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。
如《故乡》是鲁迅先生1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年丑月便以这次回乡为题材，写了这篇小说。
了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映辛亥革命后十年间，中国农村经济破产，农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会，创造新生活的愿望。
3、理解小说中优美、精辟的语句的含义
领会小说中优美精辟的语句可从以下几个角度入手：
（1）要会寻找、挑选小说中的优美、精辟的语句。
这需要我们首先明白，什么样的语句才是优美、精辟的。
我们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之处用一两句点明要旨，使全篇精警传神的句子。
那么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会的优美、精辟的语句。
具体表现为：
①深刻揭示主题的句子；②含蓄烘托主题的句子；③展示人物性格的句子。
要找出这些句子也不难，在课文中也是有规律可循的：
①到情节的高潮处去找；②到文章结尾处去找；③到人物的细节描写中去找。
如：
都德的《最后一课》结尾处韩麦尔先生“使出全身的力量”在黑板上写了几个大字：
“法兰西万岁!
”这是人们公认的“点睛”之笔，它使充满于全文的爱国激情喷涌而出，震撼了读者的心魄；是情节发展的高潮，它是深刻揭示文章主题的句子。
（2）鉴赏这些优美、精辟的语句，当然要理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面的深层次的东西——即对主题的表达作用。
要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好贯通的情节即上下文的联系。
掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真的思考训练，对小说及其他文艺作品的鉴赏能力就会逐步培养起来的。
4、体会短篇小说的构思
构思力求精巧，是由小小说篇幅短小决定的。
因篇幅的限制，小小说写人不能多，只能突出一两个；写故事不能冗长复杂，只能是生活的一个横断面；写环境不能铺陈渲染，只能是寥寥数笔的速写。
故此，小小说的构思常常要在“精巧”上大作文章。
（1）时空浓缩法。
方法往往是以某事物为焦点，从时空上广为拓展，扩充作品容量，增大弹性，以弥补正面描写之不足。
（2）以小见大法。
运用这种方法的小小说，所写事件绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的哲理（因而有人又将这种方法称为隐喻法）。
（3）平中见奇法。
小小说除了构思讲究精巧外，语言上也力求精巧：
简洁练达、含蓄隽永
5、小说“四步”阅读法
这是根据文体特点来阅读小说的基本方法，也适用于阅读一般写人的比较复杂的记叙文。
其方法一般可概括为如下步骤，即：
一理故事情节，弄清结构特点；
二析人物形象，理解典型意义；
三凭“三要素”，把握小说主题；
四赏写作特色，揣摩借鉴之处。
（二）散文
1、了解散文的文体特点
这里说的散文是狭义的散文，主要指抒情散文。
散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。
它的特点是“形散而神不散”。
所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。
以联想、想像为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。
从细处落笔，以小见大，是它表现主题的常见形式。
散文被誉为“美文”，它的美可以通过同其他三种文学样式的比较去把握。
散文之美就显而易见了：
一是结构美；二是语言美；三是意境美。
而这“三美”正是我们在散文阅读中要抓的特点、重点和难点。
2、阅读散文的重点
（1）从结构分析入手。
“形散而神不散”是散文结构特点的集中体现。
这一点杨朔的《荔枝蜜》比较典型。
这篇散文的题目是《荔枝蜜》，文章里说那是一种极香的蜜，但更多的篇幅却是写这种蜜的酿造者——蜜蜂，并且表露了对它的赞美。
课文开头写小时候被蜜蜂蜇的事，到第2段却笔锋一转，抛开“蜜”、“蜜蜂”去写荔枝树、吃荔枝果的事，后来又写到养蜂场去参观，又写了好像与主题无关的大黄蜂，最后又写到在水田里插秧的农民，又写自己做梦变成蜜蜂。
这些材料，一会回忆，一会现实，一会梦境，一会物，一会人，真可谓“散”极了。
但这些“散珠碎玉”却被一个“神”线串了起来，那就是都为“赞美像蜜蜂一样的劳动人民”做铺垫的，这正是散文的神韵。
散文阅读既要抓结构的特点，还要抓“文眼”，即文中的“点睛”之笔，文中的主旨。
《春》的文眼是“一年之计在于春”。
（2）品味散文的语言。
散文的语言有的优美洗练，如《春》、《白杨礼赞》；有的质朴自然，如《背影》。
散文阅读品味语言是重点，阅读时应细细咀嚼、咬文嚼字，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。
比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹四景，分别用“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平。
同是虫鸣，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因轻捷而用“窜”，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。
品味语言，还要从情韵上去推敲。
散文中还运用了不少修辞方法。
品味语言时，如果仅满足于把一些修辞格对号入座的话，那势必流于形式、浅尝辄止。
应深入一层挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意作用。
例如《白杨礼赞》中的四个反问句，可改为陈述句，以领会其一般含义。
然后，可进一步提问：
这里为什么要用反问句?
与陈述句相比，它有什么特殊效果?
如此，就把消极修辞与积极修辞的作用融会贯通了，语言的品味就有了深度。
只有真正懂得象征物与被象征物之间必须有相似、相近或相关点时，语言美的品味才能达到“知其美，又知其所以美”的境界。
（3）领悟散文的意境，何谓意境?
散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。
这种感情必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。
这可寄托之物、景、事就是“境”。
意境就是作者通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生了与作者相似的感受，引起心灵的共鸣。
如《荔枝蜜》结尾：
“我不禁一颤：
多可爱的小生灵啊!
对人……蜜蜂却多么高尚啊!
”这一段，读者读到这里时，也会像作者一样“一颤”，也会像作者一样，对蜜蜂发出由衷的赞叹，结尾也希望自己像作者一样做一个梦变成一只蜜蜂。
这就是意境美产生的作用，使读者跟随作者进入了角色，产生了相似的感受，引起了心灵的共鸣。
3、散文“六步”阅读法
这是根据文体特点来阅读散文的基本方法，它适用于阅读一切以叙述、描写、抒情、议论为主的散文，包括杂文、小品、随笔、写景状物、游记、传记文学等。
根据散文选材范围广阔、结构自由灵活、表现手法多样的特点，阅读时应按以下方法进行：
一抓“文眼”，二明“散聚”，三得“神韵”，四重“感情”，五识“线索”，六扣“中心”。
（三）剧本的阅读
1、了解剧本的性质和特点
戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基本，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等，并应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能表现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
剧本通常包括两个部分：
一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
戏剧文学为符合舞台艺术的要求，就必须具有自己的特点。
（1）戏剧文学的内容必须具有舞台性。
（2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
通过尖锐的矛盾冲突来展示情节和塑造人物，并且以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。
例如《白毛女》的第一幕就展开了佃户杨白劳和恶霸地主黄世仁之间的矛盾冲突。
剧本的情节结构一般也分开端、发展、高潮、结局四部分。
（3）剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
因此，剧本的语言要求有高度的个性化和充分的表现力，要精练、含蓄，便于激发人们的想像；要口语化，明朗动听，琅琅上口，清亮入耳。
2、阅读剧本的要点
（1）理解戏剧冲突。
看它是否以有限的舞台空间和演出时间集中反映了现实生活，是否有一定的广度和深度。
（2）欣赏人物的语言。
看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。
（3）体会巧妙构思。
由于舞台空间和演出时间的限制，矛盾冲突必须高度集中，所以戏剧情节的安排、环境的设置必须精巧。
3、剧本“三步”阅读法
语文课本中所选的多是剧本选场，按其教学目的来讲是着眼于文学欣赏的。
阅读课文剧本，具体来说，可按以下几个步骤进行：
（1）熟悉剧本，了解剧情。
通读选场，可对剧情整体感知，领会作品的时代背景及作者的创作思路。
（2）理清结构，抓住线索。
剧本的结构因为有幕有场，所以剧情更容易理顺。
一般说来，在一场里，一个关键人员的出场，便是一个层次的开始。
总之，阅读剧本，应该把握剧本自身的特点，熟悉剧情，兼顾它的可读性、可演性，区别于其他文学体裁，以达到初步具有欣赏文学作品的能力。
（四）童话、寓言、神话
童话、寓言、神话的故事及人物都是虚幻的，并非现实的，都是凭借联想想像出来的，其中所赋予的道理却是现实生活的。
怎样分析寓言和童话的寓意？
（1）要善于从情节安排上分析寓意。
寓言、童话的作者，总是把自己的劝诫或讽喻之意寄寓在一个虚构的故事里，通过一定的情节，让人们领悟出道理，获得一些教益。
因此，对故事情节，只有认真的加以分析，才能正确领会其中的寓意。
以《皇帝的新装》为例，这篇童话就是围绕皇帝与新衣的关系展开情节的，写他爱新衣——看新衣——穿新衣。
一开始为什么要着意写皇帝喜欢穿得漂亮?
不难回答，皇帝是个腐朽的封建头子，他追求衣着打扮，爱慕虚荣，这是情节的开端，为皇帝上当受骗设下伏笔。
情节进一步展开，叙述了骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。
在这里，我们只要认真分析皇帝为什么要派老臣和诚实的官员去了解骗子的织布情况，老臣和官员为什么不说真相，皇帝在看骗子织布时心里想什么，就又可以得出：
皇帝崇尚虚荣，无知愚蠢，朝廷上下你骗我、我骗你，极为自私。
皇帝穿新衣举行游行大典，把
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