西师版四年级下册语文教案备课Word文档下载推荐.docx
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这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。
（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。
第二课时
1、学习诗歌第四、五小节。
2、体会诗歌所表达的意思。
一、学习第四小节。
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么。
3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。
4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。
（停半分钟）
5、孩子，都说“一年之计在于春”。
新的一年，新的希望；
新的一年，新的开始；
新的一年里，一切都是新的。
孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。
（学生分组交流）
6、汇报
二、学习最后一节。
1、朗读第五小节。
出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么？
把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么？
（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？
谁能用“珍贵”说句话？
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4、“诚实”是什么意思？
你能用它说句话吗？
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
6、孩子，人，以诚为本，以信为天。
诚实是我们做人的基本原则。
请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：
诚者，天之道；
思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：
第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。
——卡耐基
7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。
把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
四、小结
孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。
请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。
孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
作业设计：
第三课时
一、边读边写。
凉
册
乌
珠
驾
垛
二、在括号里填上合适的词语。
（
）的草垛
（
）的雪橇
）的年代
（
）的列车
（
）的世界
）的朋友
）的脚步
）的叶子
三、写出下列词语的近义词。
期望（
）
珍贵（
诚实（
）
美丽（
）飞驰（
）崭新（
四、默写课文第二节。
五、读句子．联系上下文说说自己的理解。
三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈童。
（1）“三百六十五片叶子”指的是
“诚实的脚步”指的是
。
（2）这句诗实际上是告诉我们
板书设计：
1、你好！
新年（蓝图）
新的希望
新的起点
诚实＼勇敢（现实）
新的理
课后反思：
2、爱因斯坦与小女孩
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点：
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。
教学难点：
通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。
教学时间：
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，你们想成为成功人士吗？
那么，请记住这条秘诀吧！
（出示名言：
成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名言）
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？
生：
这是大科学家爱因斯坦的名言。
（板书：
爱因斯坦）
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
4、同学们知道的可真多呀！
今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（板书完整课题：
爱因斯坦与小女孩）
（齐读课题）
5、看了课题，你有什么疑问吗？
（师在课题处适时打上大小不同的？
过渡：
就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。
针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。
第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。
二、检查朗读情况，反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？
（学生自由朗读课文，师巡视。
2、谁愿意读给大家听？
愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
3、请我们的小评委们作一番评议吧！
当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。
4、读了课文，你知道了什么？
大家可自由发表观点。
（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？
5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）
[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。
课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。
]
一、联系上下文，整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。
（出示四句话：
①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
2、学生交流发现
（要点：
a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；
第二段写女孩又“遇”上了那位老人；
第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。
b、这四句话有时间先后的顺序：
一个下午、第二天、第三天下午、从此……）
3、你很会动脑筋。
还有不同的体会吗？
生：
第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；
第二次是小女孩主动向他问好的；
第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；
第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？
b、你看到了吗？
都看到他俩在做些什么呀？
[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？
都看到他俩在做些什么吗？
”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。
二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？
（学生自找、自读、自练，准备交流；
师来回巡视）
2、交流读后的体会
3、（出示句子：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”）
4、对此爱因斯坦感到（生说：
很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。
那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
衣着整洁
知识渊博
完美无缺……
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？
衣衫不整。
6、能结合上文说具体些吗？
他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
（出示句子：
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？
（指名表演）
8、你认为他会对付的又是什么呢？
9、他是怎么对付的？
能找出文中的句子读一读吗？
三、拓展延伸，丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上，朋友问他最需要什么？
他双眼闪亮，低声说：
“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊！
爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。
读到这，你想对老人说些什么？
3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！
（齐读第二次交往部分）
[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。
]
四、分角色朗读
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。
（同桌分角色读）
2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。
（指名分角色朗读）
五、小结：
我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。
那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？
这个问题我们放在下节课讨论。
一、给带点的字选择正确的读音。
棕褐色（hè
hē）埋头（má
nmá
i）
趿拉（jiētā）纳闷（nà
là
二、当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后，他整个变了一个人，请用两个词语形容：
（）、（）。
三、照样子写词语：
短而硬（）、（）、（）、（）
又肥又长（）、（）、（）、（）
四、关联词语填空。
1、（）今天下暴雨，（）他不能来。
2、（）勤奋的人，（）有希望取得优异的成绩。
3、他（）认真学习，（）重视体育锻炼，（）刮风下雨，早锻炼（）不间断。
4、（）你决心做一个好学生，（）应从现在做起。
五、点标点。
这还不简单女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来能记住吗她问
板书设计
２、爱因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲
爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神
（伟大，不拘小节）
3、我家的园子
1、用学过的方法，自主学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
4、继续运用批注的方法学习课文。
教学重点、难点：
1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
教学过程
一、联系生活实际导入
1、教师：
同学们，你们家有花园吗？
都种了些什么呀？
那园子里会招来哪些小动物呢？
2、这节课我们一起到一个园子里去看看。
（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。
2、四人小组合作学习。
要求：
（1）读课文。
读完后想一想：
课文写了哪些事物？
它们各有什么特点？
用自己喜欢的符号勾画出来。
（2）你读懂了什么？
还有哪些不明白的？
在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3、小组交流，教师巡视指导。
4、集体汇报。
（1）梳理难点，如：
谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；
句子：
“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。
”（在进一步的学习中联系上下文理解。
（2）理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。
动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。
1、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
2、继续运用批注的方法学习课文。
一、再读课文，读中悟情
1、你喜欢文中的哪些句子？
找出来读一读。
说一说为什么喜欢它。
例句1：
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。
（抓住颜色、声音和形态来朗读。
例句2：
太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。
（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！
”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。
2、观看影像，教师配图朗读。
3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。
4、师生配合朗读。
教师引读：
“一切都活了！
都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”学生接读：
“倭瓜愿意……”
5、再读喜欢的句子。
四、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。
一、语音世界（看拼音、写汉字）
hú
dié
cǎomà
oxiānà
ochà
ndì
jiǔcà
i
（）（）（）（）（）
dà
osuì
pāokāisuí
yì
qí
shí
yīnliá
ng
二、词语广角
1、填上合适的量词
一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶
一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓
2、填上合适的动词
（）菜（）花（）草（）瓜（）瓢
（）水（）地（）土（）架（）脸
三、课文传真（根据课文内容填空）
1、园子里的一切都活了。
花开了，就像。
鸟飞了，就像。
虫子叫了，就像。
2、“园子里是自由的。
”按要求分别找一个能表现出自由的句子抄下来。
“我”。
植物。
动物。
3、课文写得生动有趣。
作者是怎样描述以下事物的？
太阳倭瓜蜜蜂
天空黄瓜蝴蝶
３ 我家的园子
美丽 色彩艳丽
生机勃勃 一切都活了
教学反思：
4、校园交响曲
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
2课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。
那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。
（板书课题）请大家齐读课题。
哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。
再读课题。
有疑问吗？
这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？
（生自由发言。
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：
在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：
蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？
说一说。
交流你心中的疑问？
它们分别指什么？
为什么要用这样的比喻？
这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。
边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：
你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？
（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？
同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？
（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：
汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。
仔细观察这句话，你发现了什么？
读一读，这样的句子读起来有什么感觉？
（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？
（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；
”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？
体会从内容和情形方面写。
（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。
（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？
（抽生读。
师小结：
是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？
（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。
同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？
你是从哪些词句体会到的？
以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。
把什么比喻成什么？
咱们来体会体会这句话。
你觉得哪些词用得好？
从这个词体会到了什么？
这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。
闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？
仿佛听到了些什么？
（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？
难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？
是啊！
同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？
说一说，你读懂了什么？
从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？
（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。
读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。
（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：
回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？
（生自由回答，师趁机板书。
）再读课题。
说说你的理解。
今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校
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