《卖火柴的小女孩》教学设计范文Word文档格式.docx

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　　课时安排两课时教学过程第一课时（简案）

　　一、导入新课

　　1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称

　　为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。

　　2、说说你对安徒生的了解。

　　（学生根据自己收集的资料交流）

　　3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。

　　（1848年，他到国外去

　　旅行。

在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。

其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。

安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。

他想起了自己的妈妈。

妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。

他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。

爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。

　　每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。

慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。

他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

）

　　二、初读课文

　　1、学生自读，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查读文情况。

　　3、提出不理解的字词，互相帮助理解

　　三、再读课文理清文章层次

　　1、提出要求。

　　认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？

　　2、学生自渎，思考勾画，共同学习。

　　3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。

　　四、布置作业有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

　　2、学生齐读。

　　二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

　　1、课文中写道：

　　“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？

　　2、为什么说她没有幸福？

用自己的话说说。

（1）、大年夜在街上卖火柴。

　　A、指名读这一自然段。

　　B、展开想象：

如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？

　　C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？

有没有新衣服？

有没有享用不尽的食物？

没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。

她有的只是什么？

（是寒冷、是饥饿、是欺凌）

　　D、找出这部分你最想读的句子读一读。

（2）、不敢回家为什么说小女孩没有幸福？

（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）

　　（3）、疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福？

（没有亲人的疼爱，得不到关怀）

　　（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”为什么说小女孩没有幸福？

　　3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。

那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？

是谁给了她这种幸福？

（火柴）

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。

大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？

（感叹号）读一读有感叹号的句子。

　　（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？

（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊）

　　（4）、潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？

（燃：

高兴；

灭：

失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？

（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；

面对的不是火炉，而是——黑暗；

面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。

带上你的理解和感情读一读这个自然段。