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1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：
把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。
思考：
课文按什么顺序写?
写了什么事?
《语文课程标准》指出：
语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式来阅读。
因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。
〈三〉细读课文、体会情感。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
因此本环节我是这样设计：
1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。
2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。
根据学生的回答相机板书：
不择环境、不惧灾害、茁壮成长
3、这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。
再读爸爸的介绍。
用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。
4、指导分角色朗读。
〈四〉品词析句，体会人物的特点。
要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：
爸爸和白杨有什么相似之处?
爸爸只是在说白杨吗?
爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑?
找出课文的有关词句加以体会。
并小结：
爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
从而领悟借物喻人、托物言志的写法。
〈五〉朗读课文、升华情感。
让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。
在朗读中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
并使这种情感在朗读中得以升华。
〈六〉总结课文，教育学生。
白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热。
老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
〈七〉拓展延伸，推荐书目。
语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
在学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：
矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。
〈八〉说板书。
板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。
因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。
说课稿篇2各位领导：
大家好，今天我为大家带来的说课是中班下学期的美工教育活动《有趣的塑料袋》。
这是一节与日常生活紧密相连的美工课。
因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容”源于生活，缘于兴趣”。
根据以上的情况便生成了“有趣的塑料袋”这个活动。
目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情。
《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。
在日常活动中，我们经常需要用到塑料袋，然而也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具，他们有的把塑料袋放在头上当帽子；
有的拿着塑料袋当风筝；
还有的用塑料袋包扎糖果。
这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点后，我有意识地观察过孩子的反应，发现他们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。
当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展，从而帮助孩子拓展经验，获得知识。
二、说目标幼儿科学教育就是教师利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，采取不同的教学组织形式，以多种方式对幼儿的探索活动进行不同的指导与参与，让幼儿在有计划的活动中，获取经验，掌握方法，全面发展。
我制定了以下活动目标：
1、能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。
2、发展幼儿的观察能力、动手探索能力以及想象力、创造力及表达能力等。
3.培养孩子的环保意识。
三、说教学重点、难点重点：
能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。
难点：
引导幼儿发挥想象用多种方法装饰塑料袋。
四、说准备首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。
因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、知识经验准备：
对塑料袋的性质有初步的认识。
2、物质材料准备：
塑料袋；
剪刀、双面胶、透明胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。
五、说教法、学法《纲要》里提出：
创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。
我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。
克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法、操作法、进行学习。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
说课稿篇3
一、教材分析《生态系统的结构》这部分内容是高中生物必修3第5章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。
在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。
物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。
二、教学目标根据江苏省的高考说明，《生态系统的结构》这一部分内容在高考说明中是A等级，即为了解，所列知识点要能在相对简单的情境中识别和使用它们。
结合学生知识水平，拟定教学目标如下：
1、知识目标了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系2．能力目标通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
3．情感目标通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；
通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
三、重点、难点分析1．教学重点生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系2．教学难点食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系
3、重难点的突破利用知识填空、判断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的判断，练习来突出重点，利用知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。
四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，教师认真批改。
授课中以板书和多媒体课件为辅助手段，采用启发式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。
通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。
五、学习方法通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。
六、学情分析本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些经验的基础上来展开。
七、教学过程
1、课前热身请据图回答：
该图所示成分构成一个，阳光是它的图中含能量最多的生物类群是，处于最高营养级的生物是。
蛇占有条食物链，占有的营养级有。
螳螂和黄雀之间存在关系若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会。
动植物尸体是由图中的通过和这两种作用分解的。
因此该生物在生态系统的中起着重要作用。
通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况，使学生知道哪里有问题，上课时要认真听讲；
也能使老师清楚存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。
2、知识网络
3、要点讲解和练习
一、生态系统的概念及类型学生整理基础知识，完成
二、生态系统的组成成分学生整理基础知识，
1、细菌都是分解者
2、动物都是消费者
3、生产者都是绿色植物
4、植物都是生产者
5、温度是非生物的物质和能量生态系统的组成成分生态系统中四种成分的联系学生看书记关系图，后板演，教师分析四中成分的关系
四种成分的判断上面一点内容理解透彻的话，这一个知识点就不需要多讲解，学生回答就可以了。
三、生态系统的营养结构学生整理基础知识
通过一条食物链：
草→兔→狐→狼来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，营养级别，所属生物类型，营养状况，内容较简单，采用学生回答的方式。
最后，学生前后相互说写食物链中需要注意的要点，讨论好后，请学生来回答。
食物链中各营养级生物数量的变动举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况
最后，回到知识网络，回顾小结本节课的内容和重难点。
八、作业布置定时检测P325第36课时生态系统的结构
九、课后反思这节课复习的知识比较简单，所以在备课时就决定采取教师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照顾到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参与到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。
所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分知识的掌握情况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。
说课稿篇4各位老师好，今天我说课的内容为《乙醛》，属于高二化学有机部分，本节内容计划安排为两个课时。
下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述：
一、教材分析醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节，也是后面学习糖类知识的基础。
乙醛是醛类的代表物。
教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：
乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点出发，定义还原反应；
通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定义。
让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。
学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机知识网络。
因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。
通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。
教学目标知识与技能：
①了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。
②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。
过程与方法：
①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。
②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。
情感态度与价值观：
①激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。
②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。
教学重点：
乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。
教学难点：
银镜反应方程式的书写；
有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。
二、教学方法教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。
根据这一基本原理，我采用如下教学方法：
实验探究采用实验探究法，以实验为主线，以结构理论为指导，通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结，得出探讨物质性质的科学方法。
如：
对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得出乙醛具有还原性。
情景教学运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。
在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。
通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。
这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。
辅助教学利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映结构”；
教给学生科学的认识论和方法论，形成化学学科素养。
三、学法指导通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：
①研究物质的基本规律：
“结构决定性质，性质反映结构”。
②解决问题的基本途径：
提出问题→实验探究→归纳总结。
③养成良好的学习习惯：
善观察、勤思考、多动手、巧记忆。
四、教学策略课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。
强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。
五、教学程序本节课教学设计、意图如下：
情景引入创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：
乙醇催化氧化。
新课
1、乙醛的分子结构：
展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。
乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。
提醒学生注意醛基的写法：
-CHO或在-CHO中，H和O的位置不能够颠倒。
2、乙醛的性质物理性质：
通过观察实物了解乙醛物理性质，通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。
化学性质:
加成反应将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。
同时由乙醛分子中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应，说明乙醛具有氧化性。
CH3CHO+H2CH3CH2OH氧化反应2CH3CHO+O22CH3COOH乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。
乙醛得氧叫氧化反应，具有还原性。
乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂2悬浊液）所氧化。
分析银镜反应时注意难点突破：
①乙醛发生银镜反应的实质是什么？
乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同时Ag+被还原成Ag，银氨络离子释放出NH3，碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铵，而NH3极易溶于水难放出气体。
②该反应方程式如何书写？
乙醛得到1个氧原子被氧化升2价，Ag+→Ag被还原降1价，根据电子转移守恒故Ag2OH计量数配2，4个NH3分子有1个成盐，剩3个NH3分子，2个OH—提供一个氧原子给醛成酸，剩2个氢原子，1个氧原子成1分子水。
这样就可以让学生在利用氧化还原原理分析的过程中科学地掌握一个有机化学中很难的化学方程式，避免了死记硬背。
工业上可采用该原理制水瓶胆，不过是用葡萄糖代替乙醛，这为以后葡萄糖的学习奠定基础。
分析乙醛与新制的Cu2反应应注意以下几点：
①如何配制新制的Cu2悬浊液？
②反应发生的条件：
碱性环境、加热至沸腾。
③与银镜反应方程式类比分析得出乙醛与Cu2反应的方程式。
课堂思考乙醛能被Ag2OH溶液氧化，乙醛能否被酸性KMnO4溶液、溴水氧化？
会出现什么现象？
乙烯与乙醛都能使溴水褪色，原理是否相同？
小结醛既有氧化性，又有还原性。
烃的含氧衍生物衍变关系：
醇→醛→羧酸课后思考：
依据有关反应原理设计实验证明乙醇氧化的氧化产物为乙醛。
板书设计第五节乙醛醛类
一、乙醛乙醛的分子结构分子式：
C2H4O结构简式：
CH3CHO或乙醛的性质
1、物理性质色、味、态、水溶性
2、化学性质乙醛的加成反应CH3CHO+H2CH3CH2OH乙醛的氧化反应2CH3CHO+O22CH3COOHCH3CHO+2Ag2OHCH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2OCH3CHO+2Cu2CH3COOH+Cu2O+2H2O乙醛的用途说课小结：
教与学有机结合而对立统一。
良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，使学生愉快地、顺利地、认真地学习课本知识从而提高能力，完成教学目标。
说课稿篇5教学内容：
本文是语文版九年级上册第四单元第15课的一篇自读课文。
是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
学生分析：
中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。
对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。
因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。
“如何面对爱情？
爱情的真谛是什么？
”这是作者写这篇文章的用意所在。
由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。
同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。
另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
设计思想：
1．课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。
2．教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。
教学目标：
知识与能力：
1．复习书信的格式和特点。
2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。
教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。
3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
4．配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
情感、态度与价值观：
1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。
同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
课前准备：
1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；
搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。
2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。
3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。
教学过程：
一、故事导入
1、讲故事导入：
在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。
这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。
结果可想而知，洼地的`城市被大水围困，注定要灭亡。
水库打开，哭叫之声不绝于耳。
看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。
有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；
有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。
惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。
一个士兵阻拦道：
“船上只允许上妇女，不许运男人。
”那位妇女说：
“这就是我最喜欢的东西。
”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。
在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
在这个妇女的眼里，爱情就是最美好的东西。
你是如何理解爱情的，请
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