三年级语文下册《小虾》的教学设计Word文档格式.docx

三年级语文下册《小虾》的教学设计Word文档格式.docx

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小虾真有趣：

从哪感受到小虾真有趣的？

（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读小虾脾气不好：

从哪感受到小虾脾不好的？

（生气时、搏斗时的动作、神态）再读课文：

小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：

通体透明千年虾：

灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　三、作业：

要求学生画虾。

　　第二课时课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？

那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。

　　（并引导学生进行总结描写小动物的写法）以文章为例，让学生进行学习。

　　第一部分：

12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：

34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：

56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。

结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

　　《小虾》的教学设计2教材分析：

这是一篇描写小虾生活习性的文章。

文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

　　学情分析：

本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。

通过学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。

　　3、能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。

　　4、练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。

　　5、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

学习作者观察小虾的顺序和方法。

体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。

　　教学准备：

多媒体课件、虾的资料教学过程：

一、自学

（一）谜语激趣，导入新课。

　　1、课件出示谜语：

驼背老公公，胡须翘松松。

　　爬到锅台中，全身红彤彤。

　　2、板书课题小虾

　　3、你对小虾有哪些了解？

想深入了解吗？

今天我们一起学习《小虾》这一课。

（二）出示预习提示，组织学生自探：

预习提示：

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。

　　2、画出生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。

　　3、课文每个自然段主要讲什么？

　　4、课文介绍了小虾的哪些知识？

　　5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

　　二、交流学生交流

　　1、2题：

　　1、我会读这些生字新词，

　　2、我理解这些词语的意思。

　　3、我积累了好词好句。

　　4、我提醒某个易错的字或易错的音。

如：

逐卵甚学生交流3题：

课文每个自然段主要讲什么？

第

　　1、2自然段写我开始养小虾。

　　第3自然段写小虾有趣。

　　第4自然段写小虾脾气不好。

　　第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。

　　第6自然段写小虾的繁殖。

　　学生交流4题：

通过读课文，我了解小虾的……（小虾的生长环境；

小虾的外形特点；

小虾和千年虾的区别；

小虾有趣；

小虾脾气不好；

小虾的繁殖情况；

作者喜欢小虾；

作者对小虾能细致观察……）学生交流5题：

小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

（小虾有趣，小虾脾气不好）

　　（三）学生质疑，提示归纳：

小虾到底多有趣，小虾脾气到底有多不好？

从哪些词句能看出来？

让我们一起走进小虾的世界，深入探究一下吧

　　三、合探：

　　1、出示合探内容：

小虾到底多有趣，脾气有多不好？

各小组选择自己喜欢的一部分，抓住关键词句来体会，用“——”画出来。

　　2、各小组进行合作探究。

（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。

（2）记录员负责整理、记录。

　　（3）小组内对学习有困难的学生进行帮助。

　　（4）小组内达成共识。

　　（5）各小组派代表在班内进行交流。

　　3、各小组汇报合探所得：

学生可能达成这样的共识：

学习描写小虾有趣的部分（第3段），重点解决：

（1）讲了两层意思：

　　（板书吃东西小心吃饱后悠闲）

（2）表示顺序：

先……然后……接着……又……，直到……才……表示动作：

碰后退捧游追逐紧贴休息表示情况：

有的……有的……有的……这样写好处：

顺序清楚生动详细

　　（3）模仿这一段，用上表示顺序的词“先……然后……接着……又……，直到……才……”说一段话。

　　范例：

我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才出发。

　　（4）小虾吃饱后的三种表现：

　　（还会有哪些表现？

　　（5）用“有的……有的……有的……”这个句式造句。

　　（6）师小结：

作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况，写出了小虾的有趣。

但小虾也有发脾气的时候，哪个小组学习的是这部分，给大家汇报一下。

　　学习小虾脾气不好（第4自然段）重点解决：

（1）小虾脾气不好表现在哪些方面？

（板书：

受干扰生气打架时猛烈）

（2）小虾生气的词语有哪些，好在哪里？

蹦舞动打起来猛烈一张一张一翘一翘一突一突

　　（3）小虾的搏斗有多猛烈，你能想象出来吗？

说给大家听。

　　（4）指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。

　　师小结：

既然小虾那么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。

作者是怎么做的呢？

学习第

　　5、6自然段重点解决：

（1）采金鱼草、拾石块放缸里——营造“家”的感觉（联系上文）

（2）小虾们是不是真的很快乐？

（我对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的虾。

）过渡：

小虾脾气不好，作者一点也不讨厌它们，天天去看它们，才发现它们产卵，这将会给作者带来更多的乐趣。

　　质疑：

作者为什么能把小虾写得这么可爱？

（亲自养虾，细心观察；

爱虾，把虾当朋友；

按总分写法，把小虾的特点写得很具体。

　　四、拓展

　　1、本课

　　三、四自然段有共同点：

围绕中心句把意思写具体。

（1）下面的片段，怎样写得更具体？

泥鳅的性格真古怪。

它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

说它老实吧，它有时候的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，好像在闭目养神，任凭你大吵大闹，丝毫惊扰不了它。

可你要是用细棍轻轻碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的，吹胡子瞪眼生闷气呢

（2）我们也来练习一下：

拓展：

课堂小练笔围绕中心句把意思写具体。

　　A、小白兔真可爱。

　　B、课间活动真热闹。

　　C、小猪真有趣。

　　……小结：

只有认真观察，你写出的文章才能详细具体。

另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写，也非常重要。

还有，就是要把感情体现出来，才能生动感人。

　　2、总结：

同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友，我们要像文中的小作者喜爱小虾那样，去关心保护它们，为他们创造一个安静舒适的生存环境，只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。

　　五、课后作业（任选一题）：

　　*喜爱朗读的，读一读课文。

　　*喜爱画画的，画一画小虾。

　　*喜爱写作的：

写一写自己喜欢的小动物《小虾》的教学设计3教材介绍：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

　　课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。

许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。

一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。

通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。

同时，也让学生学会仔细观察。

知识与技能

　　1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　过程与方法

　　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　　2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

　　情感、态度、价值观感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣教学准备：

小虾的多媒体课件教学过程：

一、图画导入出示齐白石的画——虾1．这是一幅非常有名的画——《虾》。

这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。

　　2．你知道这是谁的作品吗？

（齐白石）3．是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。

　　4．我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢（板书：

写“活”）让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》去发现语言文字的奥秘吧（板书：

小虾）

　　二、初读课文，边读边思考1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

这是一群怎样的小虾？

　　2．反馈：

你是从哪里感受到的？

（学生读句子说感受。

　　（你真会读书。

你能大胆表达自己的感受，真好。

你读得很不错，概括得也很好。

没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。

）3．默读课文请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？

请你把这些句子用横线划出来。

　　三、片段训练一小虾在缸里，十分自在。

它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。

　　1．你找到了哪个句子？

读给大家听一听。

　　（指名读找到的句子）2．你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。

谁也找到了这个句子？

请你读一读。

　　（出示句子指名读）3．这段话中作者是怎样把虾写活的？

你发现了什么奥秘？

（评：

你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。

（1）动词让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：

动作）

　　（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。

（2）句式：

有时……有时……有时……作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？

（总结：

是的，用上这样的句式使文章更有条理了。

）板书：

有时……有时……有时……

　　（3）结构：

总分抓“自在”：

你觉得这些小虾在缸里怎么样？

你能从这段话中找一个词语概括吗？

　　（总结：

像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这

　　样的结构叫总分结构。

用上这样的结构使表达更清晰了。

总分

　　（4）指导朗读指名读：

这是一群多么自在的小虾呀作者写得这么好，那么你能

　　用你的朗读读出虾的自在吗？

谁愿意试着读一读？

你的表情真丰富，朗读的声音真好听。

听你的朗读真是一

　　种享受。

）可范读齐读：

让我们学着他的样子一起来读一读这段话。

　　4．片段训练

（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。

请你仔细观察，用

　　上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。

（2）出示小金鱼在缸里，十分（）。

它们有时（），有时（），有时（）。

　　（练

　　写）

　　（评价你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。

　　这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。

　　四、片段训练二要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

　　过渡：

我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。

　　课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。

　　1．指名读段落（评：

这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。

　　虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。

）2．这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？

（出示词语）3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。

　　（齐读）4．作者是怎样把虾写活的？

（1）拟人“生了气似的”作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。

　　老师在读这段话的时候还发现了：

休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。

你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。

　　（板书：

拟人）

（2）动作描写出示：

一张一张一翘一翘一突一突看着这些表示动作的词语，你发现了什么？

（1．一……一……，2．重复动作，3．有节奏感）读词。

像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。

　　你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？

总结：

作者一次又一次用上这种有节奏感的词，透过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。

有了这些动作描写，使文章变具体了。

　　（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧（齐读）5．片段训练

（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？

赶紧去看一看。

（2）出示：

要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。

　　（3）观看视频

　　（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧（练写——评议）请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。

　　评价师评：

老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。

　　老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。

老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。

你可真不愧是咱们班的小作家生自评：

你觉得你写的这段话好在哪里？

你很有自信，是的，你

　　写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。

　　生评价：

你们觉得他写的这段话好在哪里？

（你把小金鱼描绘得

　　栩栩如生你真是咱们班的小作家掌声送给他。

　　五、总结写法同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。

当

　　我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。

这是非常好的本领，值得我们去学习。