九年级语文我的叔叔于勒练习题.docx

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九年级语文我的叔叔于勒练习题

六我的叔叔于勒

【预习反馈】

一．给下列词语中加点的字注音。

褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）

哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）

二．写出下列各句的描写方法。

１．我心里默念道：

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”（）

２．他又老又脏，满脸皱纹。

（）

３．他赶紧谢我：

“上帝保佑您，我的年轻的先生！

”（）

４．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。

（）

三．你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？

若能概括出小标题就更好了。

开端（）：

发展（）：

高潮（）：

结局（）：

四．链接阅读，回答问题。

居伊·德·莫泊桑（1850—1893），19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。

莫泊桑出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。

1870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发了，他被征入伍。

两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他退伍到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

莫泊桑以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》（1880年）而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇、长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。

他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

莫泊桑的小说作品在选材构思方面最主要的特点是什么？

五．自由阅读课文，你有什么有价值的疑问或发现吗？

写出来以便小组合作探究。

【课堂练习】

一．填空。

本文通过菲利普夫妇　　　　　前后变化，形象地揭露与批判了　　　　　　　。

二．根据课文内容，下列说法有误的一项是（）

Ａ．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。

Ｂ．于勒的生活经历了三个阶段：

生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。

Ｃ．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。

Ｄ．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。

虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。

但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。

三．下列句子中没有语病的一句是（）

Ａ．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。

Ｂ．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。

Ｃ．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。

Ｄ．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。

四．阅读课文，完成练习。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：

“啊！

啊！

原来如此……如此……我早就看出来了！

……谢谢您，船长。

”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

母亲a对他说：

“你先坐下吧！

别叫他们看出来。

”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：

“是他，真是他！

”然后他就问：

“咱们怎么办呢？

”母亲b回答道：

“应该把孩子们领开。

若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。

最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。

”

父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：

“出大乱子了！

”母亲c暴怒起来，说：

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。

现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。

已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。

咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！

”

她说完d站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：

“应该付您多少钱，先生？

”

他回答：

“2法郎50生丁。

”

我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

我心里默念道：

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”

我给了他10个铜子的小费。

他赶紧谢我：

“上帝保佑您，我的年轻的先生！

１．结合语言环境，给文中描写母亲动作前ａｂｃｄ处选择恰当的副词。

①就　　　②突然　　　③赶紧　　　④马上　　

ａ．ｂ．ｃ．　ｄ．

２．上题中这些词语能否去掉？

说说你的看法。

３．在船长证实是于勒后，菲利普的神色是　　　　　　　　　　　　　　，这样的神色表明他怎样的心理状态：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

４．母亲为什么把钱交给“我”，叫“我”去把牡蛎钱付清？

你认为若瑟夫是怎样的一个孩子？

５．在你的周围有“菲利普夫妇”这样的人物吗？

你是如何看待他们的。

【课后测评】

一．语序变动后，基本意思不变的一项是（）

Ａ．人不犯我，我不犯人――我不犯人，人不犯我。

Ｂ．当局者迷，旁观者清――旁观者清，当局者迷。

Ｃ．屡战屡败――屡败屡战。

Ｄ．我为人人，人人为我――人人为我，我为人人。

二．下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（）

Ａ．在班委改选中，王华德高望重，当选为班长。

Ｂ．初三年级法律知识竞赛正虚张声势地进行着。

Ｃ．今天是班主任的家访日，一早，我就叫妈妈买好水果，准备迎接老师莅临我家。

Ｄ．他们的口语表达能力确实高一筹，我们输得心服口服。

三．仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，仿写一个语段。

友谊其实很随便，但有的人却以为很难寻觅。

那一天，他只是为一个陌生的小朋友拾回一只鞋子，并给他穿上，谁料，友谊便在某一角落盯上了他。

友谊其实很随便，但有的人却以为很难寻觅。

那一天，他只是与一位不熟悉的老人下了一盘棋，谁料，友谊便在阳光下发芽了。

四．阅读短文，回答问题。

（一）智力测验

电视台搞了一次别开生面的智力测验，准备拍完之后向全国播放，他们带着摄像机和录音机，先到一个局，测验机关干部。

节目主持人在黑板上画了一个圆圈儿，问道：

“请大家回答这是什么？

”

高压水银灯已经开亮，摄像机也已经对着机关干部的面孔轻摇，记者们举着好几根警棍样的拾音棒，单等看谁一说话就送到他的嘴边来……机关干部们看着黑板上的粉笔圆圈纳闷儿，这究竟是什么意思呢？

心中没底，不敢回答。

摄像机可是不停地来回摇。

谁也不能回答吗？

那太不像样啦……科员开始用请示的眼光看科长；科长以求救的眼光看处长；处长以他那擅长领会意图的聪明眼光盯着局长；局长用习惯的眼光向秘书求救；美丽的女秘书今天可彻底懵了，走过来跟局长咬耳朵，她忘记了正在录像。

局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说：

“对不起，事先不打招呼，不经过研究，我怎么能随便回答你们的问题呢？

”

电视台的同志来到智力测试的第二组——大学中文系的教室里。

灯光亮了，摄像和录音开始了，节目主持人照样在黑板上画了一个大圆圈儿，说：

“请大家回答这是什么？

”

冷场半分钟后，骄傲的大学生突然哄堂大笑，纷纷叫嚷起来：

“这算是啥问题呀！

还需要考我们大学生！

”“太瞧不起人啦！

简直是开玩笑！

”“只有傻瓜才回答你们的问题！

”“别嚷了，他们还在录音呐！

”

初中生是第三组。

一位常考第一名的尖子生规规矩矩地带头举手，然后指着黑板上的圆圈答道：

“这是一个零。

”

节目主持人问：

“他答得对吗？

”同学们齐声回答：

“对！

”主持人问：

“还有别的答案吗？

有没有第二种答案？

大家好好想一想……”

一个调皮学生，没敢站起来，在座位上叫了一声：

“欧！

……英文字母的欧！

”班主任瞪了他一眼。

节目主持人赶紧说：

“他说得对，回答得很好！

”

第四组是小学一年级的孩子们。

他们看了黑板上的粉笔圆圈后，教室里非常活跃，纷纷举起小手，抢着回答问题：

“是个月亮！

”“怎么是个月亮呢？

”节目主持人高兴地问。

“黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！

”“乒乓球！

”“是烧饼！

”“是鸡蛋！

”“是李谷一的嘴巴——她唱歌呐！

”“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！

”

智力测验圆满结束。

电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：

人们的想象力是怎样丧失的？

1．第三自然段中对科长、处长、局长眼光的描写有什么作用？

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2．在第三组测试中，班主任为什么瞪了调皮学生一眼？

请你简单评价一下这位班主任。

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3．智力测验第三组的“尖子生”和那个“调皮学生”你喜欢哪一位？

为什么？

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4．文章结尾写道：

“人们的想象力是怎样丧失的？

”请你谈一谈人们想象力丧失的原因。

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（二）母爱的种子没有发芽

前不久，在北京市怀柔区进行了一次关于亲子教育的试验。

试验是这样进行的：

在正式开始之前，主持人让所有的孩子和妈妈都戴上了眼罩。

然后，让所有的孩子在黑暗中通过触摸每个妈妈的手来找出自己的妈妈。

结果，有５个孩子没有找到自己的妈妈。

当他们把眼罩摘掉后，这些妈妈和孩子情不自禁地哭了。

后来，经过深入了解得知，就是那些找到自己妈妈的孩子，几乎都是妈妈首先感觉到是自己孩子的手，然后通过暗示帮助他们做到的。

严格地说，没有一个孩子能通过触摸找到自己的妈妈。

试验并没有到此为止，而是继续进行。

主持人让孩子和妈妈又都戴上眼罩，然后，让所有的妈妈在黑暗中通过触摸每个孩子的手来找出自己的孩子。

结果，所有的妈妈都认出了自己的孩子。

大家不禁要问：

为什么孩子不能顺利地找到自己的妈妈，而妈妈却都能顺利地找到自己的孩子呢？

亲子教育试验公布后，媒体就这个问题展开了讨论。

不少人踊跃参加，畅所欲言，各抒己见。

亲子训练营的首席导师孙女士指出：

“这个试验暴露出家庭教育中爱的失衡，孩子只知道接受爱，不知道感受爱，也不会付出爱，从而成了无法感受爱的精神残疾，这样的家庭教育是有缺撼的。

”一位参与试验的白领母亲承认：

“尽管母爱是人世间最神圣的感情，是既纯洁又美丽的感情，是不求索取和报答的爱，但非常遗憾，我们这些人的母爱，就像播种在孩子心田里没有发芽的种子。

”一位农民母亲说：

“母爱的种子不怕埋没，就怕腐烂。

长期被埋没的种子，□□不能发芽，□□最后势必会腐烂。

”一位下了岗的工人母亲十分悲痛地说：

“孩子小还情有可原，要是大了之后还不懂得爱和尽孝，那就太可怕了。

邻居家的一位父亲为了给上大学的孩子交学费，每年都卖血。

可孩子却不好好学习，拿父亲卖血的钱去交女朋友、谈恋爱。

”一位教育专家说：

“谁不会爱，谁就不能理解生活。

母亲是孩子未来命运的创造者，要让孩子长大以后爱祖国、爱人民、爱人类，就必须让孩子从爱母亲开始，就必须让母爱的种子早日发芽、成长、开花、结果。

”（《生活之友》2005-11）

１．为什么孩子通过触摸找不到自己的妈妈，而妈妈却都能找到自己的孩子？

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２．根据具体语境，文中二处“□□”内应填写的关联词语是和。

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３．如果你也参加了这次亲子教育试验，看到这样的情况，你会有什么想法，请你仿照上文后一部分，写一段话。

一个中学生说：

“_____________________，

_____________。

”

４．虽然母亲节早已过了，可我们对母爱的感谢永远都在，请怀着一个感恩的心给自己母亲写一段发自肺腑的话。

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六我的叔叔于勒

预习反馈一．Lánlǔpàzhànjiéjūduōsuozhèngshùmǔlì二．心理　肖像　语言　神态　三．（1－4）盼于勒　（5－19）赞于勒　（20－47）见于勒　（48－49）躲于勒　四．擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。

　五．略

课堂练习一．对待亲弟弟于勒的　资本主义社会里人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”　二．Ｃ　三．Ｃ　四．１．③　④　②　①　２．不能，这些词语可以看出菲利普太太的自私、冷酷、惟利是图　３．脸色煞白，两眼呆直，神色张皇　惊恐而绝望的心理　４．于勒已有十年没有回来，他走时若瑟夫还小，他不可能认出　没有受到父母“金钱观”腐蚀的一个善良、纯真的孩子　５．略

课后测评一．Ｂ　二．Ｄ　三．略　四．㈠１．有力地表现了机关干部僵化的管理体制，官僚主义的机关作风２．认为学生说错了　班主任教育死板，扼杀了学生的想象力３．调皮生。

因为尖子生太规规矩矩，调皮生思维更活跃，想象更丰富（若答尖子生，言之成理亦可）４．可从机械、死板的教育方式，僵化、缺乏活力的管理体制方面谈　㈡１．因为孩子只知道接受爱，不知道付出爱，他们不了解他们的母亲；而母亲给予孩子无私的爱，了解他们的一切　２．不仅（不但）而且　３．开放题，说话内容符合学生身份，且切合原文大意即可）　４．开放题，答案语言流畅，符合题目要求