在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性.docx
《在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性
在小组合作学习中激发学生学习思想品德的主动性
（2008-07-0110:
12:
46）
转载▼
标签：
杂谈
在很多家长、学生甚至在其他各科的老师眼中，思想品德课是一门无趣、无聊并且无多大现实意义的课，学生上课时往往是老师讲，学生听，甚至还有睡觉的，对于思想品德课产生不了兴趣。
但是思想品德课在现代社会中，已经日渐成为德育教育的主阵地了。
在新课程标准提出的教学理念的基础上所编写的思想品德新教材已经使用两年了，新教材无论从难度，广度和趣味性上都有巨大突破，同时给教学带来了新的活力和前所未有的挑战。
《课程标准》中将教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”。
强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。
并且规定在政治课总课时中用于开展学生课堂活动和相关的社会实践活动的时间不得少于总课时的20%，但是教材中的部分教学活动的设计是学生单独无法完成。
如何改变原有教育中思想品德课的尴尬境地，克服现有教材中的缺陷成了大家思考的问题。
要改变这样的情况就要求形成一定的学习合作小组，在活动中合作，在合作中学习，让学生真正的动起来，提高学生学习的主动性，积极性，以达到思想品德课的作用。
现就对如何用合作学习激发学生学习思想品德的兴趣谈谈本人的看法。
一、合作学习的基本特点
关于合作学习，美国明尼苏达大学教授、合作学习的代表人物约翰逊认为，合作学习是在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分的发挥自身及其同伴的学习优势。
合作学习中的几大要素——积极互赖、人人尽责、同时互动、人际和小组技能以及小组自制，能够培养学生对小组的责任感，对学习的责任感，并且能使自己在同伴中受益，在活动的过程中注意到自己的优点和缺点，对于全面认识自己以及全面认识自己所学的课程有着积极的作用。
要在课堂教学过程中做到合作学习，划分合作小组是关键，如何把全班学生分成异质小组是关键中的关键。
将学生按照能力、性别、个性特点、家庭社会背景等混合编组，在小组成员间形成最大限度的差异。
通过异质分组可以让学生在合作活动中深切体会到自己的长处，也能看到自己的不足，学会在实践中从不同的角度思考问题、解决问题，能够激发学习者更大的成就动机和内在动机，对待学习能更加积极主动。
划分异质小组要积极体现“组间同质，组内异质”的划分方式。
二．合作学习在思想品德主动性教学中的运用
1、分组合作搜集、分析信息，让学生提前动起来
初二思想品德主要内容是法律常识。
法律常识只有通过与具体案例结合，学生才学得有趣，学得灵活，印象深刻。
课前教师将所要学习的内容分成几个主题，让各合作学习小组的成员同时围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网，观看电视专题等手段进行，上课时将学生课前收集的案例信息，在适当时间让他们展示出来。
比如讲授依法保护环境的内容时，将内容分成2大块，2个合作学习小组分别承担一块内容，分别寻找收集家乡美丽风景、秀丽山河和严重的环境污染问题的图片、资料等。
学生通过找自家的生活照片、报刊上的图片、文字表述等等，生动、形象地反映了家乡的或祖国的山河美景，同时也触目惊心的看到了当前仍存在的环境污染问题。
学生通过合作的寻找资料，在课前就动了起来，在课前就调动了学习的主动性。
2、小组合作模拟、表演，让学生当堂动起来
为了使学生更好地理解把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，开展比类活动。
采用才艺表演，表演小品，角色阅读，辩论，模拟法庭等形式。
例如，初二思想品德教学中，举办模拟法庭活动。
从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写（可能不是十分严密），审判长、审判员等的扮演，最后到庭审全过程都放手让学生亲自去做。
通过学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。
并且这种做法能够使学生生动、牢固、形象的学到知识，提高对法律知识的认识，增强了学生对知识的巩固，同时也使全体学生领悟到了一份社会责任感、使命感，促进了学习热情。
再如教学初一思想品德课中的《我能行》时，将全班分成4个异质小组，每组推选2个节目，并且本组成员组织啦啦队，在课堂上比拼才艺，评出名次。
在这过程中，各合作小组发挥了最大的主动性和能动性，为本小组出谋划策，琴棋书画样样上场。
参赛选手认真表演，啦啦队加油鼓劲，在表演中，在合作中让学生动起来。
让学生在动的过程中，将“我能行”的信念传达到学生的心中，不再是简单的说教，也不再是枯燥的灌输，而是在合作中，活动中领悟到思想品德课的真谛。
课后许多学生快乐的说：
原来我们这么厉害，这样的思想品德课我们喜欢。
如何调动思想品德教学中学生的学习积极性
上传:
谌惠萍 更新时间：
2014-2-2116:
20:
10
如何调动思想品德课教学中学生的学习积极性
一、导入新课时，要做到“课伊始，趋亦生”
俗话说：
“好的开头是成功的一半”。
一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，产生耳目一新的感觉，使其很快进入积极求知的状态。
同时还能激发学生强烈的求知欲，使其产生乐于学习的心理需求，为新课的顺利进行奠定良好的基础，即“课伊始，趋亦生”。
教师可通过音乐、名人故事、时事、漫画等导入新课，激发学生学习的主动性和自觉性，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。
如在讲授“春天的故事”时，我首先播放《春天的故事》这首歌曲。
通过这首歌曲，学生不由自主地加深了对中国改革开放历程的认识，明白1979年及1972年分别作为中国改革开放起始年和深化扩大年的重要性作用，也不由自主地对我国的世纪伟人、中国改革开放的总设计师邓小平产生敬仰和缅怀之情，还对中国改革开放的“样板田”——深圳特区有了初步的了解，从而初步感悟到改革开放像东风吹来满眼春，它吹活了中国大地，吹活了中国经济和社会，吹活了中国人民建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的雄心壮志。
因此它为学生理解改革开放是中国的强国之路，是现代化建设的动力和条件这些内容奠定了初步的感性认识，从而达到了先声夺人之功效，营造了轻松的课堂氛围，激活了学生的学习兴趣，学生在主动和快乐中学习。
二、传授新知时，要做到“课正行，趣正浓”
（一）、设置悬念，引起学生的学习兴趣。
“学起于思，源于疑”。
在教学过程中把问题带进课堂，设置悬念，能引起学生探究的悬念心理，以激发学生渴求解答问题的欲望。
设问的方式很多，如提醒式提问、探索式提问、疏导式提问、迁移式提问等等。
如学习消费权时，我设计了如下问题：
你经常逛商场吗？
你是以一个什么样的身份去逛商场的？
买商品时你最担心什么？
买到了劣质产品怎么办？
学生的学习兴趣被调动起来，争先恐后地发言，课堂气氛随之活跃起来。
（二）、创造意境，调动学生的学习兴趣。
精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习思想品德课的积极性和主动性。
如在学习交友要讲原则时，以交友为题材让学生自己去演绎“中学生”、“教师”、“吸毒者”、“警察”、“法官”等角色。
放手让学生自己演小品，既给了学生发挥才艺创作的空间，又使整个课堂气氛活跃起来，其他同学看到自己身边的同学所演的角色也容易增进亲近感，缓解了严肃的气氛，使课堂教学由枯燥变得生动形象。
（三）开展活动，调动学生的学习兴趣。
课堂上开展丰富多彩的活动，如讨论、辩论、讲故事、演讲、模拟展示、小调查等等，让学生有更多的实践、探究、交流的机会，学生的学习兴趣就会提高，学生的各种能力就能得到展示。
如在学习消费权时，我就让学生以自己的消费经历为内容，以本班学生为调查对象开展了一次小调查。
首先让学生结合教材知识设计自己的调查提纲，由于调查内容和对象学生都非常熟悉，所以调查提纲很轻松地就完成了。
然后让学生根据自己的需要开展调查，获取第一手资料。
在课堂上学生的调查活动开展得很活跃，大部分同学都获得了自己所需资料。
在课堂交流阶段，学生表现得异常踊跃，争先恐后地发言。
在讨论“如何才能减少侵害消费者合法权益的事件发生？
如何才能有效保护消费者合法权益？
”时，学生也根据自己通过调查获得的资料从消费者、生产者和销售者，从国家、社会、公民的角度提出了很多有价值的意见和建议。
实践证明，给学生提供一个宽松的环境，能激发学生的探究欲望，让课堂变得生动活泼，让理论知识变得生动而有灵性。
再如在学习公民的人身权利和财产权利受法律保护时，我采取了“模拟法庭”的教学模式，事先把案例交给学生。
然后要求学生将自己模拟为原告或被告去准备。
在这次“模拟法庭”活动中，一切按法定的程序操作，原告、被告及双方诉讼代理人、审判员等一应俱全。
“模拟法庭”教学，调动了全体学生的积极性，，培养了学生的创新精神及分析问题、解决问题的能力，使学生懂得了如何运用所学的法律知识维护自己的合法权益，给了学生一个自由翱翔的空间。
（四）、师生互动，提高学生的学习兴趣。
新的教学理念要求打破传统的教师讲、学生听的思想品德课教学旧模式，让学生真正动起来。
在充分发挥教师的主导作用的前提下，教师可根据新编教材灵活、生动的特点，恰当利用“谈一谈”、“想一想”、“议一议”、“查一查”等小栏目，以及名人名言、插图、漫画等形式，会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
我在讲授依法保护青少年健康成长时，运用了一组涉及到家庭保护、学校保护、社会保护的漫画来教学。
学生在分析这组漫画时，踊跃举手，畅所欲言，纷纷发表自己的看法与观点，把课堂气氛推向高潮。
（五）、联系实际，诱发学生的学习兴趣。
学生之所以对思想品德课不感兴趣，对空洞的说教甚为反感，究其原因是我们说的道理太空，我们的例证离学生太远，使得学生不愿相信，久而久之，也就产生了为了应付考试而去学习的无奈情景。
所以，我在教学中尽量贴近学生实际，贴近社会实际，贴近时代实际。
如我把“三个代表”重要思想与当前的农村税费改革结合起来，与模范党员联系起来，并且请学生讲一讲“三个代表”在基层的体现和典型实例。
这样，就将“三个代表”重要思想具体化了学生身边的、熟悉的事实。
在学习了《未成年人保护法》之后，我让学生谈一谈：
“怎样学会自我保护？
”这类问题的回答，使学生把书本知识和自己的思想实际联系起来，认识到思想品德课与我们的生活紧密联系，从而激发了他们热爱思品学科的情感和努力学习的动机。
（六）、优化语言，引起学生的学习兴趣。
教学是一门语言的艺术，知识的传授、师生情感的交流主要是依靠语言来进行。
思想品德课对教师的语言有着更高的要求，它的说服力、感召力、鼓舞力主要来自教师的语言力度、语言魅力。
因此教师要特别讲究语言艺术，一方面语言抑扬顿挫、风趣幽默，讲得生动形象，趣味横生，使学生爱听乐学，提高成效；另一方面恰当地运用诗歌、比喻、名言、警句、俗语、歌词，教师要善于运用幽默诙谐的语言道出严肃的道理，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
我在讲做大自然的朋友时，为了引导学生过节不要互送贺卡，用实际行动保护我们生存的大自然，我引用一句熟悉的广告词：
“今年过节要送礼，送礼不送------”这时故意停顿，学生有的说：
“脑白金”、有的说：
“卡片”------我及时引导：
“送脑白金对学生来说太贵，不送；送贺卡实惠，但破坏环境和资源，也不能送”。
这样，既告诉学生要节约，也时时提醒学生注意环保，很容易激发学生兴趣。
三、新授结束时，要做到“课已尽，趣犹存”
俗话说：
“编筐编篓，全在收口”。
课堂教学的结尾是整堂课的“点睛之笔”是课堂教学的有机组成部分。
新课接近尾声，学生的兴趣很难保持到最后，这就要求教师在教学中要注意做到“课已尽，趣犹存”。
结尾可采用多种方式，或归纳小结，或课堂练习，或学生谈感悟，或设计一些实践活动，如问卷调查、参观访问、实地考察、辩论会、模拟法庭、知识竞赛、办板报、演讲比赛、写小论文等。
如在学习“大自然在哭泣”时，我让学生去了解当地实际，调查研究。
学生大都倾注了极大的热情，走上街头，走亲访友，深入调查，写出了许多小论文。
通过这样的教学实践提高了学生主动学习的内驱力和分析问题的能力，发挥了学生的想象力，培养了学生的创新精神和实践能力，激发学生学习兴趣。
教学经验告诉我们，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对教学来说十分必要。
我们要在今后的教学实践中根据实际教学内容的需要，选用恰当的方法，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使他们主动学习，并在学习中体会到成功的快乐，提高课堂教学效率。
浅谈思想品德课如何激发学生学习兴趣
2014-05-0615:
55:
25 作者：
刘红 来源：
铁岭县莲花中学 文字大小：
【大】【中】【小】
思想品德课是一门说理性很强的学科，往往容易使学生感到枯燥无趣，要想使学生对思想品德课的学习有一个正确的认识和态度，必须增强课堂教学的趣味性，激发吸引学生学习的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：
“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。
”有了兴趣，才能激发强烈的求知欲。
由此可见，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。
本着调动学生学习积极性、主动性，维系起更加紧密的师生关系，使学生能够在主动、轻松、愉快的环境下学习的目的，我在日常教学中就如何激发学生学习兴趣做了一些探索。
一、导入生动有趣，激发学习兴趣。
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
在教学中，教师要特别注重导入新课的不同方式，使学生感受到思想品德课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
导入要富有创新，吸引学生眼球。
可以从如下几个方面去着手：
1．多元导入，激发兴趣。
“好的开头是成功的一半”。
导入是一堂课成功的起点和关键，艺术性的导入能把学生引入瑰丽无比的知识世界。
教师在导入新课时，要敢于创新，力求运用教材内容与教学艺术本身的魅力去激发学生的学习兴趣，点燃学生的好奇之火与探索知识的强烈欲望，促成学生学习的最佳心理状态.
2．时事导入，激发兴趣。
与教学内容相对应，适时插入一些时事内容，吸引学生对政治课产生浓厚的学习兴趣。
比如：
我在讲七年下学期第五课《人生难免有挫折》时，大胆引用了2008年四川汶川地震的录像，引起了广大同学的共鸣。
紧接着，我提出问题让同学们积极参与讨论，大家七嘴八舌，各抒己见，课堂气氛顿时活跃起来。
3．情境导入，激发兴趣。
恰当地运用情境教学，设身处地让学生参与，发挥学生的主体作用，是调动学生学习积极性的良方。
如在学习《自尊是人人都需要的》这一课时，我首先播放了香港1997年回归时的视频，要大家仔细观看，认真思考，感受当时的快乐和自豪。
然后让学生畅所欲言，发表自己的感想。
在这种氛围中进一步体会自尊的重要。
通过这样的教学模式，激活了全体学生的兴趣和参与意识，使每个学生都参与到课堂教学之中，在欢乐的氛围中掌握了课堂教学的基本内容，完成了课堂教学的任务。
二、教学方式灵活多样，运用恰当的教学手段和方法。
由于政治课中的大多数内容对学生来说并不难理解，教师平铺直叙的讲述，很难引起学生兴趣。
要改变这种状况，就需要教师采取多种有效方式，来撞击学生的思维火花，进而激起学生的学习兴趣。
而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。
1．教师在讲授教材内容的同时，如果有目的地播放一段动听的音乐或一段引人入胜的录像，一幅优美的图画，讲一则精彩的故事等，这将有助于加深学生对课文内容的理解，有助于提高学生分析能力、辨别是非的能力。
2．在政治课教学中，还可以通过多媒体课件等现代化教学手段，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，同时还可以给学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。
落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课；
3．还可采用照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段；也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
总之，多样化的教学方法，能使学生主动学习。
俗话说：
教学有法，教无定法。
只有适合学生口味的教学方法，学生才愿意听、愿意学，教学效果才显著，就像厨师烧菜要放味精、花椒、大料等调料，菜才味道鲜美，人们爱吃一样，课堂教学也需要有更好的味道。
因此，教师要以克服无效劳动讲究实效性原则为基本前提，选择灵活多样的教学方法，激励学生主动学习、积极思考。
三、语言富有磁性，以彩色、动感激发学习热情。
1．许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。
可见我们的政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。
解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
2．思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。
教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。
在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
另外，下课后，教师不必急着回办公室，不妨在教室里多呆上几分钟，与同学聊聊学习，谈谈明星、比赛，侃侃社会上的新鲜事，关心一下生病的同学……师生在无拘无束的谈话中，距离拉近了，人情味有了，教师也不再是逮老鼠的猫了。
四、注重评价与总结。
1．多元化评价，激励学生互动学习。
从对学生的态度这个意义上讲，评价就是反映教师对学生的态度问题。
可以肯定地说，学生背着沉重的心理压力上课，一定听不好、学不好。
教师一定要改变“师道尊严”、“一言堂”的家长作风，重视与学生的情感沟通，只有使学生感到你既是老师，又是朋友，更是他们的“知心爱人”，学生们才能“亲其师、信其道”。
2．多形式小结，巩固学习。
课堂小结是教学过程的重要一环，也是教学中经常容易被忽视的地方、对于学生而言，经历了紧张而忙碌的四十五分钟学习，一定会感到疲倦、困乏。
教师如果能依据教学，设计精彩的课堂小结，无疑可起到画龙点睛的作用，再次掀起教学高潮。
综上所述，只要我们在教学过程中多下功夫，精心备课，精心组织，精心上课，一定可以使学生好学、乐学。
思想品德课的美好未来即将到来。
在
升级会员 