二年级下册语文教学计划Word文档下载推荐.docx
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③能阅读浅显的外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
⑤积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
背诵优秀诗30篇（段）。
外阅读总量不少于3万字。
⑥喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
①对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出。
②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
继续联系写日记。
（四）口语交际
①学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。
②能认真听别人讲话，听懂讲话的主要内容。
③能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
④说话时态度自然大方，有礼貌。
⑤有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习
①对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合外阅读，共同讨论。
②结合语学习，观察大自然，用口头或图等方式表达自己的观察所得。
③热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图等方式表达自己的见闻和想法。
三、教情分析
本册教材继续以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共分8个单元。
（每组教材以导语的形式点明单元主题。
）
第一单元：
春天里的发现 第二单元：
奉献与关爱
第三单元：
爱祖国，爱家乡 第四单元：
用心思考，勇于创造
第五单元：
热爱自然，了解自然 第六单元：
培养优秀的品质
第七单元：
要正确看待问题 第八单元：
走进科技世界
每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组包括导语、四篇和一个语园地。
各部份相互联系，构成了一个有机的整体。
本册共有36篇，为体现与中年级的衔接，安排了6篇略读，它们是：
《春的消息》《卡罗尔和她的小猫》《一次有趣的观察》《看浪花》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读只编排了两项后练习；
有识字任务，没有写字要求。
语园地包括四到五个栏目，在原有的基础上新增了“宽带网”。
“我的发现”：
鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”：
引导学生在复习已学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语基础知识的综合练习。
本册中增添了能突现中华化的、与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容，促使学生复习的同时积累好词佳句，优秀段篇。
“口语交际”：
话题与本组专题有联系 ，在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教材开始，在这一栏目中特别增设了“写一写”栏目，进行写话训练。
“展示台”：
给学生提供展示内外学习所得的舞台。
“宽带网”：
与本组专题密切相关，引导学生学习由内向外延伸以获取更多的相关信息。
教材最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有470个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有330个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一的后练习中标明。
除了随识字以外，在“语园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
第一组；
导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》《春的消息》和《语园地一》。
认识61个生字，书写41个汉字。
本组教材是围绕春天编排的。
教学时要引导学生在春天的大堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。
引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
第二组；
导语，《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》《生日礼物》《卡罗尔和她的小猫》、语园地二。
认识生字70个，书写41个。
第10是一篇略读。
这是一组用爱心串起的。
爱，在本组教材里就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。
因此，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗，动情地朗读它们，主动地背诵它们，积极地参加故事会、朗读会等活动。
再引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
第三组；
导语，《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》和《北京亮起了》和语园地三。
认识72个生字，书写48个。
本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题组织的。
通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
学习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
第四组；
导语，《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《一次有趣的观察》和语园地四。
认识1个生字，书写37个。
本组教材中的四个故事，都是围绕动手和动脑选编的。
学习本组教材，目的不是要学生都立志作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
我们可以把中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。
我们可以从中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。
第五组；
导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》《看浪花》和语园地五。
认识9个生字（23中12个，语园地中10个），书写48个汉字。
本组教材是围绕自然现象、自然景观编排的，内容十分丰富。
通过本组的学习使学生感受祖国河的壮美，积累丰富的语言，汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情感。
学习本组时，引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
并鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
第六组；
包括导语，《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《特别的作业》、《玩具柜台前的孩子》和语园地六。
要求认识66个生字（28中11个，语园地中8个），书写40个汉字。
本组教材围绕人物的优秀品质编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
第七组；
导语，《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》和语园地七。
其中31是寓言，32是童话，这一单元要求认的字是48个，要求会写的字是44个。
本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题组织的。
通过学习，使学生感受到：
“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；
要是肯动脑筋，看不可能办成的事也能办成”；
教学时，要引导学生在朗读中感悟，培养学生做事要善于思考的习惯，同时学会正确地认识自己。
第八组；
《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》和《语园地八》。
这个单元要求认识2个字，要求会写的31个字。
本组是以走进科技世界为专题编排的，教学时要鼓励学生积极地去观察、发现身边的科学。
本组的生字多而偏难。
教学时可以把生字的学习融入理解之中，教师自己也融入学生中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。
如，学习《数星星的孩子，》可以把生字融入的“天空”，引导孩子们去摘星星；
学习《阿德的梦》，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦”，再畅谈“美梦”。
四、学生情况分析
本班共有学生3人，其中男生27人，女生26人，部分学生活泼好动，学习态度端正，接受能力也较强，有良好的学习习惯，能按时完成作业。
能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的，能正确、流利有感情地读，能写一些看图作，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
同时也有部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
五、教材重难点分析
本册教材的重点是：
识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。
1、识字与写字教学
本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了0个生字。
识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部，识字方法迁移到学习生字的过程之中。
要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握，理解字的意思。
随着识字量的增加，同音字也越越多，准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。
识字了形式可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字，可以采用编儿歌，编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。
此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。
本册教材四会字即要求会写的字有所增加，与上册教材相比，增加了0个。
写字教学，应继续采用“少写字，写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求作业速度，而放宽要求。
四会字应准确把握字形、字音、字义，还要学会运用。
给生字组词、扩词，确实是增加学生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，否则只会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。
2、阅读教学
阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。
《语程标准》指出：
阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；
重视学生独特的感受和体验。
值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面，还要关注“表达”。
读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。
正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又得言”。
要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的外阅读量，向学生推荐几本好书，做好外阅读指导。
3、口语交际
口语交际话题与单元专题相联系。
﹡园地一：
春天里的发现﹡园地二：
伸出我们的手﹡园地三：
夸夸家乡﹡园地四：
我们的小制作﹡园地五：
奇妙的动物世界﹡园地六：
大家都帮帮他﹡园地七：
我该怎么办﹡园地八：
身边的科学。
有些口语交际话题要提前做好准备。
注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
口语交际之外的口语交际。
根据本班的实际情况选择口语交际的内容。
4、写作指导
学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。
要提高学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。
可以开展一些活动，如间或活动时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可写。
引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或外学到的好词好句摘录下，在写作时运用。
做好作的批改工作，好要让学生知道好在哪里；
不好，也要让他么明白该怎样改进，这样学生的写作能力才能不断提高。
宏观要求：
①兴趣优先，避免反感②顺势而为，避免拔高③形式活泼，避免刻板④发展个性，鼓励创新
A写话安排在或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
园地三：
写一写家乡的景色、特产；
园地五：
写一写自己熟悉的动物；
园地七：
画图，再把图上内容写下；
园地八：
写收获，写暑假计划；
13《动手做做看》“我要把想到的话写下”；
1《画风》：
我说：
“”
B加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
D注重语言的正确、规范和表达上的新意。
字的“基本功”包括四个方面：
一是语句合乎规范；
二是字书写正确；
三是行款格式讲究；
四是标点符号无误。
五、表达有新意。
E注意形式的多样，并根据本班情况适当增加写话次数。
F写话形式：
﹡出墙报、编小报（教材要求）﹡看图写话、绘画日记、观察记录﹡给自己的照片、图画写字说明﹡为自己的科技小作品写解说词﹡为某工厂的产品（如粉笔、钢笔）写广告词﹡为学校设计一句形象语﹡给班级创作歌词、班训……
六、完成目标任务的具体措施
A、教学改进措施和方法
（一）根据不同类型的特点采用不用的教学方式
1一般的教学。
（1）继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。
使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。
识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；
在完成本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示外识字的机会。
加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
除了在堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
（2）继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练从以下几点进行：
一是对中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；
二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；
三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
（3）后问题的教学。
对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。
力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些让学生自己选择背诵的部分。
充分利用“后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。
（4）加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；
指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
2诗歌的教学。
诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣。
在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。
在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。
3习作教学。
激发习作兴趣，让学生乐于习作。
平时将定期不定期地向学生推荐一此好的、好的诗词等。
增加学生的日常积累。
鼓励学生不拘形式地表达。
中年级不受体束缚，也不受篇束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
多用肯定和激励的方法，组织展示和交流。
鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的，使学生写作能力能渐渐地得以提高。
4口语交际。
继续培养口语交际能力。
根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。
从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
通过口语交际和各种语实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
（二）转变观念，精心设计教学,注重学生的学
首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇所要完成的任务，然后从微观上精心设计每篇、每个时的教学。
其次教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。
最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。
在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。
抓好学生的预习，给预习定“硬任务”；
注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；
运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。
加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。
（三）做好培优补差工作。
大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。
建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。
早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。
对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救
B、教学中提醒自己注意的问题
（1）抓好学生的写字关，养成认真写作业并设计美观作业的习惯。
（2）耐心辅导学生，了解每位学生的习性，因材施教，因人施教。
（3）培养学生爱读书、读好书的好习惯，引导学生利用一些休息时间读书，多积累多运用，逐步养成良好的读书习惯。
（4）激发习作兴趣,让学生乐于习作。
平时将定期不定期地向学生推荐一此好的、好的诗词
（）：
实践活动
语实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语综合素养。
语实践活动是内语学习的扩展，是语能力的综合运用。
教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语教育资，创造性地组织丰富多彩的语实践活动。
、做好后进生的工作
1、首先给他们树立自信心，让他们感觉到自己在集体的学习生活中不可或缺的地位。
例如，所有同学的鼓励和关注。
2、寻找合适而自然的机会，让他们在班级里展露头角。
例如，在堂提问中，尽量把问题设置的能让他们回答上，让他们对语产生兴趣。
譬如：
同样的问题，老师在提问时就给出答案，不过是两个或是多个，让他们从中选择。
循序渐进，逐渐提高回答的难度。
3、大凡学困生在学习习惯上都有问题。
堂上对他们进行多多的提问，或是在授内容中提到他们，会让他们集中精力，慢慢养成好地倾听习惯。
4、进行点对点的帮助。
对于他们作业中所出的错误，可以多次面授指正，单独辅导。
同时鼓励学生之间也互相帮助，互相督促。
、和家长取得联系，经常互通情况，把握孩子的学习心里动向，及时帮助他们调整。
、
六、教学进度表
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