第十六周导学案.docx

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第十六周导学案

十二课时

数学与购物

估计费用导学案

学习目标：

1.通过学习，使学生了解估算费用的方法。

2.进一步提高学生解决生活中的实际问题的能力。

3.用所学知识解决生活中的实际问题，体会学习的快乐。

学习重点：

运用所学的知识用多种方法对购物的费用进行估算。

学习难点：

了解并选择合理的估算策略，发展估算意识，提高解决问题的能力。

教学准备：

去超市购物的账单表。

学习过程：

一、创设情境

请你说说你经常跟家人到超市去购物吗?

你最喜欢里面的什么物品?

经常会遇到什么样的麻烦?

二、出示目标

了解估算费用的方法，发展估算意识，提高解决生活中实际问题的能力。

三、预习先行

出示去超市购物的购物账单，给学生充分的时间自主学习、探索。

问题：

淘气一家人到超市都采购了些什么?

估计需要多少钱?

（1）认真观察图表、认真阅读相关文字。

（2）根据自己的观察和思考提供小组讨论，体会逛超市的乐趣。

四、课内研究

1.小组内交流，记录交流的结果。

2.回报讨论的结果，并针对回报的情况进行评价，鼓励活动好的小组。

3.看教材中的内容，说一说淘气一家是怎样估算费用的，他们的方法比你用的方法好吗？

说说淘气一家分别是怎样估算的。

4.说一说自己的收获。

5.教师小结。

估算一般采用三种策略：

1.把最高位的数字加起来，得出至少需要多少钱（去尾法）；

2.将个位上的数字向前位进一，变成整十数进行运算（称为“进1法”）；

3.我们熟悉的“四舍五入”法……。

五、练习检测

1.做“试一试”中的1.2题，估算2千克牛排的价钱和八折后的价钱。

2.做第3题，估算2袋米、14.80元的牛肉、6.70元的蔬菜、12.80元的鱼共多少钱。

交流自己的方法，并进行评价。

3.让学生完成学案中的习题，要求学生把不会做的题留下来，学生做完后，集体订正答疑。

六、总结提高

1.今天你学到了什么知识?

有什么感受？

2.全班交流（虽然答案不一，只要合理，都是可以的。

）

七、板书设计：

估计费用

（根据学生交流的估算方法进行板书）

八、课后反思

十三课时

估计费用学案

一、估计下面各题的结果并写出估算方法。

　　59.68÷200.56%×99948.9－17－13.4

　　二、走进生活。

　　1.牛排每千克12.6元,小明买了2千克,店主收了26.2元,店主算得对吗?

　　2.春季服装八折优惠，上衣每件55元，爸爸带了50元，够吗？

　　3.李叔叔准备用100元去买一袋米和一桶油。

到超市一看，大米每袋41.50元，食用油每桶72.40元，李叔叔带的钱够不够用？

　　4.惠丰小学六一节准备评选200名优秀学生，每人奖一件10.40元的学习用品，校长琢磨这笔花费应该不会超过2200元，对吗？

　　5.聂老师买了一套西服，上装598元，下装316元，这套西服总价不会低于（）元，但也不会超过（）元。

　　6.同学们参加采摘活动，共摘苹果210千克，每23千克装一筐，大约可以装满几筐？

　　一双鞋子128元，现打9折出售，妈妈带110元够吗？

7.小蕾去商店买来排骨4千克，每千克18.70元，店主收她76元对吗

自我总结

通过今天的学习，我学会________________________以后我会在_____________________方面更加努力的。

课后反思：

第十四课时

购物策略导学案

学习目标：

1.通过学习，使学生懂得一些购物的策略，会根据购物的多少选择比较优惠的方案。

2.发展学生的思维能力和利用所学的知识解决实际生活的能力。

3.体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。

学习重点：

学习估算购买物品的总价，选择比较优惠的购物方法。

学习难点：

根据购物的多少选择比较优惠的方案。

教学准备：

写有问题资料的小黑板。

学习过程：

一、情境导入

1.你们在安定街道上见到或听到过哪些促销商品的吆喝声和广告牌吗?

2.小组内说一说自己见到的或听到的广告牌、词。

二、出示目标

懂得一些购物的策略，会根据购物的多少选择比较优惠的方案。

体会数学与生活的联系，提升利用所学知识解决实际问题的能力。

三、预习先行

出示三家商店为促销一种饮料分别推出的优惠方案：

甲商店买一大瓶送一小瓶

乙商店一律九折

丙商店购物30元以上八折优惠

问题：

1.要买1小瓶饮料，去那个商店较为合算？

2.买1大瓶和1小瓶饮料，去那个商店较为合算？

3.淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他会去那个商店？

4.班里举办联欢会，要给每位同学准备200毫升饮料，如果参加联欢的同学共有35人，去那个商店购买比较合算？

学生猜测发表自己的看法。

四、小组交流，合作求解

1.讨论交流三个商店推出的优惠方案的意思。

理解：

到甲商店买1小瓶饮料不能享受优惠，到乙商店享受九折优惠，再到丙商店不能享受优惠。

2.说一说要买1小瓶饮料到三个商店各用多少元，比较到哪家去买合算。

3.交流买1大瓶和1小瓶饮料去那个商店合算。

4.交流第3个问题。

5.计算第4个问题，先要学生确定买多少大瓶，多少小瓶，再算出到三个商店去买各用多少元。

6.教师小结。

通过对以上题目的探索、讨论和交流，我们发现如何根据具体情况选择商家购物，体会到数学可以帮助人们作出判断和决策。

五、练习检测

1.做“练一练”中的题目。

2.让学生完成学案中的习题，要求学生把不会做的题留下来，学生做完后，集体订正答疑。

六、总结提高

今天你学到了什么知识？

有什么感受?

七、板书设计：

购物策略

1.甲：

2元乙：

1.8元丙：

2元

2.甲：

10元乙：

10.8元丙：

12元

3.甲：

30元乙：

32.7元丙：

28.8元

八、课后反思

第十五课时

购物策略学案

　　一、填空。

　　1.估算：

　　29.5+52.2≈31.25×5≈

　　528－190≈324÷8≈

　　2.用150元能买单价15.2元一套的教学用书（）套。

　　3.小明受老师委托，给班内学生买了39枝铅笔，一共花了23.4元。

请你估算每枝铅笔的单价是（）元。

　　4.购买商品要“货比三家”，指通过对各商家的商品（）、（）、规格等的比较，作出购买策略，然后再购买商品。

　　5.如果对于质量相同的同一种商品，有大小两种不同的包装规格，大包装的商品往往比小包装的（）。

购买量较大时，应尽量选择（）包装；但购买量较小时，选择大包装就会造成（）。

　　6.某种型号的铅笔每捆9枝，一次买一捆，享受批发价，比单买一枝要便宜。

如果买50枝铅笔，应该买（）。

　　7.完全相同的两个长方体拼成一个大的长方体，当把最（）的面拼在一起时，形成的长方体表面积（）。

　　8.对于商品的包装设计，应该使得包装后的表面积（），这样，可以节省包装材料。

　　二．解决实际问题。

　　1.小熊去超市买饮料，到了超市后见到标价，不知如何买，请求你的帮助。

　　1000ml/10.50元

　　500ml/6.00元

　　300ml/3.00元

　　①要买1升的饮料，买哪一种便宜？

　　②要买1.5升的饮料，有多少种买法？

　　2.某商店运来3箱饮料，每箱24瓶，共用去216元。

如果每瓶零售价为4.50元，这批饮料共获利多少元？

课后反思：

第十六课时

包装的学问导学案

学习目标：

1.利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

2.体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3.通过解决包装的问题，体验策略的多样化。

学习重点：

利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

学习难点：

让学生自己设计包装的方法，亲自实践，探索哪种包装方案最节约。

教学准备：

相同的课本、包装纸。

学习过程：

一、创设情境

老师要把26本数学课本用包装纸包起来，包装时需要考虑哪些因素，（如：

节约、美观、便于携带等）

学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。

并说出自己的理由。

引导学生围绕节约展开讨论，引入教材中的问题。

二、出示目标

利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

体验解决问题的基本过程和方法，体验策略的多样化。

三、预习先行

出示教材中的插图

问题：

1.将两盒糖果包成一包，有几种排列方式？

（三种）

2.怎样包才能节约纸？

四、课内研究

1.学生探索两盒糖叠放的方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。

方案1的表面积：

20×15×2＋15×5×4＋20×5×4=1300（平方厘米）

方案2的表面积：

20×15×4＋15×5×4＋20×5×2=1700（平方厘米）

方案3的表面积：

20×15×4＋15×5×2＋20×5×4=1750（平方厘米）

2.比较得出方案。

并反思为什么方案

（1）最节约。

3.学生交流自己的发现。

（1）同样的方法解决“试一试”中的问题。

（2）教师根据学生的探索情况进行评价总结。

五、练习检测

1.教学“实践活动”

（1）让学生明白所要解决的问题是什么？

（最节约地包装磁带）

（2）分组讨论，罗列方法，完成教材中的表。

2.让学生完成学案中的习题，要求学生把不会做的题留下来，学生做完后，集体订正答疑。

六、总结提高、拓展提升

根据自己的学习情况说说自己的收获，评价自己在学习中的表现。

七、板书设计：

包装的学问

尽量减少面积最大的面——最节约

八、课后反思