八年级地理中国的自然环境教案.doc
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第二章 中国的自然环境
第一节 地势和地形
教学目标：
知识目标：
1．让学生认识我国地形的基本特征
2．让学生了解我国地形的分布规律
3．让学生知道我国地形的主要类型及其相关比例
4．让学生理解我国地形的地理意义和影响
能力目标：
1．初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中抽取多种信息，归纳分析相关
地理特征（本章主要是地形特征）的方法
2．加强学生对地形特征及其意义、影响的理解能力
3．掌握通过列表记忆地理事的方法
4．建立辨证分析地理事物利弊的思路和方法
德育目标：
1．培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系
2．培养学生建立正确的人地观
3．要求学生正确客观地认识、评价我国的地形环境，热爱这片土地。
教学重点：
1．我国地形的基本特征
2.我国地形的地理意义和影响
教学难点：
1．我国地形的地理意义和影响
2．较多的地形区名称
教学方法：
课堂讲授、读图画图、活动讨论、练习评讲
教具准备：
学生地图册或教学挂图
课时安排 2课时
第一课时
教学过程
导入新课：
同学们：
从上一章中，你学道了什么？
请同学们自由回答
新课教学：
我们生活在祖国大家庭里，我们生活的环境是怎样的？
这一章我们来研究中国的自然环境。
首先，我们研究第一节，地势和地形（板书：
第一节地势和地形） 这节课我们研究第一个问题——地势呈阶梯状分布。
在过去的课程中，我们曾经学过，不同的颜色表示不同的地形高度，哪位同学再来告诉我们。
（同学回答）（提示）绿色表示什么？
黄色表示什么？
蓝色表示什么？
棕色表示什么？
白色表示什么？
颜色深浅反映什么。
（总结答案）绿色表示较低的平原。
黄色表示丘陵和较高的地方，蓝色表示海洋，棕色表示高原山地，棕色越深表明海拔高度越高，白色表示海拔更高，兰色越深表明海洋越深，绿色越深表明地形高度越低。
打开中国地形图，我们看到：
我国的东部颜色多是浅色的，有许多黄色、绿色、蓝色，而西部颜色多是深色的，棕色甚至白色比较多，这说明什么呢？
（请同学回答）对，这说明我国地形西部高，东部低。
请同学们注意，这就是我国地形的总趋势，也是我国地形的一个基本特征。
（板书：
我国地形的基本特征：
一.总趋势：
西部高，东部低）不仅如此，请大家仔细读课文中的我国地形剖面图，同学们发现了什么？
（同学读图回答）一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低；另一方面，我们还发现：
这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。
（板书：
呈阶梯状分布）
那么，我国地形的阶梯有哪几级？
它们是怎样分布的呢？
请同学们对照书上的图2.1、2.2看一看。
（请同学回答，三级阶梯，四级阶梯）我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯，如果算上沿海大陆架，就有四级阶梯。
下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点：
那位同学先说第一级阶梯（同学回答：
第一级阶梯：
青藏高原，在我国西部，平均海拔4000米，以昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉与第二级阶梯为界）（板书：
第一级阶梯：
青藏高原，平均海拔4000米）
多媒体显示：
三级阶梯示意图
教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好
（先补充、纠正学生的表述）通过这位同学的描述，我们掌握了第一级阶梯青藏高原的位置、界线和平均海拔高度。
下一位同学就从这几方面为我们介绍第二级阶梯（同学回答：
第二级阶梯：
青藏高原北边、东边，平均海拔1000-2000米，东以大兴安岭、太行山脉、雪峰山与第三级阶梯为界）。
（板书：
第二级阶梯：
青藏高原北边、东边，平均海拔1000-2000米）下面我们再来看第三级阶梯：
它是第二级阶梯以东的地形，海拔大多在500米以下，（板书：
第三级阶梯：
第二级阶梯以东的地形，海拔500米以下）这里就是我们生活的区域，在这里，众多东流入海的江河将携带的泥沙沉积下来，形成依山傍海、纵贯南北的冲积平原。
在第三级阶梯的东面还有一级阶梯，就是近海大陆架：
（板书：
大陆架：
近海水域，水深不足200米）这里地势平坦，水深不足200米，岛屿星罗棋布。
当我们认识了我国阶梯状地形这一基本特征以后，下面对照第23页图大家来做一做题目。
（板图：
中国轮廓图，含长江、黄河）
第一题，我们请一位同学到黑板前来画图，其余同学在自己课本的图上画图。
请你在轮廓图上画出三级阶梯的界线（允许台下同学提示）在这些界线上有那些山脉，请你也画上。
——他（她）画的对吗？
哪位同学来纠正。
第二题，我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对我国气候和河流流向可能产生什么样的影响？
（板书：
西高东低、面向海洋的地势对气候、河流的影响。
）（请同学回答）（参考答案：
利于气流自东向西深入内地；河流流向大多自西向东流入海洋。
）（最好配以板图：
地形剖面示意图）（如果学生有更多的答案应当鼓励）
第三题，河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化？
有什么利用价值？
（请同学回答）（参考答案：
产生较大落差，可以建水库，发电。
）（板书：
地形落差导致水力资源）（延伸问题：
你知道在这些阶梯的界线上有哪些水库吗？
）
第四题，我国地势对东西交通会产生什么影响？
（板书：
我国地势对交通的影响）（请同学回答）（参考答案：
河流水运沟通东西交通；但对陆路交通有一定阻碍。
）
通过以上的活动，我们知道：
我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。
让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”哪会是怎么样的情况呢？
（可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）（参考答案：
气流难以深入内陆，干旱面积扩大；河流自东向西流；交通不便，不利对外交流；）
以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：
地形复杂多样（板书：
二.地形复杂多样）
有没有同学知道，在地球陆地表面有哪些地形类型呢？
（请同学回答）（高原、山地、平原、丘陵、盆地）我们为什么说我国地形复杂多样呢？
大家对照地图看看，刚才提到的高原、山地、平原、丘陵、盆地这些类型我国是不是都有啊？
（板书：
类型齐全）不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织（板书：
相互交织），高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地；此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异（板书：
内部差异）。
下面我们再来具体的认识一下我国的一些地形：
请对照图2.4
高原：
我国有四大高原：
它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。
（板书：
高原：
四大高原：
青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原）请一位同学告诉我们，这些高原都在什么地方。
（请同学回答）（青藏高原在西部，云贵高原在西南，黄土高原在北方，内蒙古高原在黄土高原北面）它们虽然都是高原，但是还是存在很大差别。
青藏高原是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。
山巅白雪皑皑，冰川广布。
黄土高原身披深厚的黄土，地形丰富多姿。
黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。
云贵高原地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。
内蒙古高原地面平坦，一望无垠。
东部水草丰美，西部是荒漠草原。
平原：
集中东部，这里经济发达，人口集中（板书：
平原：
三大平原：
东北平原、华北平原、长江中下游平原）
在我国东部还分布着一些丘陵：
如江南丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里（板书：
丘陵：
起伏和缓，江南丘陵）。
在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：
塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。
（板书：
四大盆地：
塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）（以上主要要求学生把握地形位置，根据时间情况掌握各种地形的描述详略）
转承下课：
在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的？
各种地形对人们的生产生活都有哪些影响？
请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。
另外：
请同学们将书翻到30页，看第3题的
（2），下节课我们再来讨论。
反思：
通过今天的学习，同学们对我国的地势有了教清醒的认识，三级阶梯掌握的较好。
第二课时
导入新课：
上节课，我们学习了我国地形的几个基本特征，现在请同学回忆一下，
地形总趋势：
西部高，东部低，地势呈阶梯状分布
地形复杂多样：
具有多种多样的地形类型：
高原、盆地、平原、丘陵、山地。
我国地形还有一个基本特征，就是山区面积广大（板书：
三.山区面积广大）我国有众多的山脉,请同学们首先阅读”中国山脉分布示意图”（26页图2.6）让我们从图中找出一些规律，回答以下几个问题：
1． 我国山脉的走向主要有哪几个方向
2． 在几个主要方向上有哪几条山脉
3． 这些山脉的位置在那里，与其他盆地、高原、平原等有何关系
第一个问题：
（请同学回答）有哪几个走向？
（东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向）
第二个问题：
（请同学回答）东西走向的山脉有哪几条？
（天山、阴山、燕山，昆仑山、秦岭，南岭）南北走向的山脉有哪几条？
（贺兰山、六盘山、横断山脉）东北-西南走向的山脉有哪几条？
（长白山、武夷山，大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山）西北-东南走向有哪几条？
（阿尔泰山，祁连山，喀喇昆仑山）大家看看，在这些走向中，哪些走向的山脉比较多呢？
（请同学回答）对了，在纵横交织的山脉，以东西走向和东北—西南走向的山脉为主（板书：
山地：
纵横交织的山脉，以东西走向和东北—西南走向为主）
分析：
山区面积广大，有哪些利和弊？
分组交流：
由学生回答，教师归纳。
现在，我们按照课本的要求，用不同颜色的彩笔将不同走向的山脉分别连线。
（给几分钟时间）
连线以后，可以看到：
这些山脉将大陆分隔成许多网格，盆地、高原、平原等
就分布在这些网格中。
（板书：
网格状地形）
下面，我们接着做27页填表题
山脉
两侧的
地形区
西侧
东侧
横断山
青藏高原
云贵高原
巫山
四川盆地
长江中下游平原
太行山
黄土高原
华北平原
大兴安岭
内蒙古高原
东北平原
山脉
两侧的
地形区
北侧
南侧
天山
准噶尔盆地
塔里木盆地
昆仑山
塔里木盆地
青藏高原
我国是一个多山的国家，山地面积约占陆地面积的1/3。
加上高原，两者约占60%，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、高寒荒漠等。
这些山地和高原多集中在西部地区。
前面我们已经知道五种地形在我国都有分布，下面让我们对照图2.8和29页表,一面做题,一面来分析我国地形类型的特点。
地形类型
百分比%
对应的圆心角
山地
33
118.8º
高原
26
93.6º
盆地
19
68.4º
平原
12
43.2º
丘陵
10
36º
通过作业，我们进一步了解了我国的山地高原占有很大比例（板书：
山地高原比例高），如果再加上丘陵，比例可以达到70%。
这说明山区在我国占有多么重要的地位。
广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难，但也有不少有利条件。
请同学们从利和弊两个方面考虑考虑山区对我国的影响。
（板书：
山区在经济开发、生产生活等方面的利弊（两分钟思考后请学生发言,注意启发学生举例说明）（根据学生发言板书：
利 弊
发展旅游 地面崎岖，交通不便
采矿 基础设施建设难度大
多种经营 生态脆弱
…… ……
参30页第2题 ）
在山区，常有一些自然灾害对我们开发利用山区，维持良好的生态环境构成威胁。
山区常见自然灾害有崩塌、滑坡、泥石流等（板书：
山区常见自然灾害：
崩塌、滑坡、泥石流）（如有多媒体等影象资料可使用）看看书上29页，这些灾害都有哪些表现和特征，我们应当如何防治。
（根据课文选讲，如有时间可进一步解释这些灾害可能造成的危害，如滑坡造成铁轨变形移位）
最后，请同学们将书翻到30页，看第3题，让我们来讨论书上提出的问题。
反思：
课堂上学生兴趣很高，山脉两侧的地形大部分同学能掌握。
第二节 气候多样 季风显著
●教学目标
知识目标
1.知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
能力目标
1、初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
德育目标
使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点
1.我国气温和降水的分布特点及差异。
2.我国气候的主要特征及其影响。
●教学难点
1.有关气候图的分析判读。
2.温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。
3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。
●教学方法
读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备
1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●课时安排：
4课时
●教学过程
第一课时
［导入新课］
展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观（冰天雪地）和人文景观（“冰灯游园会”）：
在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
（教师小结）可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
（板书）第二节 气候多样 季风显著
一、南北气温的差异
1.冬季南北温差很大
［讲授新课］
（提问）我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？
看书《我国1月平均气温图》（图2.13）
（读图观察）下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？
①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？
（学生答后，教师小结：
我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低）②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
（教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？
（学生答后，教师小结：
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响）③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？
（学生：
在0℃以上或＞0℃）；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？
（学生：
在0℃以下或＜0℃）④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？
（学生：
气温的差异较大）⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值（学生：
最南16℃、最北－32℃多）计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？
（学生：
近50℃）
（教师小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：
越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
（板书）
（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？
（投影） 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况
地点
纬度
正午太阳高度
昼长时间
漠河
53°29′N
13°4′
7时30分
北京
39°54′N
26°40′
9时12分
广州
23°8′N
43°25′
10时43分
（读表）
（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？
（学生：
冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短）
（2）想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？
（学生：
因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短）
（3）纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着什么？
（学生：
白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低）
（教师小结）可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
（板书）
教师强调：
冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素
2.夏季南北温差不大
（过渡）刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：
冬季南北气温相差很大。
下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？
《我国7月平均气温分布图》（图2.14）
（读图思考）①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？
我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？
这说明了什么？
②等温线在何处出现明显弯曲？
什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？
③七月南北气温的极值是多少？
南北平均气温相差多少摄氏度？
引导学生根据这些问题阅读《我国7月平均气温分布图》，并总结7月气温分布特点。
（教师小结）学生回答上述问题后，教师小结：
①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。
③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国（除青藏高原等地区）普遍高温。
（阅读材料）引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。
（课堂活动）我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？
说说你的理由。
（分组讨论）分A、B两大组（若干四人小组）讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《我国7月平均气温分布图》讨论。
各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。
（教师小结）①从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。
特别是1月0℃等温线穿过秦岭—淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。
②从《我国7月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。
但等温线在四川盆地西部（即青藏高原东部边缘）向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。
这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
3.温度带的划分与分布
（过渡）前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
《我国温度带的划分图》（图2.15）
（读图观察）同学们读图2.15，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？
在我国西南部还有一个什么气候区？
（学生：
寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区）
（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？
（学生：
我国气温的南北差异和农业生产的实际）这里的农业生产实际指的是什么？
（学生阅读书中资料回答后，教师补充：
这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件）那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？
请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线（它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线）。
（教师小结）学生观察判断后，教师归纳小结：
寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
（课堂活动）阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
（1）不同的温度带内，生长着不同的果树。
如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。
如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
（4）不同的温度带内，同一种粮食作物（如小麦）选择的播种时间也不同。
暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
（分组讨论）分A、B、C、D四大组（若干四人小组）讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
（教师小结）学生讨论发言后，教师小结如下：
（1）不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；
（2）不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；（3）不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；（4）不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物（小麦）播种时间也不同。
结合实际：
谈一谈我们这里属于什么温度带？
有什么特点？
［课堂小结］
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
●板书设计
●活动与探究
1.我国冬夏气温分布有什么特点？
它与纬度位置的影响有什么关系？
想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？
（地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响）
2.我国划分为哪几个温度带？
东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？
黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？
（寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；中温带、暖温带、热带；暖温带、亚热带、高原气候区）
反思：
这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。
第二课时
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