第五单元610的认识和加减法教学设计Word文件下载.docx
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①看书第43页。
从左数第6瓶里有几条金鱼。
②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5、指导书写
①指导学生观察，启发想像6和7像什么?
（6像哨子，7像拐杖等。
）
②教师在田字格中范写，学生书空。
③学生在书上写字格中描出6、7。
提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1、抢答练习。
①5后面的数是几?
②6后面的数是几?
③7前面的数是几?
2、完成练习九第1-3题。
①第1、2题。
出示题目，明确要求，学生完成题目。
②完成第3题。
教师引导学生理解题目要求。
学生完成练习。
适当引导学生对“6只”和“?
只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
四、课堂总结
板书设计
67
66<
6>
57>
第二课时6和7的组成
1、使学生掌握6、7的组成。
2、培养学生动手操作能力和思维能力。
掌握6和7的组成。
教学难点：
初步培养学生的类推能力。
小棒7根，小圆片7个。
一、复习
1、数数：
从1数到7；
从7数到1。
2、口答。
16前面是几？
26后面是几？
3与5相邻的是几？
二、新授
1、教学6的组成。
①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？
打开书第41页。
在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序的涂色。
②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。
③指名回答，教师板书。
2、教学7的组成。
将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？
①学生动手操作。
②小组内讨论，有几种分法？
③学生反馈，教师板书：
777
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615243
问:
我们看到了每一组,还能想到什么?
三、练习
1、对口令。
2、完成练习九的第4题。
第三课时6和7的加减法
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
1、教师准备第42页情境图。
2、学生准备7根小棒等学具。
一、复习
1、口算。
2+l=l+2＝3+1＝1+3＝
4+1=1+4=2+3=3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2、对口令。
二、新课
1、谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：
6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式。
5+l＝1+5＝
写出的两个算式相同吗?
大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?
师：
由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?
3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。
（1）让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
（2）学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。
4、学习“摆一摆”第三组例题。
（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。
（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。
5、学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1、完成第42页“做一做”的练习。
2、巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。
四、课堂作业
1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3、第5题。
出示点子图。
哪两张卡片上的点子数相加得6？
哪两张卡片上的点子数相加得7？
4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？
6、7的加减法
5+1=67-1=6
1+5=67-6=1
6+1=76-2=4
第四课时6、7加减法的练习
1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。
2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。
练习重点：
有关6、7的加、减法计算。
练习难点：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
教具准备
1、7以内加减算式卡片，0—7的数字卡片。
2、6、7的点子图。
学具准备
0—7数字卡片。
一、基本练习。
口算。
7-36+17-16-33+4
2+21+64—37-45-4
2+52+43+32+37-7
二、指导练习。
1、练习九第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2、练习九第11题。
独立完成，集体订正。
3、练习九的第12题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、发散练习
练习九的第9题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？
将算式填在书上。
四、创新练习
让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。
（教科书第52页思考题）
板书设计
6、7的加减法
第五课时用数学
1、使学生认识大括号和？
号，会选择正确的计算方法解答。
2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
理解图画应用题的题意。
课件、练习用题卡。
教学设计
一、情境激趣
师：
看，游乐场有这么好玩的游戏。
现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?
二、新课教学
1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
你看到了什么?
自己思考一下。
那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?
②认识大括号和？
号并解答。
请你猜一猜这个朋友叫什么?
我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
你的问题提得真好。
“?
”就代表了我们同学提出的问师：
（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？
你能为这道题提出什么数学问题呢?
采用什么方法，怎样列式?
看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?
三、巩固强化
（课件出示书本企鹅图）
你会解决这个问题吗?
自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
大家快来看，这是要我们干什么?
你们能解决这个问题吗?
（学生写算式，集体订正。
四、课堂练习
你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第47页做一做。
让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。
分别让学生说想法，对做对的及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
五、总结。
同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。
那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。
用数学
4+2=67-2=5
第六课时用数学练习课
1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
3、学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
使学生能迅速地口算6、7的加减法；
能用数学知识解决简单的实际问题。
提高学生的口算能力；
提高学生解决问题的能力。
教学准备：
6点子图、口算卡片、数字卡片等。
教学过程：
一、谈话导入：
生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗?
（学生可能会说：
我今年7岁了；
我家有五口人，我是一年级5班的学生）
是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、创设情境：
出示投影。
（小兔图）
（1）引导学生口述图意：
草地上有4只兔子，又来了3只。
一共有多少只?
（2）问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？
为什么？
（3）请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
（4）让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。
三、游戏。
（1）让学生看大屏幕，老师问：
看一看，我们这一次要玩什么游戏？
（看点子说减法算式）。
多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。
问学生：
看明白了吗？
谁能看点子图说一个减法算式？
引导学生说算式：
6-5=1。
让同桌互相出示点子图，相互说说算式。
（2）卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。
从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。
让学生自己选择，自己动手。
两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。
集体交流。
四、口算比赛
完成练习十第5题。
比一比，看谁算得又对又快。
五、课中训练
1、完成练习十第4题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。
2、投影出示第六题。
让学生独立完成练习。
六、课堂小结
同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题，在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，然后在列算式。
第七课时8、9的认识
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。
能规范正确的书写8和9。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。
能规范书写8。
教具、学具准备
点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。
一、复习导入
从1数到7，再从7数到1。
6后面是几？
与5相邻的两个数是几？
你知道7后面的数是几？
8后面呢？
今天，我们就来认识8和9。
（板书课题：
8和9）
二、教学8、9的认识。
1、教学主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9？
3、摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
4、教学8、9的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：
7颗算珠再拨一颗是几颗?
8颗算珠再拨一颗是几颗?
②出示直尺图。
0123（）56（）（）（）
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5、教学比较7、8、9的大小
①出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
②比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6、教学8、9的序数含义
打开书第51页。
1把左边的8只小动物圈起来。
2给从左数第8只小动物画上帽子。
3指名学生板演，集体订正。
1、指导书写8和9。
8和9分别像什么？
教师范写8和9，并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导，学生在书上练习描写。
练习十一的第1、2、3题。
1、第1题。
让学生独立完成，集体订正。
2、第2题。
先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写8和9。
8和9
主题图直尺图点子图
第八课时8、9的组成
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；
增强小组合作交流的意识。
理解掌握8和9的组成。
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
8个小五星，9个小圆片。
一、复习导入
1、问：
同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2、师：
请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○88○98○69○5
3、猜一猜。
①一个数比9小，这个数可能是几?
②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4、揭题。
上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。
这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
8、9的组成）
二、创设情境，探究新知
㈠教学8的组成。
1、创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作，探究新知。
请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。
分分看，看看可以怎样分？
有几种分法？
①同桌合作，并把分的结果记录下来。
②学生汇报，教师板书8的所有组成。
③小结。
刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。
请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?
同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：
看一个，记两个，看到
通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。
我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。
你们觉得这样记忆好吗?
请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
4请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上
9的组成补充完整。
2、指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：
这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
练习八的第4、5题。
五、课堂总结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
8、9的组成
8的组成9的组成
第九课时8、9的加减法
1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点：
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
7个红色圆片、2个白色圆片。
复习有关8、9的组成。
2、看图列式。
○○○ ●●●●○○○|●●●●●
你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？
二、新授。
㈠创设情境，尝试计算8的加减法
1、看图说话。
（出示红花图画）
漂亮吗?
图上画着什么?
谁还想说，并且和他说的不一样?
（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。
2、根据这幅图，你能写出哪些算式？
小组合作讨论。
汇报交流，教师板书：
5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作，教学9的加减法。
1、摆5个红小棒，4个绿小棒（老师领着学生整齐地摆出来）
你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
2、学生汇报，教师板书：
5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢出示想一想：
4+4＝（）8-4＝（）
怎样计算？
说说你是怎么想出来的?
三、巩固练习。
练习十一的第6、7、8、9题。
1、第7题。
让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
2、第6题。
学生独立理解题意，看图列式，集体订正。
3、第8题。
计算，要求学生说说是怎么想的。
4、第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们，你在这节课学会了什么?
8、9的加减法
5+3=85+4=9
3+5=84+5=9
8-5=39-5=4
8-3=59-4=5
想一想：
4+4=88-4=4
第十课时8、9加减法的练习
1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
有关8、9的加、减法计算。
0—9数字卡片。
9-38+19-18-35+4
7+21+64—39-48-4
3+52+73+65+39-8
1、练习十一第10题。
2、练习十一第12、13题。
3、练习九的第11题。
练习十一的第14题。
第十一课时用数学
1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。
2、培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的
计算方法列式并计算。
4、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
5、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神
使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的
培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
一、激情引新。
出示大森林图。
快乐的大森林里都有些什么?
二、合作探究，体验发现
1、主动探究，体验加法的含义。
出示蘑菇图）。
通过观察，你知道了什么?
小问号问我们什么？
谁来帮小蘑菇算一算：
一共有几个呢?
说说你是怎么想的?
6+2=8
小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！
2、小组合作，体验减法的含义。
出示：
小鹿图
请大家注意观察，你看到些什么?
请说给你的同座听。
根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?
请先自己想想，然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意：
一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。
教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
3、汇报结果。
谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?
你能完整的把这幅图说一说吗？
要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？
（板书：
9—3＝6）
你是怎样想的?
4、尝试小结。
通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?
（着重启发，引导学生理解：
从总数中去
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