儿童心里学 1Word文档格式.docx

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（2）需要钙磷为原料

（3）需要有维生素D

（4）儿童骨骼有机物含量多，骨头容易发生弯曲

保育措施：

（1）多进行户外活动，常晒太阳，还要补充钙、磷

（2）教育孩子坐站行有相，预防脊柱变形

（3）服饰有别于成人，以利于他们的骨骼发育和动作发展

学前儿童大脑神经系统有何特点；

在幼儿园工作中应采取哪些保教措施

（1）尽早对儿童提供适宜的早期教育（刺激），对大脑损伤儿童尽早康复训练，效果很好

（2）日常保证幼儿活动适量，睡眠充足

（3）开窗通风，保持室内空气清新

（4）补充充足的糖、蛋白质（牛奶、肉）和不饱和脂肪酸（鱼肉和植物油）

（5）幼儿园教学活动中要做到开发幼儿全脑，激发幼儿兴趣，活动动静结合，培养幼儿的良好习惯

模块二

DBCBCDBABBCA

幼儿园教育的基本特点是什么

启蒙性，生活化，游戏性，活动性，潜在性

幼儿园班级管理的内容包括哪些方面

幼儿园班级管理一般由生活管理，教育管理，其他方面的管理（包括家园交流管理，班级间交流管理，幼儿社区活动管理等）组成。

其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。

简述我国幼儿教育的发展趋势（我国幼儿教育的发展趋势是怎么样的）

（1）注重普及学前教育

（2）学前教育将会被纳入义务教育的范畴

（3）建立政府主导，社会参与，公办民办并举的办园体制

（4）关注幼儿园教师的专业成长，提高教师队伍的整体建设

（5）幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并一步加强

谈谈你对卢梭的自然教育的理解

（1）卢梭的自然教育，要求教育适应儿童的年龄特征及个性特点。

卢梭根据他对于儿童发展的自然进程的理解，将儿童的教育规划分为几个阶段，每个时期有不同的重点

（2）卢梭自然教育的目的是要保护儿童善良的本性，培养“自然人”，是符合天性的，身心得到和谐发展的人，是能自食其力，不受传统束缚，能够适应社会生活的一代新人。

谈谈你对杜威关于教育本质的理解

（1）“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。

（2）“教育即生活”，即儿童本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是“从生活中学习”。

（3）“教育即经验的不断改造”，即在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。

幼儿园健康教育的目标是什么

（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

（3）知道必要的安全保健常识，学会保护自己

（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

幼儿园班级管理有哪些方法

规则引导法；

情感沟通法；

互动指导法；

榜样激励法；

目标指引法

简述幼儿园教育的原则

（1）保教结合的原则

（2）以游戏为基本活动的原则

（3）教育的活动性和直观性原则

（4）发挥一日活动整体教育功能的原则

模块三

CBDBCADBDBDCDACDCBBD

幼儿园科学安排幼儿一日生活有何教育意义

（1）能促进幼儿的身心健康

（2）有助于幼儿形成良好的生活习惯

（3）是全面完成幼儿园教育任务的保证

可采取哪些措施保护易感染者

（1）加强体格锻炼和户外活动，平衡膳食，培养良好的个人卫生习惯，增强幼儿的体质

（2）按计划进行各种预防接种，提高幼儿抗感染的能力

晨间接待环节中，教师要做哪些工作

（1）做好活动室内外的清洁工作

（2）热情接待幼儿，消除其紧张情绪

（3）向家长了解幼儿在家的情况

（4）将幼儿带来的衣物等物品存放在固定位置

在进餐中应培养幼儿哪些良好的卫生习惯

（1）教会幼儿正确使用餐具

（2）安静进餐，细嚼慢咽，不洒饭菜，不剩饭菜，保持桌面、地面的清洁

（3）餐后漱口，擦嘴，值日生帮助老师收拾碗筷，清洁桌面

请比较流行性脑脊髓膜炎和流行性乙型脑炎在传播途经、流行季节和预防措施方面的异同之处

（1）流脑的传播途经是呼吸道，乙脑的传播途经时虫媒

（2）流脑流行于冬春季节，乙脑流行于夏秋季节

（3）流脑可接种疫苗，保持室内空气新鲜，少去空气污浊的公共场所，乙脑可接种疫苗，搞好环境卫生，防蚊、灭蚊

幼儿园健康检查常规里应包括哪些制度

（1）新生入园体检制度；

（2）幼儿定期体检制度；

（3）晨检和全日观察制度；

（4）工作人员体检制度

请结合幼儿消化系统的生理特点，谈谈你对“吃清洁卫生、未变质的食物”这一膳食原则的理解

幼儿的消化器官发育不完善，消化力弱，吸收功能强，肝细胞发育不全，肝脏的解毒功能差，饮食的卫生安全直接影响到幼儿的身体健康，必须严格要求

幼儿园可通过哪些措施来预防意外事故的发生

（1）提高教师的安全意识；

（2）加强幼儿的安全教育；

（3）强化管理，消除安全隐患

模块四

BCCCAABCAB

简述幼儿园环境创设的原则

环境与教育目标一致的原则，发展适宜性原则，幼儿参与性原则，开放性原则和经济性原则

简述幼儿园心理环境创设的重要意义

（1）有利于幼儿适应幼儿园生活

（2）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活

（3）有利于幼儿园员工的成长与发展

简述幼儿园环境创设的方法

讨论法；

探索法；

操作法；

评价法

幼儿园活动区材料投放应遵循哪些原则

目的性原则；

适宜性原则；

丰富性原则；

层次性原则；

操作性原则

简述幼儿园心理环境创设的要求

（1）创设良好的物质环境；

（2）创设宽容理解的环境；

（3）建立良好的幼儿群体；

（4）建立良好的人际关系；

（5）形成良好的幼儿园风气

简述幼儿园家长工作的原则

尊重家长的原则；

要求适度的原则；

双向反馈的原则

简述幼儿园家长工作的方式方法

（1）入园之前的家访工作：

家访前教师要做好充分的准备

（2）上午入园、下午离园：

在家长接送幼儿的过程中，有目的地与个别家长交谈，协调好家园共育问题

（3）各类活动：

幼儿园要定期举办一些亲子活动，使家长更清楚地了解到孩子在园的情况，方便与教师之间的配合，同时让家长了解教师工作的辛苦，增进教师、家长、幼儿之间的亲密程度，更方便以后的家园合作

（4）家园之窗：

一般的幼儿园活动室门口，都有一块家园地，这是联系家园的纽带，室传输信息和知识的桥梁

（5）家长委员会：

家长委员会由几位时间充裕、有良好育儿观念的热心家长组成，共同为幼儿成长和幼儿园发展出谋划策

（6）家长联系手册：

通过《家园联系手册》向家长反映幼儿在园生活、学习情况。

同时，家长也可以及时反馈幼儿在家的一些情况

（7）家长学校：

向家长传授科学育儿知识，就共同关心或感兴趣的问题进行交流研讨

模块五

BCDBADACBACDDDBC

游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要

（1）游戏满足了幼儿身体发展的需要

（2）游戏满足了幼儿智力发展的需要

（3）游戏满足了幼儿社会性发展的需要

（4）游戏满足了幼儿情感发展的需要

简述幼儿游戏的基本特征

（1）游戏是儿童主动的自愿的活动

（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活

（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

（4）游戏伴随着愉悦的情绪

试分析游戏的情感发展价值

（1）游戏中角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验

（2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心

（3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感

（4）游戏中的情绪宣泄可以有助于儿童消除消极的情绪情感

简述结构游戏的指导要点

（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象

（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地

（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能

（4）培养幼儿正确对待结构游戏材料和成果

（5）针对幼儿的发展水平培养结构游戏的目的性和坚持性

什么是游戏常规，儿童游戏常规的内容主要有哪些

游戏常规是学前儿童班集体中开展游戏活动时，对幼儿不适宜行和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。

（1）爱护玩具，不随意破坏玩具

（2）玩具共享，不能独占或抢夺

（3）学会整理玩具，不随意乱放或乱丢

（4）友好合作或共处，不干扰或捣乱他人

（5）活动时认真积极，不三心二意

模块六

BDBDCABADCBACBCADBCC

简述学前儿童数学教育内容的选择原则

启蒙性，生活性，可探索性，系统性

如何指导幼儿进行户外体育活动

（1）保证幼儿足够的户外体育活动时间

（2）提供足够的活动器械和活动内容，提供幼儿充分的自由活动的机会和条件

（3）活动前应向幼儿提出活动的具体要求和注意事项

（4）启发幼儿在活动中积极思考

（5）灵活运用多种活动和指导方式开展幼儿的户外体育活动

（6）注意户外体育活动的内容与其他形式的身体锻炼活动的密切配合

（7）保证户外体育活动的安全和卫生

简述学前儿童数学教育目标的分类结构

学前儿童数学教育目标体系是按一定的结构和层次组织起来的，从横向角度看，具有一定分类结构

（1）从教育的基本内容划分出体育，智育，德育和美育等方面的目标

（2）从幼儿的身心发展角度，把教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域

（3）从数学教育内容的几个方面来提出教育目标

在组织幼儿进行打击乐演奏教学活动时，教师指挥时要注意什么

（1）知道如何用动作表示“准备”、“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者作出反应

（2）在指挥时应将两腿稍稍分开，站稳，以便于灵活地将身体转向任何声部

（3）在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情

（4）知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致

（5）在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部

设计幼儿园教育活动时必须遵循哪些原则

科学性、思想性原则；

活动性原则；

发展性原则；

直观性原则；

个别对待原则

模块七

DABACBBBBDBA

简述教师发展评价的方法

自我评价；

观察评价；

家长评价

简述幼儿发展评价的方法

观察法；

作品分析法；

谈话法；

问卷调查法；

档案评估法

简述幼儿园教育评价的作用

促进每个幼儿的发展，促进教师的自我成长

论述题

陈鹤琴的“活教育”理论对我们今天的幼儿园教育改革发展有何启示

陶行知的儿童观对现代教育的启示

答：

儿童观是教师如何看待儿童和对待儿童，即如何认识儿童、发现儿童和如何教育儿童的观点。

在对待师幼关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师不仅要尊重每一位幼儿，还要学会赞赏每一位幼儿，赞赏每一位幼儿的独特性、兴趣和爱好，赞赏每一位幼儿所取得的成绩。

而陶行知的儿童观在以下几个方面启发并支撑着当代课程的改革：

（1）儿童的认识，陶行知说，“人人都说小孩小，谁知人小心不小。

你若小看小孩子，便比小孩子还要小”，“儿童和青年，在我们的世界里是最大，比什么伟人还要大”。

小孩之大，在于他们有着无限的创造潜能，是相国的希望。

我们要尊重幼儿。

信任幼儿.要像陶行知那样，与幼儿交朋友，把幼儿当作自己的老师。

在课堂上我们要创设师生互动平等参与的环境。

（2）陶行知曾提出过一个著名的论点:

“儿童社会要充满简单之美。

”简单。

是指针对儿童的认知特点,采用易为他们所理解和接受的方式把教育内容呈现给他们，而不是肤浅和简单化，其前提是教师准确地认识和把握幼儿的学习规律和心理特点。

新课程就是要求体现简单、朴实的教育理念。

很多时候。

简单的也是丰富的，朴实的也是深刻的。

（3）教师要向幼儿学习，陶行知说:

“不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。

”他又提出，教师应该变成小孩子。

"

你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立到成为朋友，学校立刻成为乐园，你立刻觉得和小孩一般儿大。

一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”。

新课程提出，幼儿是学习的主体，提倡师生互动和对话，在互动与对话中，学生可能成了教师，教师反而成了学生，这种角色的互换，是新型师生关系在课改中的体现。

《纲要》指出:

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创造一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”你在工作实践中是怎么做到这一点的?

（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

（2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途经是通过互相渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊意义。

（4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

（以上各点联系实际展开论述）

3教师应怎样成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?

①以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持。

鼓励他们大胆探索与表达。

②善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

③关注幼儿在活动中的表现与反应。

敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

④尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。

⑤关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

材料分析题

1.幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容；

在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”是总是用手做出扔的样子。

孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。

（1）体现了幼儿思维以什么为主要特点？

此案体现了幼儿思维以具体形象思维为主要特点。

（2）结合这一现象谈谈幼儿思维能力的培养

教师在教学活动中要突出具体性、形象性，应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。

2.幼儿园晨检检查通常要检查幼儿口腔，触摸额头、颈部和脸颊，如发现异常则应告知教师给予特殊关照或叮嘱家长带孩子就医。

（1）晨间检查中这样做的目的是什么？

第一，检查口腔一方面可发现幼儿口腔是否有溃疡、扁桃体发炎等异党症状，另一方面可发现幼儿是否有龋齿；

第二，触摸额头可发现幼儿是否发热，发热是许多传染病的先兆症状，如流感、水痘、麻疹、腮腺炎等;

第三、触摸颈部和脸颊主要是按压扁桃体和腮腺，发现是否有扁桃体炎和腮腺炎。

（2）据统计，在常见的儿童疾病中呼吸系统急性感染占了相当大的比例。

为什么幼儿比成人更容易感冒、扁桃体炎和腮腺炎等呼吸道疾病？

一方面因为幼儿的淋巴系统发育不成熟，抵抗外界细菌和病毒的免疫力较差。

另一方面，幼儿上呼吸道黏膜血管丰富，但黏液分泌不足不能有效杀菌，而且气管纤毛运动差，不能及时排出痰液。

以上特点使得幼儿更容易得感冒、扁桃体炎和腮腺炎等呼吸道疾病。

3.小班幼儿琪琪在晨膝盖磕破了皮，头上鼓起了一个包，间活动时，不小心摔了一跤，请说出你的急救方法。

（1）对破了皮的膝盖，应观察伤口的深浅，若仅蹭破了表皮，只需将伤口处的泥沙清理干净即可。

如果伤口较深有出血，应该用自来水或生理盐水清洁伤口，消毒水消毒伤口，处理后无须包扎。

（2）对头上鼓起的包，应迅速采用冷敷的方法，防止皮下继续出血，以达到止血、消肿、止痛的目的。

如出现呕吐、嗜睡等脑震荡症状，要及时送到医院处理。

4.小明每天早上被妈妈叫醒，拉下床后，没有精神，胃口也不佳，可妈妈又急

的要上班，为了保证小明的健康，妈妈选择了一杯牛奶和一枚鸡蛋作为小明的早餐。

请问:

小明妈的选择存在什么问题?

为什么

小明妈为小明选择的早餐中缺少了含碳水化合物营养成分的食品，如长期下去，就会造成葡萄糖的摄人量不足，从而影响小明脑部神经系统的正常活动

案例分析题

1某大班在活动区环境创设中设置了图书区、植物区、绘图区、建构区等各种区角。

为了便于浇灌，将植物生长区设置在活动室北墙的盥洗室旁边；

为了节约空间，将图书区紧邻着小舞台，将棋类区紧邻着菜场、将水墨画区设置在走廊里......根据活动区布局的策略.你觉得这样的布局合理吗？

为什么?

应该怎样布局?

要点:

（1）植物生长区不可离开阳光，不宜设置在活动室北墙.应设置在南边走廊或活动室阳光充足的位置。

（2）图书区及棋类区的活动需要安静的环境，而小舞台和菜场恰合是比较热闹的活动区，因此不宜设置在一起，应相对分开，以免干扰，可将相对安静的区角设置在活动室内，将相对热闹的环境设置在走廊里。

（3）水墨画需要水，又相对安静，可设置在活动室离盥洗室相对近的位置，以方便幼儿活动并防止幼儿在活动中弄得满地是水。

2.春天到了，某幼儿园两个大班的教师对春天主题环境的创设展开了讨论,并

听取了孩子们的意见，对班级主题墙、活动区材料的投放达成了共识，并和孩子、家长一起创设了有关春天主题的墙饰和区角。

这时孩子们提出还应该用春天的景色把门和窗打扮起来，这样大家就像真的生活在春天的环境里一样。

如果你是教师，你会怎样带领孩子们围绕春天的主题来布置?

3.一幼儿同地处沿海城市，临近海边。

幼儿园旁边的小区人员主要是消防人员，

幼儿园充分利用消防人员资源。

开展了一系列消防主题活动。

同时利用小区周边的菜场、超市、邮局等社区资源。

带领幼儿参观，请有关工作人员介绍这些工作的主要内容等，丰富幼儿的社会经验，也充实了幼儿园主题教育，你觉得这所幼儿园在社区环境资源的利用中做得怎样?

还有改进或挖掘的地方吗?

谈谈你的想法。

4.结合所学的幼儿游戏现场指导方式或指导策略的理论，试分析该案例中教师采用何种指导策略。

某大班角色游戏区，某幼儿正在玩“开出租车”（椅子）游戏，因为老是做转方向盘一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望的，设人搭理他。

这时，教师走过来:

“哎，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车送我去气”“好的，请坐好。

”孩子来了精神。

“哎，还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?

”“乘客”（教师）提出了要求。

于是“师傅”（幼儿）把“行李箱”搬到“车”后头。

上车后，“乘客”又问:

“我不知道怎么走，你知道吗?

”知道，要经过文化东路，历山.....“师傅”果然很尽心尽职，热情服务，

教师采用的是合作游戏策略，这是一种常见的游戏指导策略。

合作游戏指导策略是教师以合作者的身份加人游戏过程，仍然由儿童掌握游戏过程，教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言、动作作出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。

对教师的建议，幼儿可以接受，也可以拒绝。

在游戏中，教师没有直接传授游戏方法，而是以一个与游戏情境相关的“乘客”的角色身份介人，引导幼儿合理地展开游戏情书，使儿童在无意识中接受指导，充分发挥了儿童在游戏中的积极性，体现儿童是游戏的主人。

合作游戏指导策略的关键在于把握介入游戏的契机。

教师必须严格按照所扮演的“角色”采取与“角色”相一致的规范行动。

5.小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象:

（1）口能从1到10顺着数，但手在乱点

（2）手能按实物顺序一个一个点，口却乱数（3）口手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。

请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。

答题要点:

这些现象是幼儿在按物点数时发生的手口不一致现象。

按物点数较口头计数复杂，需要多种分析器参与活动。

当幼儿边点数实物边正确说出数词时，他的手、眼、口、脑需要协同一致活动。

而幼儿在5岁以前，大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不热练，因此会产生种种手口不一致的现象。

幼儿计数能的发展顺序是:

口头数数

3-4岁幼一般能从1数到10，但多数都像背儿歌似的背诵这些数字，带有顺口溜的性质，并没有形成每个数词与实物间的一对一的联系，尚不理解数的实际意义。

5岁后不少幼儿能从中间任意一个数接着往下数，但一般还不会正确进位，口头计数只是一种机械记忆，实际是一种“唱数”

2.按物点数

幼儿在5岁以前，大脑皮层抑制制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此会产生种种手口不一致的现象。

3.说出总数

即按物点数后，能说出所点数实物，3-4岁幼儿有的虽然能正确点数实物，但常不能说出被出被数物体的总数，而是随意地说一个数。

4.按数取物

即按一定教目拿出同样多的物体。

3-4岁幼儿一般只能按数取出三四个实物，一般说出总数和按数取物都没有点数实物的数目多。

6.案例描述:

一次大班的纸工课上，教师示范好纸折的蚂蚁，孩子们正在认真地观赏老师的杰作时，突然孩子们中间冒出这样一句话:

“老师，这只蚂蚁怎么没有触须呀?

”提出这个问题的不是别人，而是我们的小淘气浩然。

恬然这一发现可让教师楞住了，教师有些措手不及。

孩子们没有在意老师脸上的表情，而是一阵窃窃私语:

“对呀，如果没有触须蚂蚁就没有办法说话了呀!

”“就是哦，而且有两根触须，这只才是真正的蚂蚁....孩子们拾起小脑袋期盼老师把问题解决了。

教师停顿了一会儿，考虑着该如何接好孩子们抛过来的这个球。

终于，教师微笑着开口说话了:

“孩子们，你们想到了老师没有想到的问题，这样可真不错。

不过咱们现在最重要的是想出好办法，把蚂蚁的触须做出来，你们自己来动动脑筋看，但是在这之前我们要先学会把蚂蚁折出来。

”

请你对教师的行为和幼儿的行为作出评价。

对教师行为的评价:

面对孩子提出的问题，教师首先反思出现这个问题是因为对蚂蚁制作的不够精心，在以后的活动中应该细心地准备。

当面对孩子提出的疑问时，教师的态度是欣然地接受了，并且把孩子们抛过来的难题非常巧妙地又抛回给孩子们。

这一行为不仅能够体现出教师真实地做到了“蹲下来"

和孩子交流，而且积极地引导孩子进行探索和思考，想办法来解决问题。

对幼儿行为的评价:

首先值得肯定的是浩然是一个具有敏锐观察力