六年级上册《圆的认识》说课稿(精选3篇)Word格式.docx
《六年级上册《圆的认识》说课稿(精选3篇)Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册《圆的认识》说课稿(精选3篇)Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
本节课我采用多媒体教学手段，主要运用自主探究、动手操作、合作讨论、观察发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的课件，激发学生的学习积极性和主动性，让学生发现和掌握圆的特征。
三、说学法这节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流、观察发现，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。
四、说教学准备
1.圆形实物、直尺，圆规，圆形纸片等。
2.多媒体课件。
五、说教学程序这一节课，我们安排了四个部分，第一部分，寻找圆，欣赏圆。
第二部分，感知圆，认识圆。
第三部分，学画圆，探究圆。
第四部分，巩固圆，拓展圆。
寻找圆、欣赏圆。
俗话说：
“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。
这节课，我们五年级数学组确定不需要任何花俏的东西来导课，只是让学生通过黑板、课件或桌面上的学具片等看到圆，直奔课题——圆。
接着老师借助古希腊的一位数学家曾经说过的“在一切平面图形中，圆最美”这句话，带学生一起走进圆的世界，这样导课直接、简单、有效。
感知圆、认识圆。
《数学课程标准》指出：
教师应充分利用学生已有的知识经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的活动中理解和认识数学知识。
我们根据这一理念，设计了一个摸圆游戏，通过摸一摸，看一看，分一分，说一说，这样既能帮助学生回忆起我们已经学过的平面图形，又能帮助学生从感官上体验圆和其它平面图形的区别，圆摸上去是弯弯的，学生对圆有了初步感知。
接下来老师让学生对这些平面图形分类，要求分成两类，学生也很容易把长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形归为一类，把圆单独归为一类，再问问学生为什么这样分，实际上就是让学生对圆和其它平面图形进行比较，通过对比，学生能清楚地看到，第一类图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
学画圆、探究圆。
实践是认知的来源，孩子们的智慧，集中在手尖上，手是意识的培养者，是智慧的创造者。
所以，我们设计了以下几个环节：
1.动手操作，自主学习。
我们先让学生说说画圆的方法，然后介绍圆规，让学生第一次利用圆规尝试画圆，学生在画圆时肯定会遇到这样那样的问题，老师就从问题入手，明确画圆的每一个步骤，定点---定距----旋转一周。
由教师直观演示画圆，学生掌握圆规的使用方法后，安排学生第二次自由画圆。
自学圆的各部分名称这部分内容是让学生通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解，再通过交流反馈来及时检查自学的效果。
最后老师引导学生在自己画出的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母
O、r、d表示。
实践出真知。
在学生认识了圆心、半径、直径后，安排了一定练习来检验学生对新知的掌握情况。
判断半径，认识直径。
第一幅的线段，两端都不和圆心、圆上相连，第二幅一端在圆心，另一端在圆内。
第三幅图，一端在圆心，另一端在圆外。
第四幅图是半径。
学生在这四幅图的判断过程中，认识圆内、圆外、圆上的点，进一步明确半径的意义，连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，圆上有无数个点，圆的半径也有无数条。
2.小组合作，讨论交流。
在探究圆内直径和半径之间的关系，以四人小组合作形式，通过折一折、量一量、比一比、画一画的方法来探究：
在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？
在同一个圆里，半径的长度都相等吗？
直径呢？
同一个圆的直径和半径有什么关系？
圆是轴对称图形吗？
它有几条对称轴？
设计意图：
在实物画圆时，让学生说出画圆的办法，充分体现学生学习的自主性，给学生思考的时间和空间，体现方法的多样化。
从实物画圆到用圆规画圆这一过程，让学生感受用圆规画圆的普遍性，使方法得以优化。
在学习圆各部分的名称时，五年级学生已经具备了较强的阅读和理解能力，可以通过自学、交流、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解。
在研究圆的特征时，学生在小组合作中掌握新知，突出了学生的主体地位，培养了学生的主动参与的意识。
巩固圆、拓展圆。
我们安排了三个环节，第一，练习。
第二，总结。
第三，拓展。
及时的反馈练习，可以巩固新知，提高综合解决问题的能力，我们设计练习，注意把知识性、趣味性、发展性有机结合，设计了三组练习。
练习后老师让学生说收获、提疑问。
学生回顾总结之后，出示了生活中美丽的圆让学生欣赏。
这样设计的意图是：
前后呼应，通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验；
同时将“圆”再次回归生活，将数学与生活紧密结合，让学生体会到数学学习的价值。
六、说练习设计及时的反馈练习，可以巩固新知，提高综合解决问题的能力，我们设计练习，注意把知识性、趣味性、发展性有机结合，设计了三组练习。
六年级上册《圆的认识》说课稿2
一、说教材圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容。
它是在学生学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。
本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。
教学目的：
1、使学生认识圆；
2、掌握圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系；
3、掌握用圆规画圆的方法：
学生通过观察和动手操作参与知识形成的过程，培养它们认识周围事物的形体特征的兴趣和意识，能运用所学的数学知识解决简单的问题。
教学重点；
学生掌握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。
教学难点：
半径、直径、及其关系，圆的正确画法。
二、说教学方法遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的.原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。
如：
电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
１、教法：
以演示法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2、学法。
教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：
能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；
教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
三、说过程和意图复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？
旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。
教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。
从而导入新课。
动手操作探索新知
1、感知圆，使学生对圆有足够的感性认识。
①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小学生的思维以具体形象为主，由学生熟悉的圆形物体引入。
再借助实物比照画圆。
由实物→图形→特征，符合几何知识教学的结构。
2、实验操作，抽象概念。
思维与动手密不可分、教师引导学生借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进行观察，让他们探索、发现圆的特征。
①认识圆心、半径。
懂得：
圆中心的一点，叫做圆心；
连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。
学生悟出圆的特征，在感性认以的基础上，形成理性认识，符合认知规律。
Ａ：
画半径比赛：
谁画的半径最多。
Ｂ：
它们的长度都相等吗？
为什么？
当学生通过比赛、测量得出在同一个圆里，半径有无数条，长度都相等。
②认识直径Ａ：
观察折痕有什么特点？
让学生懂得：
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。
组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征？
留给学生思维的空间和机会，启迪学生的思维。
Ｃ：
汇报得出：
同一个圆里，直径有无数条，长度都相等。
③认识直径与半径的关系直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是继续学习圆的有关知识的基础。
为了突出重点，突破难点，我适时地组织学生进行讨论：
在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？
学生通过动手、测量、观察、比较等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短。
我力争为学生创造一个平等和谐、活跃的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，有利于在实践中获得感性认识内化为表象，形成思维；
同时培养学生团结协作的互助精神。
更重要的是让学生讲清用什么办法得出“在同圆或等圆中，直径的长度等于半径的2倍”这一结果的。
3、师生小结圆的特征。
感知形成操作画圆
1、观察电脑投影，演示圆的形成，向学生渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹。
2、让学生自学课本，尝试画圆的步骤及应注意的问题。
①介绍圆规②自学画圆步骤，尝试画圆③讨论：
怎样用圆规画圆？
④汇报、教师示范画圆。
让学生尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。
圆规的正确握法等。
画任意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。
为了突破这一难点，学生画圆时，由不熟练到熟练，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。
再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，有利于加深对圆的特征的认识。
圆的画法是本课时又一个教学难点，我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。
综合练习启智培能精心安排课堂练习，以教材为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，学生乐于参与，课堂气氛和谐、有利巩固所学知识，开拓学生思维。
1、基础训练：
判断题和练习二十五第五题。
使学生加深对概念的认识，巩固圆的特征。
2、发散练习：
下面图形你看到了什么条件？
联想到了什么条件？
培养学生的发散思维。
3、实际应用：
车轮为什么要做成圆的？
车轴应装在哪里？
经学生讨论自己得出结论，再用多媒体演示。
趣味性展示了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，进一步感受到车轮要做成圆的道理。
努力把所学知识与生活实际紧密结合起来，真正做到学以致用。
让学生体验成功的喜悦，又使课之将终，而趣犹在。
总结简要总结，使学生明确学习目的，利于系统的掌握知识。
作业
1、练习二十五第４题
2、思考：
你能想办法在操场上画一个很大的圆吗？
作业布置适度、适量力争减轻学生的课业负担，又把培养学生的动手操作能力延续到课外。
板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。
把知识的重点鲜明地在学生眼前。
起画龙点睛的作用，加深学生的印象。
六年级上册《圆的认识》说课稿3
一、说教材
1、教学内容：
本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：
用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
2、教材简析：
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。
学生已经对
圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。
再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。
经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。
3、教学目标：
使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
4、教学重点：
会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。
5、教学难点：
用圆规画圆。
6、教学关键：
指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。
二、学生分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；
本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；
学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
三、说教法学法
1、本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。
2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
3、本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。
学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。
同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
四、说教学过程、情景导入：
1．创设游乐场的一个情境屏幕出示：
五辆车，问：
你最喜欢乘哪辆车？
为什么喜欢乘这辆车？
学生讨论、交流。
2．导入：
现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？
这节课我们就一起来做车轮，好吗？
、动手实践，发现新知1．做车轮师：
要做车轮，首先要做什么？
学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。
师：
你是怎样画这个圆的？
学生介绍不同的画圆方法。
你是怎样用圆规来画圆的？
你认为用圆规画圆时要注意什么？
师介绍圆规的结构及画法。
2．安车轴师：
车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？
学生装车轴。
圆规画圆时，针尖固定的一点。
不是圆规画圆的，怎样找车轴？
学生介绍方法师小结，屏幕显示：
圆心O
3、装钢丝：
学生装钢丝投影出学生所画的钢丝，问：
你是怎样安装这些钢丝的？
它们都是怎样的线段？
师小结：
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。
这样的线段你能画几条？
你还有什么发现？
屏幕显示：
半经r。
学生判断问：
你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？
4、认识直径：
1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？
3）汇报：
同一圆里，直径有无数条，长度都相等。
屏幕显示：
直经d学生判断
5、认识半径与直径的关系师：
刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗？
学生小组讨论出示板书：
在同一个圆里，d=2r或r=1/2d现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车？
三、巩固练习
1、第88页第一题。
2、填表。
r0.241.42d0.861.043、判断题：
经过圆心的线段是直径。
圆心到圆上任意一点的距离相等。
直径的长度是半径的2倍。
4、操作题小明有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆形心吗？
同时请你说说你是怎样做的？
画一个半径3厘米的圆。
5、扩展题：
在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆．想一想：
可以用哪些办法来确定它的圆心？
它的半径应是多少？
6、小结体验：
这节课我们学习了什么？
说一说你有哪些收获？
升级会员 