《凡卡》教学设计Word下载.docx
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四、合作学习，探索交流
１、小组学习：
学生按学习方式自成小组，再读感悟，交流自己在学习中的感受，合作学习解疑答惑。
２、分组汇报，全班交流：
交流后每小组推荐一人汇报学习情况，教师随机抓重难点进行点拨指导：
⑴凡卡信中的内容：
集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是
八、十、十五自然段。
尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
⑵凡卡写信过程穿插的两次回忆，一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。
另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”，体会凡卡的感受。
⑶借机出示课件：
凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。
朗读对比感悟，凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。
３、品读欣赏，内容延伸：
⑴以凡卡身份读信，体会凡卡当时的痛苦。
⑵表演凡卡悲惨的学徒生活。
⑶选择喜欢的段落自由朗读，再次体会文章。
⑷学了这篇课文有什么感想？
通过对比，使学生感受现在生活的美好。
第二课时〖教学目标〗领悟写法，总结积累，进行读写结合训练。
一、总结积累，领悟写法
１、自由朗读课文，学了课文，你积累了什么？
全班互相交流。
２、领悟文章表达方法：
小组合作探讨课后第３题，然后全班汇报交流。
师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。
着重体会第二个特点：
对比的手法，增强作者要表达的思想感情。
二、积累运用，读写结合
１、引导学生采用对比手法进行再创作。
写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。
突出善、恶、美、丑，使学生树立良好的生活意识和责任感。
２、根据学生谈论的内容，把自己想到的写出来。
《凡卡》教学设计2
一、教学目标：
1、知识与技能学习生字新词，理解词义；
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；
了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；
通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；
通过精读，学习文章表达手法。
3、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
二、教学重点：
有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
三、教学难点：
理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
四、教学时间：
3课时
五、教学过程：
第二课时
一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？
上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。
二.情境导读,直奔重点1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。
下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信，想一想：
凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？
2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？
3．自由朗读这几段
8、10、15，尤其第8自然段，想一想：
你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？
把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。
①，引导学生运用正确学习方法体会：
抓住重点词语：
抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
多问几个为什么：
为什么挨打？
怎样打？
打成什么样？
联系下文：
打昏了，连狗都不如②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。
小结：
课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。
4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。
①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？
指名朗读第8自然段的后四句话。
②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？
说说为什幺？
再指名朗读。
③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？
④小结：
此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。
这点点省略号就像是辛酸的泪珠。
⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。
三、进行对比，突破难点1．过渡：
如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？
。
2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3．乡下生活真的就那么美好吗？
从哪里可以看出来?
4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?
5．小结写作方法：
对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；
无论到了哪里他的命是运都悲惨的。
作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。
这样的写法叫对比。
同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。
这是本课在表达方法上又两个重要特点。
四、小结练笔片段练习：
《我和凡卡比童年》
五、布置作业凡卡的命运为什么会这么悲惨？
去查找资料了解原因。
板书设计：
21、凡卡学徒生活乡村生活挨打挨饿挨冻砍圣诞树苦对比乐反衬命运悲惨课后反思：
这篇课文是一篇传统课文。
通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。
本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；
巧设疑问理清文章思路；
以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。
首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。
同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。
在仔细阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？
这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第
8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。
这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。
然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？
，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；
既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；
同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。
领悟本课在表达方法上又两个重要特点。
根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。
今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。
《凡卡》教学设计3教学准备1．预习课文。
2．阅读材料：
《在人间》片断。
第一课时
一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：
二、检查预习：
1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？
三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？
凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：
生：
凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：
凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”：
谁来说说，“指望”是什么意思？
九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市
生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱
的人。
多么美好的“指望”啊！
而现在，刚来到这里三个月，他就感到
他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？
细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：
是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。
在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。
凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！
是对这个悲惨世界的控诉！
请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？
引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
1．读凡卡的梦：
凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。
按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？
梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的梦会变成现实吗？
细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点：
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：
在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？
体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导：
假如没有回忆……假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……
三、抄写自己喜欢的词句。
四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：
我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。
我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。
我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。
“不要出怪相，”他低声严厉地说。
这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；
我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。
“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。
“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。
“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！
当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。
我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。
“你在家里干什么？
”老板仔细查看我的胳臂，问。
我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：
“捡破烂儿，这比要饭还糟；
比偷东西还糟。
”我不无得意地说：
“我也偷过东西呢。
”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎—么，你还偷过东西？
”我把事情的原委告诉了他。
“唔，那倒是小事。
可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。
铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。
萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。
他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。
萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：
“那得叫他听我的话。
”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：
“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：
“你可别忘了外公的话！
”于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。
“卡希林，别老瞪着眼！
”老板这样说他。
“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；
可是老板还是唠叨不休。
“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。
我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。
每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。
大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。
萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。
我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。
大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。
他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。
其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。
有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：
“哎哟，你弄得我好痒啊……”
“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。
他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。
老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。
有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎哟！
”女人叫了一声。
“你这个调皮鬼！
”他鼓起腮吃力地说：
“啧……啧啧。
”这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。
大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。
萨沙要拧我的耳朵。
傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：
“你这样胡闹，人家会把你撵走的！
这有什么可笑的？
”他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。
“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。
可你，就是不明白！
叫人家替你操心……”我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。
每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。
我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。
一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。
在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。
他认为干这件事有失他的身分，就骂我：
“懒家伙，叫别人替你做事……”我觉得苦恼，寂寞。
我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。
可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。
1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？
2．说说作者的学徒生活怎么样？
3．推荐读《在人间》。
《凡卡》教学设计4在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：
“凡卡，我想对你说……”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。
布置学生查找１８８６年俄国当时社会背景的历史资料。
一、检查复习
１、指名有感情地朗读凡卡的信。
２、导入：
圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带他离开这儿，回乡下。
凡卡的愿望能实现吗？
二、学习课文第１６～２１节
１、轻声读课文第１６～２１节，思考：
凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？
为什么？
２、仅仅因为这个吗？
试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？
３、结合当时社会状况理解：
在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。
三、质疑
四、写话练习
１、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。
２、学生练习写话，教师巡回指导。
３、写好后交流。
五、布置作业选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。
引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。
以往的教学常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而以《凡卡，我想对你说》来练笔，学生自主的空间就更大了。
“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是《语文课程标准》所提倡和追求的。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最强烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。
第二课时，我将教学目标定为：
引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？
让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说……”以往教学中常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。
《凡卡》教学设计5
１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
３、有感情的朗读课文。
１、学习了解人物内心活动的方法。
２、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
投影仪、幻灯片。
一、导入新课，明确任务上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
师板书：
写信前──怕这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。
二、感受凡卡的悲惨生活
１、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。
下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想：
凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？
板书：
学徒生活苦
２、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？
３、自由朗读第８自然段，思考
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