人教版三年级下册语文教学设计第一单元.docx
《人教版三年级下册语文教学设计第一单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下册语文教学设计第一单元.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版三年级下册语文教学设计第一单元
人教版三年级下册语文教学设计（第一单元）
1《燕子》
第一课时
教学目标：
1．字词目标：
学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
2．导入新课，初读课文。
3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？
（燕子）谁见过燕子？
它是什么样子的？
（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：
l燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词，巩固生字的掌握。
俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（ ） 拢（ ）竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
1、指名分自然段朗读课文，思考：
课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2、交流对第1自然段的理解
（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3）指导感情朗读。
（5）背诵第1自然段。
四、作业1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时教学目标：
1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。
2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、导入1．分自然段指读全文，思考：
每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第2自然段1、默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机4、指导感情朗读。
三、学习第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？
（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2、思考：
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（上→下）3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。
）
（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。
）（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
）3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）2、有感情地朗读全文。
试着背背课文。
六、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。
外形 活泼机灵 板书：
燕子 赶来 飞行 轻、快 休息 音符第2课古诗两首咏柳——教学设计【教学目的】1．学生学习诗歌赏析。
2．教师以《咏柳》和《咏柳>赏析》为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门。
【教学设想】1．本课上两课时。
2．尽可能调动学生自学，因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。
3．千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。
4．本教案的总体结构是“总—分—总”式。
5．本教案中的
（一）
（二）（三）是结构层次；“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的部分；“（）”内是教师的操作，学生的动作等。
6．要求学生课前预习本单元全部课文。
第一课时△齐读：
“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
△提问：
这一单元与上一单元有什么关系？
（学生回答）△订正：
它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。
上一单元是自然景物：
这一单元是经济文化生活。
它们的关系是并列的。
今天学习的《<</span>咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。
（一）总体认识（板书）（出示投景片①）1．释题2．复习《咏柳》①背诵本诗。
②从体裁来分类：
③从内容来分类：
④本诗主题：
3．关于赏析①本文的主题：
②本文的基本结构：
4．学法△请同学依次补出冒号后的内容。
（学生补出）△订正：
《<</span>咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。
学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》。
△订正：
明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。
△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。
△订正：
那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。
（板书）这就是本文的主题和学法。
本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
（二）阅读课文△请同学们带表情地朗读课文。
△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。
1．作者怎样串讲第一句？
为什么抓住“碧玉”进行分析？
通过什么进而分析全诗？
2．作者怎样串讲第二句？
为什么抓住“绿丝绦”进行分析？
怎样进而分析全诗？
3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？
△订正：
明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。
“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。
作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
△请同学们归纳第一部分大意。
明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。
（三）复习与总结△学生再读一遍课文。
教师板书：
△请学生完成课后全部练习。
春日-教学设计展示古诗：
朱熹所作的《春日》朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
[注释]1.胜日：
天气晴朗的好日子。
2.寻芳：
游春，踏青。
3.泗水：
河名，在山东省。
4.等闲：
平常、轻易。
“等闲识得”是容易识别的意思。
5.东风：
春风。
[简析]人们一般都认为这是一首游春诗。
从诗中所写的景物来看，也很像是这样。
首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。
“泗水滨”点明地点。
“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。
下面三句都是写“寻芳”所见所得。
次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。
用“无边”形容视线所及的全部风光景物。
“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。
“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。
“东风面”借指春天。
第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。
这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。
而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。
第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新，寻芳所得。
从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。
朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。
其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。
因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。
“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。
诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。
这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
［作者简介］朱熹（1130-1200）南宋哲学家。
字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今江西婺源）人。
他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，善于寓哲理于形象，以《春日》、观书有感》等较著名。
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。
（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。
书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
试想：
一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？
能有知识道理如明媚春光的认识吗？
正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。
这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。
咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！
我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！
孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？
为有源头活水来”。
诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。
而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：
书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！
孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
3、荷花
（一）教学目标：
知识目标：
1.学会本课生字，正确理解下列词语：
荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：
培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：
理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。
（四）教学方法：
1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
.教学设计：
（一）复习提问，导入新课：
昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？
哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？
（二）新课：
1.师：
那么第一自然段写什么呢？
请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？
为什么？
这一段在全文起什么作用？
师小结：
本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？
你们想不想看一看？
出示挂图：
你都看到了什么？
作者又是怎样描写的呢？
3.学习二、三自然段：
自由读二、三自然段，你读懂了什么？
（板书：
荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？
（板书：
挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？
师启发：
荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？
指名读描写荷花的句子。
问：
这里一共写了几种样子的荷花？
（板书：
半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论：
（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？
（2）.“一幅活的画”是什么意思？
（3）.文中的画家指的是谁？
4.学习四、五自然段
（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？
听录音回答：
我在干什么呢？
我会这样说明什么？
（板书：
荷花美）师小结：
作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
（2）.指导感情朗读体验感悟：
下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。
（3）.想象：
蜻蜓会告诉我什么？
小鱼呢？
（自由讨论）（三）总结全文：
课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。
（四）展示资料：
将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。
（五）作业：
1.背诵课文。
2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
板书设计。
荷花两三片全花骨朵穿站舞停站冒4、珍珠泉教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”教学课时：
1课时《珍珠泉》教学设计教材分析：
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。
教学目标：
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点：
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
教学准备：
课件、生字词卡片教学设计：
教学过程一、情景导入1．师：
同学们我国有许多神奇的泉水，xx的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。
（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。
）2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。
让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！
（板书课题：
4*、珍珠泉）二、初读课文，认读生字1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词：
出示带读词语。
开火车读、齐读。
三、再读课文，自学自悟1．引导学生读懂连接语，明确阅读要求。
2．学生默读课文，思考:
课文写了珍珠泉的哪些特点?
请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？
请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:
“我喜欢珍珠泉的（），因为（）①感悟“绿”引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。
在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
请你们美美地读一读。
背一背积累。
②感悟“清”引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么？
③感悟“深”引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”从哪些词语可以体会到水泡的有趣？
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
多么可爱的水泡！
多么天真的孩子！
谁愿意来读一读。
多么富有生命力的调皮的小水泡呀！
让我们一起读。
4．讨论：
在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？
5、教师出示思考问题：
珍珠泉周围的景物怎样？
潭水是什么样的？
6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。
四、课后拓展1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。
”学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。
学生总结出两点阅读要求:
1.交流读后的感受;2.讨论课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
可以同桌间互相交流，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。
我喜欢珍珠泉的清绿，因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的……“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。
从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。
学生找出相关的句子：
①“开始，水泡……消失了！
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……珍珠泉！
”布置学生课后回忆.观察,为口语交际做准备.将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的知识，又增加了阅读兴趣。
正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。
在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。
学生一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，和融入其中的喜爱之情。
指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，激发学生热爱美丽的大自然。
板书设计 4.珍珠泉 位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然 泉水（绿、深、清） 水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）语文园地一教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片课时安排:
五课时第一课时口语交际教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
教学重点、难点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：
一、谈话引入：
师：
小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时、第三课时习作教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学重点、难点：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题师：
小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时修改习作教学目标：
学会自己修改习作。
教学重点、难点：
学会自己修改习作。
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。
四、宽带网1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时（我的发现；日积月累）教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往二、日积月累1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：
一（身）羽毛。
句子：
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。
认读生字：
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发现：
看看每一行成语有什么特点？
第一行：
多用于写花草树木的第二行：
写日月的第三行：
描写山的（4）多样读（5）背诵
升级会员 