如何设计导学案.docx
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如何设计导学案
如何设计导学案
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”——由一案三单到导学案的演化
1、从减轻教师、学生负担的角度看，每节课要设计一案三单，教师工作繁重，且三单之间的逻辑关系、教学中层层递进的关系不易恰当处理，很容易导导致习题的堆积和零碎的拼凑。
并且，学生的训练量也随之加大。
三单印刷经济花费也在加大。
2、从使用实效的角度看，“一案”基本上只是教学流程和教师教学时应该把握几个要素，和具体的教学内容脱节；由于多种因素，在实际当中，问题生成评价单要么成了教师个人的预设，要么问题导读评价单合二为一。
这也说明，这两个单子之间有进一步整合的必要。
3、从学习方案优化的角度看，为了教给学生最重要的、最值得学习的东西，教学内容需要不断地提炼、精选、整合，逐步走向简化、优化和美化，这在“高效课堂”教学模式下，成了一种必然。
和“高效课堂”教改一样，无论是一案三单的开发还是导学案的设计，都有一个去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不断提炼，不断优化的过程。
那么，究竟如何开发导学案？
开发导学案之前必须先做哪几方面的事情？
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”——设计导学案的重要前提
第一步 学习解读新课标（2011版）
如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。
素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。
课标了然于心，教学就不会迷失方向。
所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。
就义务段语文学科而言，课标就每一个学段的目标，从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”以及教学建议、评价建议和资源开发与利用建议等方面都提出了明确的规定和要求。
需要我们语文老师细心的理解和把握。
第二步 研究开发教材
1、“高效课堂”教学必须从教材中实现突围
新课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予了自主整合、开发教材的权力。
然而，在现实中，教辅用书大量泛滥和重复使用，如教学参考用书、教材全解、现成的各类教学设计、教案等等，虽然解决了教师写教案的苦和累，为学生自主学习提供了捷径，但这种“越俎代庖”的开发和资料的泛滥，不仅挤压了教师的开发空间，使教师和学生失去了对教材的敏感，乐于坐享其成，而且最终导致教师丧失了开发教材的能力。
在“高效课堂”教学模式下，必须使教师和学生重新回归自我开发和使用教材的原点，以除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞，走自己道路的能力，以开发适合县域校情和自己学生实际的学习材料，重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。
2、教材处理的重要前提
课文研读，是教材处理的重要前提。
没有扎实的课文研读，一定没有好的教学设计，也一定没有得体得法的教材处理。
课文研读，首先要抛开外援和教辅，独立研读课文3—5遍。
待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后，再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。
因为。
教材是“源头”，是根本，教辅只是他人的“牙慧”，是“末梢”，是经济利益驱动下的、不符合校情学情的副产品。
教学必须立足于研究教材，而不是直接使用现成的教辅。
“不识教材真面目，只缘身在教辅中”。
现实中，许多教师手忙脚乱，学生课业负担加重，与舍本逐末地依赖教辅有直接的关系。
3、如何教材处理
教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。
教材处理的艺术就是科学地艺术地目标明确地组织教学内容的艺术。
或者说，如何利用课文，利用课文干什么，利用课文要达的目的。
教材处理的基本理念：
简化头绪，突出重点，加强整合，即简化、优化、美化。
从语文学科的角度看，教材处理的主要设计教读课文与自读课文的处理，长篇课文与精短课文的处理，繁难文章与浅易文章的处理，不同文体特征的课文的处理。
具体来讲，如长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、选点突破、一课多案（同课异构）等。
教材处理的着眼点：
科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。
以便实、活、精、巧地运用教材，达到增加学生知识，训练学生能力，教给学生方法，发展学生智力，提高语文素养的目的。
。
研究教材处理带来的直接效果：
一是优化教学内容，二是提高教学效率。
4、教材处理的关键是“选点”
对教学内容进行简化、优化，必须着眼于精选。
即优化课文内容，精炼课文内容，整合课文内容。
作为一种基本操作手法，教材处理的关键就是选点。
（1）从内容入手选点。
语言赏析、情节梳理、形象分析、章法审美、朗读训练、内容整合等。
（2）从部位入手选点。
首段、中段、尾段或者某项内容的整合。
（3）从角度入手选点。
整体阅读、课中活动、语言积累、审美阅读、能力训练和表现手法等。
化繁为简，返朴归真。
1、由教辅向教材的回归。
2、由传统的全覆盖、重训练向现代的小覆盖、深探究回归。
第三步 随时把握学情（现有的基础水平和学习经验）
在“高效课堂”模式下，由于“先学”的法则常常在发挥作用，所以学情是变动不居的。
这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向，及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。
所以。
随时把握学情的过程，就是根据学情变化，不断修正导学案，不断提高教学针对性的过程。
把握学情的具体途径有：
1、学生全景式评价表。
包括学生的姓名、性别、年龄的身心特点、兴趣爱好、血型、家庭情况等。
2、学生平时的学习基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考。
3、本节课学习前的预习情况、自主学习任务的完成情况以及生成的问题等等。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”——如何设计导学案
1、什么是导学案
导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。
导学案的编制主体是教师，使用主体是学生，。
所以，要突出三个字：
一是“导”，指导、引导、辅导。
“导”是以生文本，所以，教师必须懂得隐身。
教师隐身在方案设计的思路里，隐身在学生攀登的出发点，隐身在指点迷津的加油站，隐身在限时高效的提醒中，隐身在目标达成的赞赏中。
二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。
三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。
所以，有人说，导学案是学生学习的路线图、指南针。
2、导学案的基本构成
导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导 （引导分析、质疑追问、追问探究）、和知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思 （方法运用、思想体现、规律总结）几个部分。
其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。
为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。
四个层级：
第一层：
基础知识层。
理科：
基本概念、基本原理和公示的简单呈现。
文科：
字词句的积累、读背和知识的收集整理。
第二层：
知识的简单应用层。
理科：
基础题的练习。
文科：
文本的整体感知、基本思路的梳理、 内容要点的归纳。
前两个层级属于最低学习目标，要求每个学生人人过关。
第三层：
进一步的知识运用，具有一定的开放性和思辨性。
理科：
侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，一题多解。
文科：
重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析，作者、文本思想内涵的把握。
适合中等及以上水平的大部分学生，潜能生在学习小组和老师的指导下，也能够达到。
第四层：
拓展延伸。
理科：
将知识与生活实践结合的题目，一般比较难。
文科：
具有较高能力水平要求的阅读和写作。
典型考试题目的链接与训练等。
这一层级适合一些优等生。
导学案设计流程
五步生成：
主备人“个备”—→学科组群议—→主备人修改—→任课教师再“个备”—→课后完善。
以《敬畏自然》为例：
一、瞻前顾后，明确单元总目标。
瞻前：
《敬畏自然》，人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。
单元提示：
（1）人类与自然逐渐疏远，生态问题日益严重。
本单元课文以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
（2）学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
顾后：
本单元的“综合性学习·写作·口语交际”：
以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
二、上下贯通，把握本文分目标。
1、本文与其他4篇课文的关系
《敬畏自然》居于首位，然后是《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》。
《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。
首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。
（语文教学的逻辑性）
2、关注的重点——课后“研讨与练习”：
（1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。
思考：
为什么要敬畏自然？
为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？
（议论性散文，学生理解有点难度，故从大意理解入手，既是题干又是方法。
整体把握课文内容：
方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。
方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。
）
（2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。
（共3小题。
语言题：
有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。
）
（3）本文多处运用反问句。
反问句的概念、类型、作用。
要求：
找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。
（第一次学习反问修辞格，知道概念，掌握学习方法即可）
（4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。
对此你有什么看法，根据是什么？
搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。
（开放性题：
搜集资料，研究讨论新观点。
贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。
）
三、面向全体，分层设计导学案。
《敬畏自然》导学案
【学习目标】
1、查字典，掌握文中8个词语的读音、写法和具体含义。
2、反复阅读课文，通过能够表达作者观点的关键语句，整体把握课文内容。
3、结合具体语境学习反问句。
4、搜集图片资料，了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。
【重点难点】
1、引导学生理解内涵丰富、哲理性强的关键语句。
2、通读全文，了解人类智慧和大自然智慧之间的关系，明确“敬畏自然就是敬畏我们自己”的道理。
（由于“先学”，学习重难点和教师预估的会有所不同，须根据课堂情况有所调整，不可一味地按预设教学。
另，由于导学案要提前几天下发给学生，学生先学过程中生成的问题，可在上课前或自主学习环节结束后，由学科长和老师一同收集、提炼整合，形成全班共性问题，以便随后解决。
）
【学法指导】
1、指导学生诵读课文，标注段序，借助工具书解决字词问题。
2、指导学生梳理预习中生成的问题，并提交小组共同研究解决。
3、指导学生掌握以抓关键性的语句为突破口、整体感知文章内容的阅读方法。
（其中，第1和第3是语文学科的个性方法指导，第2是所有学科的共性方法，故，第2条可以略去。
一旦成为常规可以取消。
）
【相关链接】
科学文艺作品的特点：
科学内容与文学形式相结合。
运用文学艺术手法反映科学及相关内容的一类文学作品，包括科幻小说、科学童话、科学散文、科学小品等。
与文学作品的主要区别是含有科学内容，如科学的精神、科学的方法以及由此所得到的认识世界和改造自然的重要成果。
《敬畏自然》是一篇阐述人与自然关系的议论性的散文。
（科学文艺作品是本册课本中第一次的提到的新文体，需要介绍给学生。
文字力求简洁，明了。
平时发现，许多老师链接的大多是作者、作品及写作背景等纯知识性文字，量太大占三分之一。
链接要根据学习需要，作用是温故知新，不必每课都有。
）
【自主学习我最棒】 （8分钟内完成）
1．给下列加点的字注音。
（1）咫尺（ ）
（2）逢蒿（ ）（3）鲲鹏（ ）
（4）狼藉（ ） （5）深邃（ ）（6）混淆（ ）
（7）硕大（ ） （8）相形见绌（ ）
2．按课文填空
①人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类________，以为揭开了大自然的秘密。
A．得意洋洋 B．沾沾自喜 C．喜形于色
②然而，谁能断言那些________的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
A．狼藉斑斑 B．狼藉遍地 C．一片狼藉
3.为搜集到的人与自然和谐相处的图片配上简明的文字，以便向同学进行介绍。
（口语交际，并于单元后的综合性学习照应）
（人人过关）
学生评价：
小组评价：
教师评价：
【探究展示我在行】 （10分钟内完成）
1、你认为作者对待自然的态度是什么？
哪个语段或句子点明了这一观点？
（文本或作者的基本观点）
2、仔细阅读第五自然段，从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子，请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系？
（支持文本或作者的基本观点的重点段落，议论性）
（段头总观点句：
人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。
分观点1：
大自然创造了丰富多彩的生命，人类却创造出任何最简单的生物。
分观点2：
人类本身就是自然智慧创造的最杰出作品。
分观点3：
大自然创造各种物质时运用了美的规律，这是人类智慧无法胜任的）
3、“敬畏自然”的含义是什么？
“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
（换个角度思考本文观点）
（开放性问题，启发思维，有所拓展）
4、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中的深刻含义。
（语言特点突出，学习重点之一）
例句：
人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
这句话充满哲理、运用拟人手法，形象生动地写出了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切也是生命存在的种种形式，所以它们与我们都是平等的生命，是我们的弟兄。
（1）
（2）
（3）
（不照搬课后习题，叫学生有自由选择的余地；由易到难，由内容感知到语言品味，有梯度，有方法提示。
）
【训练反馈显身手】 （ 分钟内完成）
一、积累与运用
1．解释下列词语。
高深莫测：
______________________________________________
不过尔尔：
______________________________________________
精巧绝伦：
______________________________________________
硕大无比：
______________________________________________
（本题型设计很简单，所以排序第一。
如果学生基础好，可在具体的语境中考查对成语的理解、运用情况，当然需要重新调整序号。
）
2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是（ ）
A．在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
（拟人）
B．人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
（比喻）
C．看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。
（拟人）
D．我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（反问）
二、阅读下列文段，回答问题。
谁说宇宙是没有生命的？
宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？
这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。
那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。
在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
1、在这段文字中，作者要表达的观点是什么？
2、结合语境，解释加点字“死”的含义。
3、找出一处反问的句子，并说一说它的作用。
【拓展延伸展才华】 （ 分钟内完成）
1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情。
感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我 ； ， 。
2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？
请就“敬畏自然”这一主题拟三句宣传标语，向人们发出呼吁。
例：
地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
（1） 。
（2） 。
（3） 。
3、阅读下面文字，按要求回答问题。
驳“人要敬畏大自然”
何祚庥
这次海啸给人类另外一个启示是：
人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。
我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”──一种对人和自然的关系无所作为的观点。
我认为，该防御要防御，该制止就制止。
我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。
特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。
人类对“非典”怎么敬，怎么畏？
这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。
这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。
这就在实际上走向了“反科学”。
应该看到，近代科学才400多年的历史，从伽利略开始到现在，科学水准的发展是极为迅速的。
为纪念科学的发展，纪念爱因斯坦发表狭义相对论、光电效应理论100周年和爱因斯坦逝世50周年，联合国将2005年定为“国际物理年”。
科学是加速发展的。
400年如此，4000年，4万年又会如何？
要相信科学的作用和力量，要看到科学的未来。
到目前为止，人类对自然规律的认识还停留在初级阶段，很遗憾这次大海啸人们没有预见到，这是科学水准的问题。
坦白地说，人类对地震的有些预测的根据不是特别充分的。
直到地震海啸快要发生了，才能有所警觉。
当前人类要阻止自然灾害的发生是不可能的，但人类还是可以做一些预警工作。
对于地震海啸，关键在于防御。
房子要结实些，抗震结构要好些，这些比预测还要重要，因为这些我们能够做到。
另外，对于国家安全的概念应该扩大一些，不要只把侵略战争看成国家安全问题，自然灾害也会造成安全问题。
我赞成对国家安全问题有一个全面的审视，有一个系统的考虑。
据悉，在我国即将制定的中长期规划中，安全问题要列入，并作为重点，这是很重要的。
作者的观点是什么？
这与本文所学内容是否矛盾，为什么？
。
。
（目的：
回应【探究展示我在行】的第3题，以便学生对“敬畏自然”的观点有一个较深刻、多角度的理解）
自我评价：
小组评价：
教师评价：
（评价要一一落实，不可虚设）
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