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（3）一起读。

（4）读到“襟飘带舞”这个词让你仿佛看到了什么？

（蒙古族同胞衣襟和裙带迎风飘动的样子。

）

师：

读词语时想象画面，可以读出词语的情感。

⑷这些生字中你认为哪个字在书写时要提醒大家？

下面就请同学们用心地在书上把这两个字描一下。

2.过渡：

生字词同学们掌握得很好，那课文读得怎么样呢？

老师想请几个同学读一下，别的同学仔细听，看看他读得是否正确流利，再用心想一想，课文主要写了什么？

指名说：

板书：

景优美人好客

三、精读品味，感受草原风光美

1.草原风景优美，如同一幅优美的图画。

这幅画中有哪些景物呢？

快速浏课文，用横线把描写景物的词划出来（天、空气、天空、小丘平地、羊群）

2.你能看出这段话中作者是按什么顺序来描写这些景物的呢？

从上到下）

师小结：

有顺序地描写景物，能够使文章更有条理。

3.每一种景物在大师的笔下都是一幅独特的画面，让我们用心欣赏这些画面，看看你最喜欢的是什么景物，你从哪些词句中感受到它的美丽，边品读边写下你的独特感受，然后再通过朗读把你感受到的美表达出来。

集体交流。

刚才同学们学得认真，读得投入，也写下了自己独特的感受，下面就请你把你感受到的美与大家分享一下。

（1）草原的天美得可爱，美得独特，哪些同学愿意和大家分享你的阅读体验。

课件出示：

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

预设：

美在空气清新，天空明朗。

草原的天碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石。

草原的天空一碧如洗。

草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香，让人神清气爽。

草原上没有工厂，没有污染，所以草原的天空特别明朗。

谁能把你感受到的美读出来？

虽然很多人都没有去过草原，但你的朗读让我们感受到了草原的美丽，呼吸到了草原清新的空气，欣赏到了草原明朗的天空。

下面让我们一起来感受一下。

（齐读）

（2）草原的天美得让人心情愉快地想高歌一曲。

老舍先生放眼天底下，又是什么情景呢？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

过渡：

看看你最喜欢哪一句，你是从哪些词语感受到它的美丽的？

①我从“一碧千里”感受到了草原非常的辽阔，无边无际。

还有同学有不同的感受吗？

②我从“一碧千里”感受到了草原碧绿碧绿的，放眼望去，满眼都是绿色。

你说得这么好，老师相信你读得一定更好。

你喜欢哪一句？

③我从“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

”感受到草原一碧千里的辽阔美。

④无边的绿毯配上白色的大花，让人感受到了草原有一种清丽和谐的色彩美。

⑤作者用了比喻的修辞手法把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，把草原的美表现得淋漓尽致。

真美！

这句话中有一个字用得特别妙，妙在哪儿呢？

绣让人感觉羊群就是巧夺天工的绣女，在无边的绿毯上穿针引线，绣成了一幅鲜活的风景画。

让我们一起来感受一下这鲜活的画面。

你还从哪些词句感受到它的美丽？

⑥我从“翠色欲流”中感受到草原的草鲜嫩，颜色青翠，绿得浓重，浓重得都快要流下来了。

⑦我感受到了碧草连天，绿色一层接着一层，一浪接着一浪，一直涌向天边。

指导朗读：

你能把这碧草连天的美读出来吗？

女生齐读，男生闭起眼睛想象美丽的画面。

⑧老师记得一首描写草原的古诗中曾写道“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，而立足内蒙古的大草原上，老舍先生为什么却说，“一碧千里，而并不茫茫”呢？

点拨：

草原空气清新，天空明朗，放眼望去，近处的是——绿色，远处的是——绿色，再远一点的还是——绿色，目之所及，全是——绿色，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，给草原增添了无限的生趣。

是的，草原一碧千里，天空赋予草原明亮的色彩,小丘赋予草原柔美的线条,牛羊更是赋予草原生命的活力,难怪,老舍先生这样写——一碧千里而并不茫茫。

⑨指导朗读：

同学们，草原空气清新，天空明朗，天地下一碧千里，牛羊成群，简直就是一幅优美的风景画，让我们再次欣赏这幅画，边读这些句子，边在脑海里想象美丽的画面。

齐读。

（3）同学们，你们的朗读把老师带入了一个美妙的境界，我仿佛呼吸到了清新的空气，闻到了青草的芳香，看到了无边的绿毯上绣着白色的大花。

这简直就是人间仙境哪！

此时此刻，我陶醉了，你们呢？

（陶醉了）老舍呢？

（陶醉了）不禁产生了这样的感受：

（齐读）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

同学们，作者初入草原时，他想——高歌一曲，现在他又想——低吟一首小诗，“高歌”和“低吟”这两种不同的表达感情的方式位置能调换一下吗？

同学们先试试。

能联系课文内容发表你的看法吗？

生：

我觉得这两句不能调换。

因为一开头写高歌，是第一次看到草原，非常兴奋。

所以想高歌一曲。

第二句是他看到了非常优美的景色，觉得很舒服，所以想低吟一首奇丽的小诗。

我也是觉得这两个句子不能调换。

因为在前面作者呼吸了清新的空气，看到了草原明朗的天空，产生了兴奋的心情，所以想高歌一曲。

然后又看见了一碧千里并不茫茫的草原，看见了小丘和羊群，进一步产生了赞美的心情。

所以他又想低吟一首奇丽的小诗。

所以我觉得这两句不能调换位置。

我还是觉得这两句不能调换。

因为这里写作者是第一次到草原。

他非常兴奋，就想高歌一曲，而第二句是写作者又看到了小丘和羊群。

他不想破坏这美好的景象，就想低吟一首小诗。

谁还有更新的见解？

“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

”这是作者初到草原所看到的景象。

他是很兴奋，觉得新鲜，所以才觉得激动，才想高歌一曲。

而后面慢慢地陶醉在这种景色里，又惊叹又舒服，所以不想再像前面那样高歌。

而是想低吟一首小诗。

对，作者初入草原，看到草原一望无际，满眼都是绿色，心情很兴奋，很激动，所以他想要高歌。

在激动、兴奋的心情当中，他想坐下低吟一首小诗可能不可能？

后来他看到线条柔美的小丘，草地上牛羊成群，他被陶醉了，所以想低吟一首小诗。

作者想低吟一首奇丽的小诗，你有没有想到关于草原的诗句呢？

《敕勒歌》《草》

极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。

无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。

——《草原诗》

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

——白居易《赋得古原草送别》

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

——南北民歌《敕勒歌》

如果是你吟诵，会是什么诗句呢？

请将你的感受用一两句诗一样的语言表现达来。

（学生创作）

交流

在草原的深处，还有洁白的羊群在悠闲地吃着青草，像是散落在草原上的颗颗珍珠。

草原上有牛马成群，草原一马平川，又宽广又平坦，嫩绿色得草原覆盖着大地，就像是给大地穿上了绿装。

那蓝蓝的天，那白白的云，那青青的草，那灿灿的花，那随风四处飞扬的歌声，那纵马任意驰骋的身影……想像中所有的一切都是妙不可言，仿佛梦中的草原是人世间难以找寻的桃源。

草原梦的灵魂，就在于她的美丽和自由，草原能让我心驰神往的，也正在于此。

空气新鲜草色青，牛羊肥壮溪水清。

天高云淡草茫茫，牛肥马壮牧人忙。

草青水美天色蓝，莺歌燕舞牛羊壮。

绿草红花迎彩蝶，清清溪水绕小丘。

蓝天白云伴牛羊，游人宛若画中游。

绿草如茵花香浓，碧空如洗云朵藏

4.老舍笔下的草原风光图令我们陶醉，令我们神往，想不想零距离欣赏一下真正的草原风光。

（播放多媒体课件）

（4）此时此刻，不仅作者被陶醉了，就连骏马和大牛也被陶醉了，一起读：

在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（5）现在我们发现，在这段话里作者不仅写了草原的美丽风光，还写了自己置身美景的感受，这种写法叫做（板书：

情景交融），景中有情，情中有景，让文章充满诗情画意。

我们在以后的作文中也要学会运用。

5.美好的画面值得我们用心灵去珍藏，就让我们把这优美的画面永远镌刻在记忆的深处吧，让我们捧起书来美美地读一读第一自然段。

6.能试着背一背吗？

这次，我看到了草原。

那里的天……在天底下……四面都有小丘……羊群……那些小丘的线条……这种境界……在这种

你们真不简单，这么快就能把课文背上了，但你们一定知道，不满足是向上的车轮，你们一定想把课文背得更熟，更流利，更有感情。

好好努力呦！

四、总结。

这节课，我们跟随老舍先生一起领略了草原美丽的风光，草原不仅风光美，草原的人情更美，下节课我们将继续跟随老舍先生一起走进蒙古包，去感受草原人民的纯朴、热情好客。

五、作业：

1.有感情地背诵第一自然段。

2.学习第一自然段描写景物的写作方法，写一处秋景。

16.草原

风光优美

人民好客

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

认识本课4个生字，会写14个生字。

（二）过程与方法目标：

感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

（三）情感与态度目标：

体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：

搜集有关草原的风光、资料。

三、教学过程：

（一）新课导入：

同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。

这就是我们今天要学习的课文：

草原。

请大家一起跟我写课题：

17、草原齐读课题。

（二）检查预习，理清课文条理。

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。

要求读准字音，读通句子。

（出示生字词：

骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：

少数民族之一。

分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。

2、快速浏览课文，思考：

课文主要写了草原的哪些方面？

草原风光民族风情）

师：

被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段。

（三）合作研读，品读玩味

　师：

谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　生：

我喜欢这句话，我来读一读：

　师：

一碧千里并不茫茫）你读得太好了。

你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　生：

在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!

草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。

“茫茫”是什么意思?

　　生：

视线模糊不清。

　　师：

还记得这首诗吗?

“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?

好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。

来，接着读你喜欢的句子!

我喜欢这句话：

“这次，我看到了草原……我满心的愉快。

　　（学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”）

你读书的声音真好听!

就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。

草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。

来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。

（学生齐读）

草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。

难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

还有哪些句子让你感受很深，接着读。

我喜欢这一句：

“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

　　老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。

翠色“欲”流，流了没有?

为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?

来，和前后左右的同学讨论讨论。

就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。

草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

嗯，有点感觉了。

《翠鸟》这篇课文还记得吗?

联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来（流淌的手势）。

班上有学过国画的同学吗?

能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

什么纸?

宣纸。

接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

向周围扩散、渗透、流动。

请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　（学生轻声自由读）

我想象当中，草原和天空像是融合在一起。

草原是那样的鲜亮、充满生机。

我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

你的朗读让老师想起了古诗：

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”真是碧草与蓝天一色呀。

老师也想读一读!

　　（教师范读，学生鼓掌）

谢谢大家的鼓励。

是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。

（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。

我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

我有一个问题。

（意外）你说!

既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

你很善于提问题。

来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

（在书中找）“绿”“翠”“碧”。

你们体会体会这样写的好处。

避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

老舍先生真不愧为语言大师呀!

我喜欢的句子是：

“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。

绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

（出示课件）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!

天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——（全班齐读句子：

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”）同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?

把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

音乐想起，稍停开始齐读。

（出示课件配乐感情朗读）。

7、背诵第一自然段。

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。