初中语文讲义编写2文档格式.docx
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常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。
（3）重复多余：
句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，多为语意堆砌。
（4）语序不当：
语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。
常见的情况有：
词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，定语状语错位，关联词位置不当。
（5）用词不当：
包括词性、词义、词的感情色彩使用不当等等。
（6）并列不当
：
交叉或从属概念并列一起。
（7）句意歧义：
句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。
（8）不合事理：
指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。
（9）结构混乱，句式杂糅；
前后矛盾。
轻松回顾
分析归纳记叙文的中心意思
记叙文的中心意思（或“中心思想”）是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。
我们阅读一篇记叙文必须把握它的中心意思，这样才算真正读懂了这篇文章。
所以，要求我们能够“抓住一段文字的中心”，“了解课文的思路和中心意思”。
具体地说，我们初中同学应该具备以下能力：
1．在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句，分析其表情达意的作用。
2．在准确划分文章段落层次的基础上，认识详写、略写中心意思的关系，分析归纳中心意思。
3．掌握分析、归纳中心意思的一般方法。
所以，我们要思考一下下面三个问题：
第一个大问题：
怎样归纳记叙文的中心意思。
第二个大问题：
概括、归纳记叙文的中心意思的简单方法。
第三个大问题：
概括记叙文的中心有无常用的格式。
概括文章中心（或主旨）
⑴展现特点
通常表述为：
阅读全文，找出文章的叫中心句；
阅读全文，归纳文章主旨。
⑵思考切入点
①分析标题
标题是文章的“眼睛”，透过文章标题，能感知文章的内容，把握文章中心。
如朱自清的‘《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
②注意开头
文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。
③留意结尾
许多文章都是在篇末点明主题或深化中心意思。
④把握背景
有些作品有明显的时代烙印，能折射出特定时期所包含的深刻含义。
了解文章写作背景，结合文章进一步了解作者感情，从而把握全文中心。
⑤抓关键句
阅读时注意以下四种语句：
中心句、过渡句、抒情句、议论句。
特别是记叙文章中的议论、抒情句，有画龙点睛的功效，抓住这些句子有利于快速把握文章主旨。
⑥从分析材料入手
材料是表现文章中心的基础。
对材料的选取，详略安排，都是围绕中心展开的，是为中心服务的
⑦从概括段意或分析人物事件入手
有些文章的主题隐含在人物事件或文章各部分之中，要善于综合归纳。
⑶概括方法
①摘录法
即直接摘录文中的中心句、主旨句，作为解题答案。
适用范围：
用原文语句回答的题目。
②提炼法
一是注意提取文章的基本要素、要点；
二是注意文章各段各层次的中心句主旨句；
三是注意文中表思路的、过渡性的提示语句；
四是注意文章的议论抒情句。
③概括法
概括中要注意以下方面：
1、把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。
2、分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。
3、从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。
[4]常用的格式
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
温故知新
理解文章，把握中心，词句是基础，所以对词句的理解是阅读的一大重点。
在这里，我们来关注一下这两方面的内容。
词句理解
理解原则
关键词句的理解，在分析时应做到：
词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离主题。
抓住关键词句，分析它的特点及含义，联系上下文，结合主题来分析。
词语的理解方法
⑴词义角度
注意词语的感情色彩，明确词语的本义、引申义、比喻义。
⑵语境角度
联系上下文，结合特定的语境，从作者的思想感情、语体特点、作品风格等方面理解揣摩词语的深层含义，体会用词的精微和妙处。
⑶修辞角度
结合修辞手法分析词语在句子中的含义和表达效果作用。
⑷用词角度
从“准确”“周密”“简明”和“生动”的角度去理解词语的含义和表达作用，特别要注意生动传神的动词、形容词在语言中的表达效果。
⑸代词指代义
词语的指代意义（如这、这些、那些、此等）一般在该词的前面筛选信息，有时也可能在文章后面。
句子的深层含义的理解
句子的深层含义包括理解句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述的人物的思想、性格以及句子的言外之意等。
解决这类问题通常可以从以下角度分析
⑴语境角度
要结合上下文及具体的语境理解句子的本意以及深层含义。
⑵主旨角度
要联系作品的背景、结合作者感情及其文章中心事件来理解句子的意思。
⑶用词角度
通过抓住富有表现力的关键性词语及其所表达的内容来理解句子含义。
⑷修辞角度
可以通过修辞方法及作用的分析理解句子深层含义及表达的内容。
⑸人物特点角度
结合文章中人物的身份、性格特点和思想来理解句子的意思。
在理解文章词句的过程中，我们还会发现，句子在文章中会起到一些特殊的作用，而这些作用又给我们提供了更好、更深入理解文章的思路或方法。
关键性句子作用的分析
关键句子主要包括五个方面
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④照应或过渡句；
⑤运用各种修辞手法的句子。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
⑴内容上作用
①点明全文（段落）中心、主旨。
如文章的中心句、主旨句等。
②总结全文，归结中心。
如文章的总结句。
③渲染气氛，烘托人物心情或表达某种情感。
如文章环境（景物）描写的句子。
④揭示文章脉络层次，推动情节发展。
如文章的某些过渡句、伏笔句等。
⑤表现人物思想感情和性格特征。
如文章中表示人物语言、动作、神态、心理等人物描写的语句。
⑵结构上作用
①线索作用，贯穿全文。
②总领全文，引出下文。
③为下文埋下伏笔或作铺垫。
④承上启下，过渡，前后照应。
⑶修辞上作用
答题套路：
这篇文章运用了×
×
的修辞手法，如“……（某一段话）”；
运用了“×
”的修辞手法，使（能）“……”（套以下的修辞作用）
注意：
在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则答案就会很空洞。
比喻
用熟悉的比喻生疏的，具体的比喻抽象的，显得具体、生动、形象，使读者印象深刻。
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。
拟人
增添语言生动、形象性，使读者印象深刻，产生共鸣。
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
夸张
深刻生动揭示事物本质，增强语言感染力，给人深刻印象。
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶
给人以音节匀称的美感，读起来节奏感强，语言凝炼便于记诵。
使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
排比
加强语言气势和感情的表达、增强感染力，理清条理。
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
设问
引起读者的注意和思考。
使行文波澜起伏有变化。
自问自答，引人注意，启发思考。
反问
加强语气，表达强烈的感情。
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
反复
强调突出某种思想，某种感情。
强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。
抒情强烈，富有感染力。
引用
使内容更真实、准确、深刻、精密。
反语
增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
对比
形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
⑷特殊句子作用
①倒装句：
强调前置部分，如“甚矣，汝之不惠”强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
②递进、转折复句：
意在强调后者，如“虽然……但是……”与“不但……而且……”等句子。
表达效果的作用
升华主题、渲染气氛、烘托心情等。
开头、结尾句作用
开头句
◎开篇点题，总领全文；
◎引出下文，为下文作铺垫；
◎设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
结尾句
◎篇末点题；
◎总结全文，升华主题；
◎首尾呼应（前后照应），照应前文；
◎发人深思，令人回味无穷。
随堂讲练（轻松过关）
例一、如何理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义？
首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。
是反语，表示讽刺。
例二、
从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。
可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。
这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。
在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。
他气恼至极。
忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：
“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。
但是，在你走之前一定要把水壶装满。
”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？
如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？
相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。
一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。
他痛痛快快地喝了个够!
休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：
“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。
”
为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？
要回答这道试题，就要首先结合这句话上下文的语境来分析概括，从本句入手。
其次再看句子所在的语段和与之对应的解说句。
从上下句来看，“这个人面临着艰难的抉择”主要表现在两个方面：
一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；
二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。
基于上述原因，所以，“这个人面临着艰难的抉择”。
小结：
文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。
正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。
解题技巧：
含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
词不离句，句不离篇
中考零距离（牛刀小试）
阅读下面文章，做1-6题。
水边的文字屋
①小时候在田野上火在河边玩耍，常常会在一棵大树下，用泥巴、树枝和野草做一座小屋。
有时，几个孩子一起做，忙忙碌碌的，就像一个人家真的盖房子，有泥瓦工，木工，还有听使唤的小工。
一边盖，一边想象着这个屋子的用场。
屋子盖起来了，大家嘴里发出噼里啪啦一阵响，表示这是在放爆竹。
然后，就坐在或跪在小屋前，静静地看着它。
终于要离去了，孩子们会走几步就回头看一眼，很依依不舍的样子。
回到家，还会不时地惦记着它，有时就有一个孩子在过了一阵子时间后，又跑回来看看，放佛一个人离开了他的家，到外面的世界去流浪了一些时候，现在又回来了，回到他的屋子，他的家的面前。
②再后来就有了一种玩具——积木。
③我用这些大大小小、不同形状、不同颜色的积木，建了一座又一座屋子，与田野上用泥巴、树枝和野草盖屋子不同的是，我可以不停的盖，不停地推到再盖——盖一座不一样的屋子。
我很惊讶，就是那么多的木块，却居然能盖出那么多不一样的屋子来。
除了按图纸上的样式盖，我还会别出心裁地利用这些木块的灵活性，盖出一座又一座图纸上并没有的屋子来。
总有罢手的时候，那时，必定有一座我心中理想的屋子矗立在床边的桌子上。
那座屋子，是谁也不能动的，只可以欣赏。
直到一只母鸡或是一只猫跳上桌子毁掉了它。
④屋子就是家
⑤屋子是人类最古老的记忆。
⑥屋子的出现，是跟人类对家的认识联系在一起的。
家就是庇护，就是温暖，就是灵魂的安置之地，就是生命延续的根本理由。
其实，世界上发生的许许多多事情，都是和家有关。
幸福、苦难、拒绝、祈求、拼搏、隐退、牺牲、逃逸、战争与和平，所有这一切，都与家有关。
成千上万的人呼啸而过，杀声震天，血沃沙场，只是为了保卫家园，家是神圣不可侵犯的。
这就像高高的槐树顶上一个鸟窝不可侵犯一样。
我至今还记得小时候看到的一个情景：
一只喜鹊窝被人捅掉在了地上，无数喜鹊飞来，不住地俯冲，不住地叫唤，一只只都显出不顾一切的样子，对靠近鸟窝的人居然敢突然劈杀下来，让在场的人不能不感到震惊。
⑦家的意义是不可穷尽的。
⑧当我长大之后，儿时的建屋欲望却并没有消退——不仅没有消退，随着年龄的增长，对人生感悟的不断加深，而变本加厉。
只不过材料变了，不再是泥巴、树枝和野草，也不再是积木，而是文字。
⑨文字构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。
⑩无论是幸福还是痛苦，我都需要文字。
无论是抒发，还是安抚，文字永远是我无法离开的。
特别是桑我在这个世界里碰的头破血流时，我就需要它——由它建成的屋，我的家，虽有时简直就是铩羽而归，但毕竟我有可归的地方——文字屋。
而此时，我会发现，那个由钢筋水泥筑成的家，其实只能解决我的一部分问题而不能解决我全部的问题。
⑾多少年过去了,写了不少文字,出了不少书，其实都是在建屋，这屋既是给我自己建的，也是——如果别人不介意，不嫌弃的话，也尽可以当成你自己的屋子。
⑿我想，其他作家之所以亲近文字，和我对文字的理解大概是一样的。
不一样的是，我是一个在水边长大的人，我的屋子是建在水边上的。
1.联系全文看，“文字屋”具体指什么？
本文标题“水边的文字屋”有什么含义？
（3分）
答：
2.选文共写了哪几种屋子？
分别表达了作者怎样的感情?
（4分）
3.请结合上下文理解文中画横线句子的含义。
⑴文字构建的屋子，是我的庇护所——精神上的庇护所。
⑵那个由钢筋水泥筑成的家，其实只能解决我的一部分问题而不能解决我全部的问题。
4.第⑾段中，作者说“这屋既是给我自己建的”，又说“也是——如果别人不介意、不嫌弃的话，也尽可以当成你自己的屋子”，如何理解作者的这种说法？
5.本文在语言和结构上都具有显著特色，请就其中一个地方举例分析。
语言：
结构：
6.冰心的文字屋明丽典雅，晶莹剔透，闪耀着爱与美的光辉；
沈从文的文字屋，古朴厚实，如诗如画，散发着浓郁的地方气息……虽然现在的你还没有建好自己的文字屋，但在亲近文字的过程中一定也有独特的感悟，请将你的感悟写出来与大家共享。
（5分）
参考答案：
1.“文字屋”在文中是指作者用文字建造精神的家，即自己创作的作品。
“水边的文字屋”既点明作者生活在水乡，又说明作品描写的是自己熟悉的故乡生活，有独特的内容和鲜明的特色。
2.写了三种屋子，依次是：
儿时在田野上用泥巴、树枝和野草盖的屋子；
后来用积木搭建的屋子；
成人后用文字创作的屋子，即作品。
借泥草屋抒发了对充满童真童趣的童年生活的怀念；
借积木屋表达了内心的惊奇及创造的欢乐；
借文字屋（即作品）表达了对写作的钟情与厚爱。
3.⑴“我”精心创作的作品，是“我”的精神家园，在这里，“我”可以尽情抒发“我”的幸福与痛苦，让受伤的心灵得到安慰。
⑵现实的“家”可以为“我”安身，解决温饱，使“我”疲惫的身体得到休息，但它不能安抚“我”心灵遭受的创伤，而作为精神家园的文字屋去可以让“我”的精神得到寄托，心灵得到慰藉。
4.“我”精心创作的作品是“我”的精神庇护所，“我”用它承载喜怒哀乐，抚慰心灵创伤，喜欢“我”作品的读者也可以从中获得情感的共鸣和精神上寄托。
5.要点：
语言上：
本文语言朴实亲切，细腻生动（举例略）。
结构上：
作者将三种屋子按时间先后依次来写，从有形的屋子写到无形的屋子，条理清晰，构思巧妙。
6.提示：
本题5分，能够结合自己的写作体验谈出对写作的感悟，观点明确得3分，语句通顺得2分；
否则视作答情况酌情赋分。
）
（二）阅读下文，完成练习7---13
与一只蝶不期而遇
王小玲
①一只翩然而至的蝶凝止于我的肩头。
②震颤的双翅微微收拢，轻踏花蕊的细足清香的立于我的颈项之侧。
那里，是我最钟爱的开满淡紫蝴蝶兰旗袍左肩上含苞待放的一朵。
③轻轻侧过脸，与一只蝶对视，与一朵花的灵魂对视。
④我的目光应该是柔的是暖的，竟不敢直视这美丽的精灵，分明是一颗美到极致的精魂——我的心不堪美艳一击，在此时竟是如此的脆弱，强烈的痛感让我的目光也
A
（灼伤、灼痛）。
⑤那一袭紫黑的蝶衣，是上好的丝绸的质感，晕着点点的黄，若隐若现，不可碰触，不敢碰触。
那般的高贵神秘那般的典雅脱俗。
⑥破茧，是为了寻找生命的花朵，用一身的美丽，用一生的痴情，短暂的生命不曾放弃过。
生命的意义就是为了美，为了寻找美，为了展示美。
⑦因为美，而成为永恒，成为人们美的幻想和寄托。
⑧最美的梦境是蝴蝶梦；
最美的纽扣叫蝴蝶扣；
最美的戏服称做蝶衣；
最美的舞姿喻为蝶翩跹；
最美的爱情是化蝶而去的梁祝……
⑨那么是谁，安排我在阳光的花影间与一只蝶相遇，让我灵魂的尖端随蝶的纤纤细足舞出春天的芬芳？
⑩你从哪里来？
你又到哪里去？
为着怎样一段生命的轨迹，在这一刻，神奇的静栖于我的肩头？
⑪静是禅。
⑫净是禅。
⑬仿佛冥冥命运中赐予我一瞬得天独宠的美丽，让我的心静在蝶翼的翩然中，让我的魂净在蝶衣的绮梦中；
使我的生命经的住岁月最苛刻的吟读，让我在清晨花瓣的露珠上B
（构筑、构造）水晶的房屋，安置我们的芳香的邂逅。
⑭不期而遇的蝶啊。
⑮颤动的双翅萌动一树花蕾，潮涌一河春汛。
⑯我将以心为桥，走进春天的脉络，将一朵最美的花融入生命。
⑰由此住进幸福的春天，永远的春天。
7、结合文意，在文中A、B两处选择恰当的词语填空。
A（
）
B（
8、“我的目光应该是柔的是暖的”，为什么“竟不敢直视这美丽的精灵”？
9选文中第⑧段主要运用了什么修辞手法？
试分析其作用。
10、选文⑪⑫段在文中有何作用？
为什么单独成段？
11、赏析加点词的妙处。
颤动的双翅萌动一树花蕾，潮涌一河春汛。
赏析：
12、选文中“我”只是“与一只蝶不期而遇”吗？
想一想，“我”实际上遇到的是什么？
13、品味全文，谈谈你得到的人生启示或感悟答：
（二）7、A：
灼痛
B：
构筑
8、因为这“是一颗美到极致的精魂——我的心不堪美艳一击，在此时竟是如此的脆弱，强烈的痛感让我的目光也灼痛”。
（意近即可）
9、排比；
增强语言气势，突出蝴蝶的美，抒发对蝶的喜爱之情。
10、过渡（承上启下）；
为了强调蝶带给“我”的独特的感受。
11、用“萌动”“潮涌”，生动形象地表现了蝶带给“我”的那种含苞欲放、生机蓬勃、春机无限的无穷的美的遐想，表达了“我”对美的追求与向往。
12、不只是；
（1分）“我”实际上遇到的是一种极致的美（或“一颗美到极致的精魂”）。
13、提示：
用心去感受生活，感受生活中的美，把生活中的美融入生命，去感受生命的美好，追求幸福的美好人生，追求永恒的美。
（贴近文意，围绕“追求美”，意近即可）
轻松一刻
（1）
三个秀才进京赶考，路上遇到一个算命的，秀才们就问算命的他们当中有几个人能考上，算命的不说话，只伸出一个手指头。
三个秀才觉
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