职业人文基础教学大纲Word格式.docx
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专题
教学内容
学习目标
教学建议
课时
课程
概论
课程开设的原因、目标、定位、设计理念、内容简介、教学方法与手段、课程考评方式
明确本课程开设原因；
熟悉教学内容；
了解教学方法；
明确教学、课程考评等相关要求。
解决本课程为什么开设、学什么、怎么学的问题，激发学生对本课程浓厚学习兴趣，为今后学习打下良好基础。
2
文学的
熏陶
大学
之道
1.《大学》简介
2.《大学》选讲
3.大学之道
通过学习儒家经典，加强自身修养；
通过“格物、致知、诚心、正意、修身”等途径，实现“明明德、亲民、止于至善”的人生目标。
重点掌握“三纲”、“八目”，并用其指导学生实践；
指导学生把大学之道落实到学习、工作、生活之中。
家国
情怀
1.何为家国情怀2.对祖国的爱
3.对故乡的爱
4.对生活的爱
5.当代大学生的家国情怀
通过经典文学作品的熏陶，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的家国情怀，并落实到日常学习、工作、生活之中。
注意联系实际，把理想和现实有机的结合起来，将家国情怀落实到学生日常学习、工作、生活之中。
关于
爱情
1.淳朴自然的爱情2.生死不移的爱情3.两地相思的爱情4.身不由己的爱情5.不是爱情的爱情6.值得珍惜的爱情
通过关于爱情的经典作品的学习，认识什么是爱情，怎样正确对待爱情，避免背上爱情的包袱，让爱情成为你人生的动力。
通过身边案例，感受不同爱情对人生产生的影响，引导大学生对爱情有正确的认知，培养大学生正确的爱情观。
守望
理想
1.文学与理想
2.伤时忧国、济世爱民
3.志存高远、坚定不移
4.守正不阿、自适本心
5.怎样守望理想
学会树立远大的理想，学会心忧天下敢为人先、守正不阿、坚定不移，让理想成为大学生努力的目标和前进的
动力。
突出理想要以现实为基础，教育
学生学会“千里之行，始于足下”，将理想与现实联系起来，
把理想落到实处。
历史的
感悟
仁者
爱人
1.仁者爱人含义2.历史上仁者爱人3.施行“仁”方法
理解仁者爱人含义；
学习历史人物仁爱品质；
领会并践
行忠恕之道。
深入理解儒家仁爱观，古今对照，强化仁爱现实意义。
如以“仁者爱人——我的中国梦”为主题，写一篇演讲稿。
慎终
追远
1.关于“慎终追远”2.“慎终追远”话清明
3.“慎终追远”的现实意义
4.“慎重追远”与“民德归厚”
领会“慎终追远，民德归厚”深刻含义和现实意义，传承民族传统文化，弘扬孝道。
理解丧祭文化的内涵及意义；
落实儒家“慎终追远，民德归厚”的教育目标，如学习古人孝道，以“我要感谢你”为题，让学生
道出他对父母长辈的感恩之情。
实干
兴邦
1.实干兴邦由来2.历史上的空谈误国
3.历史上的实干兴邦
4.实干兴邦的现实意义
学习借鉴历史上空谈误国、实干兴邦相关案例，深刻领会实干的现实意义。
梳理历史脉络，突出实干，强调职场实干重要性。
如以“实干在你我身边”为题，学生讲述专业技能和业务能力方面实出成绩
及背后故事。
回归
常识
1.什么是常识
2.为什么要回归常识
3.怎样回归常识4.回归常识的意义
学习历史常识，回归常识，培养学生正常的是非判断能力和职场适应能力。
阐述清楚为什么要回归常识，怎样回归常识；
指导学生基本职场常识；
学会运用常识思维，指导生活、学习和工作。
哲学的
智慧
生命的
意义
1.生命是什么
2.为什么要探寻生命的意义
3.怎样追寻生命的意义
让学生树立正确的生命意义观，并把这种生命意义观付诸于整个大学生活及至人生始终。
理论和案例教学相结合，并通过社会实践，让学生具体感知生命的意义。
如组织学生义务献血，在献血过程中感受生命的意义。
苦难的
价值
1.苦难是什么
2.苦难的价值
3.怎样对待苦难
让学生树立积极对待苦难的方式与态度，并把这种积极
的方式贯穿于整个人生始终。
理论和案例教学相结合，让学生具体感知苦难的价值。
如请品学兼优、乐观向上的寒门学子现身说法，讲述对待苦难的方式和态度，使学生体味苦难，获得精神力量。
幸福的
感觉
1.解读幸福
2.幸福的感觉
3.人类从没有停下追求幸福的脚步4.如何增强幸福感
理解幸福的真正含义；
培养在生活中善于发现幸福、珍惜幸福的能力；
热爱生活、享受生活、品味生活，感受到幸福的乐趣，健康成长。
理论和案例教学相结合，并通过主题活动，让学生具体感知幸福的感觉。
如感受幸福——让学生讲述自己的幸福感言和幸福故事。
中庸的
境界
1.何为中庸
2.中庸之道
3.中庸之用
能借用中庸智慧处理为人处事、生活交友、工作学习中的诸多事情，做到从容中道，睿智生活。
理论和案例教学相结合，让学生具体感知中庸的智慧，如让学生阅读关于曾国藩在做人、做事、做官等方面的书籍，体会中庸之道。
艺术的
审美
神奇的
象形
1.中国书法史简介2.书法字体简介3.书法作品欣赏4.如何练习硬笔书法
掌握书法字体的发展及特点；
掌握书法作品的鉴赏要素，具备良好的书法鉴赏能力。
书法鉴赏理论知识与作品鉴赏相结合，充分展示学生书法特长，欣赏学生书法并师生互评；
要求学生课后选择自己喜欢的字帖，每天练字半小时以上。
流淌的
歌声
1.音乐的美育功能2.中国流行歌曲的发展
3.流行歌曲的欣赏
掌握中国流行音乐的发展历史，具备流行歌曲的鉴别和
鉴赏的良好能力。
选取健康的、有代表性的歌曲，从形式和内涵两个方面进行鉴赏；
通过举办“班级好声音”等形式的比赛来培养学生的自信。
凝固的
瞬间
1.认识你的相机2.了解几个概念3.掌握三个要领4.抓住四个关键5.牢记五个原则
掌握摄影艺术的基本原理，善于在实践中运用摄影技巧
理解摄影原理；
进行摄影器材现场演示；
结合作品讲解摄影技巧；
理论与实践相结合，学生课外拍摄风景或人物照片，课堂进行分享。
多彩的
荧屏
1.世界电影发展2.中国电影发展3.画面
4.声音
5.情节
6.表演
了解电影史，掌握影视鉴赏基本元素，能较深入地鉴赏
影片。
剪接经典影片片段，结合电影鉴赏知识，融教于乐；
理论与实践
相结合，如学生影片观后感写作，尝试拍摄DV短片并分享等。
语言的
魅力
有效
沟通
1.沟通知识概述2.沟通的原则
3.沟通的策略
4.沟通训练
熟悉沟通概念及其影响因素；
学会沟通，语言表达要简明得体；
说得体话，做文
明人。
营造师生、生生之间良好沟通氛围；
运用案例教学法，让学生更直观地了解沟通技巧；
理论教学与实践结合，如请每位学生为同班的3位同学写一句赞美的话，听到赞美的同学要谈谈自己的听后感。
实用
演讲
1.演讲的定义
2.演讲的分类
3.演讲的特征
4.演讲的技巧
5.演讲的训练
培养学生的勇气和自信，让学生敢说、会说、说好；
掌
握演讲的技巧。
观看和收听部分影音资料，从中学习、模仿和借鉴；
以学生口语训练为主，注重课堂实训，如进行一分钟即兴演讲训练，演讲题目：
经得起表扬，经得起批评，经得起误会，你认为哪一点最难做到？
辩论
口才
1.什么是辩论
2.辩论的意义
3.辩论的原则
4.辩论的特点
5.辩论的类型
学习辩论基本知识和技巧，培养思考方法，锻炼学生的口语表达能力；
培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力；
培养学生良好心理品质，养成耐心倾听，尊重他
人发言的良好交际习惯。
学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。
如组织一场班级辩论赛，辩论题目：
正方：
大学生上网利大于弊，反方：
大学生上
网弊大于利。
诗文
朗诵
1.什么是朗诵
2.朗诵的特点
3.朗诵的要求
4.朗诵的技巧
5.材料的选择
了解朗诵的定义、意义、特点，掌握朗诵的基本要求，学会欣赏朗诵作品，通过对朗诵作品的欣赏，培养学生的朗诵兴趣及审美情趣。
录音示范与自我训练结合；
教给学生朗诵的基础知识和基本技巧；
分组训练，互相评点，共同提高朗诵练习：
1.徐志摩《偶然》2.席慕容《无怨的青春》
人生的
名片
礼仪
1.什么是礼仪
2.中国礼仪的发展3.礼仪的特征
4.为什么要学礼仪5.怎样学好礼仪
了解礼仪和礼的相关概念，理解礼仪的重要性，掌握学
习礼仪的方法。
使学生对礼仪有整体认识，认识礼仪的重要性；
通过案例教学引导学生掌握学习礼仪的方法；
课后让学生调查校园礼仪面貌，特别是课堂礼仪情况，列出表现好的方面以及不足的方面，对不足的提出改进意见。
个人
1.仪容仪表
2.仪态礼仪
注意个人仪容、仪表礼仪；
注重仪态礼仪学习和实践。
指导学生掌握正确的仪态礼仪；
通过站姿、坐姿、走姿等仪态训练让学生做到行为举止规范。
交际
1.称呼礼仪
2.介绍礼仪
3.握手礼仪
4.名片礼仪
5.拜访礼仪
6.待客礼仪
了解日常基本的交际礼仪；
把握介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪的要领；
在人际交
往中学会灵活运用交际礼仪，做到待人以礼。
观看相关视频片段直观认知交际礼仪的要领；
通过情境模拟，采用小组训练的方式让学生正确掌握名片礼仪、握手礼仪，正确介绍和称呼他人等交际礼仪。
求职
1.求职准备
2.面试礼仪
3.面试着装
4.面试沟通
了解求职前准备；
掌握求职礼仪；
在求职过程中注意以礼待人，展现自己良好的教养。
通过情境模拟，举办班级求职面试活动，让学生掌握求职面试礼仪。
生活的
写意
缤纷
服饰
1.服饰源起
2.服饰之众
3.服饰之美
4.服饰是文化的标签
了解我国传统民族服饰文化，提高服饰审美鉴赏水平，提高文化品位，增强民族认
同感和自豪感。
梳理中国传统服饰文化历史，通过经典服饰介绍，以点带面，领略服饰之美和文化内涵；
课后学生通过查阅文献，调查走访，谈谈对汉服复兴的看法和建议。
多元
饮食
1.饮食之多
2.饮食之美
3.饮食之情
4.吃的境界
对中国饮食文化有一个总体了解；
了解其特点和各地方
风味特点；
领悟饮食之情。
通过精美图片、视频激发学生的兴趣；
引导学生以“饮食与亲情”、“饮食与友情”、“饮食与爱情”为题进行小组讨论。
诗意
栖居
1.诗意栖居要寻求安身立命之所
2.诗意栖居要掌握自然与环境和谐之道
3.诗意栖居要追求心灵栖息之地
4.人诗意地栖居
了解中国传统的居住形式；
调适心情，养成健康平和心
态，学会诗意栖居。
课堂教学从最基本的居住入手，通过案例，多层次分析“诗意栖居”内涵；
课后以“人，诗意地栖居在大地上”为题，学生查找
相关资料，以PPT形式，在课
堂上进行展示。
人在
旅途
1.为什么要旅行2.自然之旅
3.人文之旅
4.心灵之旅
5.人生就是一场旅行
理解“人在旅途”的多层含义，领会旅游文学作品的审美意蕴和人文历史内涵；
在人生的旅途上，勇往直前，
追求生命的意义。
从平常人眼中的旅游入手，让学生讲述自己旅途中的见闻和感受；
教师多层次分析“旅行”；
通过案例教学，让学生领会“人
生就是一场旅行”。
六、教学方法与手段
1.采用模块式教学，采用专题的形式授课，减少教师在备课中搜集资料的难度，以便有时间和精力集中深入的研究一些问题，提高教学效果。
2.课堂教学以教师为主导，学生为主体，主要运用项目导向法、任务驱动法、过程导向法等教学模式。
在具体教学方法上，采用案例分析、分组讨论、视频观摩、情境模拟、角色扮演、启发引导、ISAS教学等灵活多样的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践。
3.教师在授课中借助多种教学手段，如多媒体、网络交互教育平台——世界大学城组织课堂活动等，来活跃学生思维，激发学生学习热情，调动学生学习兴趣，实现师生的良性互动。
4.通过共同辨析、讨论、引导，潜移默化地感染学生，培养他们的人文精神，提高其综合素质。
5.教师了解学生实际，课堂内外思考练习设计应少而精，通过练习，让学生明白不足，进而提高自己的素质与能力。
6.推荐阅读篇目，要求学生课外阅读，促进学生独立思考能力，实现知识的迁移，以求内外贯通、互相补充、举一反三，提高学习效率，开阔学生视野。
7.课堂教学与课外拓展相结合，充分利用湖湘文化的资源优势，通过参观名胜古迹，专家、学者专题讲座等形式，作为本课程的教学补充，拓展人文教育的视野，保证本课程的深度和广度，切实收到实效。
七、考评方式与标准
（一）考评方式
本课程在考核方式和方法上，改革过去单一理论考核模式，避免仅凭一张试卷定考试成绩的做法。
我们建立了《职业人文基础》综合评价体系，从多方面，多角度综合评定学生成绩，重点考核学生的学习能力、知识运用能力、解决问题与创新能力，以全面反映教学效果。
1．课程考核以过程控制为主、目标控制为辅。
考核采用平时评分和期末考试考查相结合的方式综合评分。
考核方式灵活多样，课堂内与课堂外结合，理论与实践结合，免试、面试与笔试结合。
（1）免试是对认真努力学习的学生的一种奖励，免试条件：
①学生必须事先向任课教师提出申请，填写免试申请表，经批准后方为有效；
②免试学生必须跟班上课，遵章守制，认真听讲，刻苦学习，在本课程修读期间起模范带头作用，无迟到、早退、旷课及其他不良纪录；
课堂笔记和课程作业及课堂表现在本班均属佼佼者；
③在与本课程相关的比赛中获三等奖及其以上奖励，无迟到旷课记录，作业完成优秀可以免试；
④免试学生按每班不超过20%的比例确定名单，具体人数由任课教师根据实际情况具体掌握，成绩等级在B+或B+以上。
（2）具备以下条件可以或必须面试：
①本人申请，按每班20—40%的比例确定名单，具体名单由任课教师根据各班实际情况把握，这一部分学生可以或必须参加面试；
②参加面试学生无本课程迟到、早退、旷课及其他违纪违规纪录；
③学生参加校级以上与职业人文基础课程相关的比赛获得三等奖以上的奖励，平时没有无故旷课或其它违纪违规情况的；
④任课教师根据学生面试情况，结合学生课堂笔记和课程作业及课堂表现，现场给出成绩。
（3）具备以下条件可以参加笔试：
①不属于免试和面试范围的学生；
②无重大违纪违法行为，具备考试资格的学生；
③不满意自己的面试成绩，本人申请，经任课教师同意的学生。
（4）考试时间、地点：
考试时间：
免试名单在学期末前两周确定后公布；
面试名单在学期末前一周确定，并完成面试；
笔试时间为教学周的最后一周。
考试地点：
各专业班级授课教室。
2．成绩评定
平时考核的成绩与期末考核的成绩分别占总成绩的百分之五十。
平时作业有任务项目完成情况成绩、平时书面作业成绩、课堂讨论发言记录、课外征文演讲比赛等获奖记录。
期末总评成绩（100％）=平时成绩（50％）+期末考试考查成绩（50％）
３．具体操作和所占分值
（1）理论考试内容和办法
选择课程教学大纲理论知识部分要求掌握的知识点和重点、难点，期末考试时由主讲教师组织考核，分数占总分的50﹪。
（2）平时考核内容和办法
平时考核内容占总分数的50﹪。
内容包括：
平时课堂出勤情况与学习态度占10﹪，提问与分析讨论占10％，项目任务参与活动占10%；
世界大学生空间作业占15﹪，其它5%。
4．说明
以上考核方法可以根据学校规定，由主讲教师根据授课班级具体情况，适当灵活掌握，考核不合格者要求补考或重修。
（二）考核评价标准
1．教学效果的评价
采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的人文修养，包括文化知识、人文思想、礼仪修养等。
教学评价要突出过程、小组合作与模块评价，结合课堂提问、课堂讨论、课后作业、模块考核等手段，加强学生学习的过程性考核，注重平时成绩的采集。
强调课程结束后的综合评价，结合免试、面试、笔试等手段，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生的综合人文素质。
建议在教学中分学习任务单元评分，课程结束时按任务模块比重考核。
过程性评价，是在教学过程中对学生学习态度和各类作业情况进行的评价；
总结性评价，是在教学模块结束时，对学生整体知能情况的评价。
若模块考评中同时采用过程性评价和总结性评价时，建议采用5：
5的方式记分。
２．评价等级划分
本课程可以根据学生的专业或学习情况，采取考试或者考查的方式进行。
考试按等级制考评。
分为A、B、C、D、F等级，D等级以上为合格，F为不合格。
组织考试应严格，以正考风学风，以保证考试的公平、公正，达到该门课程的教学目的。
考试时间为90分钟。
３．评分标准的设计
每道题均应制定出较为详细的评分标准，评分标准的设计主要应当根据每一试题的知识点、难易度及分值分配，并按每一得分点逐个列示，以便于审核。
学生综合成绩的评定：
为了客观、公正地评价学生的知识运用能力和综合素质水平，对学生综合成绩的评定应该全面。
具体来说应当包括平时课堂成绩、作业成绩和期末考试成绩。
具体比例按下表标准执行：
表2学生综合成绩评定表
平时课堂成绩（30）
作业成绩（20）
期末考试考查（50）
总分（等级制）
考核内容：
平时考勤、课堂表现（回答问题积极性、正确程度）、比赛获奖等）
作业按时完成情况、认真程度、正确与否等。
期末考试卷面成绩或/考查成绩。
加权平均计算，换算为相应等级。
附录：
表3课程使用教材
教材名称
主编
出版社
出版时间
主教材
李向明
高等教育出版社
2009.10
辅教材
大学人文基础
湖南人民出版社
2007.9
表4主要教学参考资料
名称
出版社
人文素质教程
郝春生
北方交通大学出版社
2004.6
高职学生人文修养读本
潘璋德
浙江大学出版社
2006.8
大学生文化修养讲座
刘太钢
2003.1
中国传统文化十讲
沈瑞云
2011.6
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