人教版五年级语文下23《刷子李》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版五年级语文下23《刷子李》教学设计与说课稿共5篇
人教版五年级语文（下）
23《刷子李》教学设计与说课稿
（共5篇）
《刷子李》教学设计1
教学目标：
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、解题，初知“技艺高超”
1、读题，从题目中，你知道了什么？
（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）
哦，那咱们班XXX的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？
不行，为什么？
（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。
洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）
那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？
这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词
二、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？
（表现在哪些事和物上）
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。
（板书：
刷墙情景 黑衣白点）
三、研读课文，品味“技艺高超”
（一）刷墙情景
1、自由读第五自然段
本段中哪些词句看出他技艺高超？
2、学生反馈。
句1：
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”匀是说？
（均匀）
我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？
你从哪儿看出不匀？
那实呢？
（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
“划”与“刷”的比较
（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）
（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。
）
指导朗读
句2：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。
）读读这两个词：
悠然摆来，悠然摆去
这个样子真得就称得上悠然了吗？
那悠然里应该还有什么？
（如同伴着鼓点，和着琴声）
再读：
悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。
）——齐读到“和着琴声”
谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）
齐读。
（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。
）
句3：
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝”
（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
）
在这儿天衣无缝又是什么意思呢？
就像？
还像？
出示：
（句式训练）
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比（）。
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？
（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。
）
写文章就要这样抓住典型，有条有理。
在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。
（板书：
正面描写）
（二）白衣黑点
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？
请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？
1、读
2、谈（谈“然”，谈阅读感受。
）
（说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,可后来“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。
你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。
）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。
）
7、小结：
向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。
（板书：
侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、拓展延伸
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：
“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？
”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
附：
板书设计
刷子李
刷墙情景 黑衣白点
正面描写 侧面描写
《刷子李》教学设计2
教学目标：
1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3． 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：
重点：
感受人物形象。
难点：
体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
作业纸、课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一 、聊《俗世奇人》
1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：
天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。
所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。
他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。
这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。
（大千世界，无奇不有。
）
二、聊《刷子李》
1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2．揭题、解题。
（此人姓刷，名子李？
）
3．交流课前预习的收获：
会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。
4．评价：
预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？
3．全班交流，概括小结：
升天一般美；不留一点白。
（板书）
（一）1．果真如此吗？
咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？
2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？
3．为什么会惊讶？
自己读读这一段，画出相关的句子。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
A．让他惊奇的是什么？
B．请你读出惊奇的感觉来！
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
A．这是刷子李刷墙的动作描写。
自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？
（师表演动作，问：
你耳边仿佛听到什么？
）
B．这样刷墙给你什么感觉？
用文中的词句形容你的感觉。
C．练读--展示读--师生合作读。
D．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？
E．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？
全班齐读。
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
A．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？
指多名同学读。
B．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。
交流。
C．全班齐读：
让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：
！
（请你写一写。
）
（二）好一个技艺高超的刷子李啊！
文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止--收笔了。
可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。
为什么？
（正所谓“细节决定成败。
”）
1．自学三步骤：
第一步：
自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。
“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步：
同桌交流。
第三步：
走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：
。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：
。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：
。
2.指名交流。
小结：
曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？
没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！
不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？
原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！
5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？
你会那些词语或成语来形容？
（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ）
（三）写法总结：
大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。
这样的写法值得我们学习。
板书：
动作描写细致传神；细节描写一波三折
四、聊规矩奇特
1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？
不。
2．回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？
只要身上有白点，白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
3．也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。
4．你会怎么评价？
来，给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展
1．学完这篇课文，你记住了谁？
记住他什么？
（刷子李、冯骥才）
2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》，如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！
《刷子李》教学设计3
教学目标：
1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学难点：
学习本文鲜明的语言特色。
课前准备：
准备刷子李的一些资料
教学过程
一、认识作者，导入课文。
大千世界，无奇不有。
大家想不想认识一位奇人呢?
让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《刷子李》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2.读准下列字：
擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫
3.回答下面问题，理清故事情节。
（）码头有个手艺高超的（）师傅，人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟（），徒弟（）次跟师傅去干活，便由对师傅的（）变成佩服得（）。
三、细读课文，把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：
1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方?
2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。
仿照句式：
我喜欢_________因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示?
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。
要求：
①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
②语言形象、生动。
③不超过二百字。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?
从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。
让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!
《刷子李》说课稿1
一 、说教材：
《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。
第七单元主要围绕：
“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
二、说目标：
在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。
B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。
使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。
三、说重难点：
根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、说学情：
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1、学生能自己解决生字词。
2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
五、说教法和学法：
教法：
虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：
高起点 巧点拔 重朗读 悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：
问中点拔读中点拔 讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。
学法：
在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。
五、教具准备：
多媒体课件
六、下面就是我实施的具体过程：
第一板块：
导入新课采用“激趣法”。
（预计2分钟）
采用“激趣法”。
我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。
这样的短片一定会让学生惊叹！
趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。
我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。
多媒体展示课题：
俗世奇人——刷子李。
这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
第二板块：
整体感知课文。
完成A类目标，落实1，2项预习作业。
（预计8分钟）
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。
这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。
整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。
同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。
（ ）码头有个手艺高超的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。
第三板块直奔核心学习目标完成目标B（预计25分钟）
1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。
出示课件（分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：
传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点
当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。
我借机过渡：
“师傅神态的＂悠然＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。
其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。
”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词：
当然——果然——居然——竟然——忽然
引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：
说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。
你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。
我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？
——使故事一波三折，更有韵味。
一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。
到底怎样起起伏伏？
还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。
那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。
请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。
2、对学生的讲述进行评价：
刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。
大家注意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。
那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。
经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。
所以此时我安排了这样的环节：
你觉得刷子李是个什么样的人？
学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。
对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。
于是总结加引导：
总而言之，他是俗世中的一个奇人。
我刚刚想起一句话。
“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将芬芳留在这个世界上。
”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？
下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。
老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。
比如：
你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。
你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。
这样的举例使学生心中有参照，避免抓不准主题走题，起到引导的作用。
第四板块：
情感升华。
完成C类目标。
（预计5分钟）
1、在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：
小小刷子可以刷出一片神奇。
同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。
让我们记住师傅意味深长的话：
“好好学本事吧!
”他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。
他教育徒弟要好好学本事。
手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。
这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。
同时也是在告诉我们大家，好好学习将来才有生存的条件！
这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。
2、为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：
出示课件------绝活欣赏
现在的孩子高傲自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明白：
三百六十行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能赢真名。
3最后对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。
于是我向学生推荐了这两篇文章：
《泥人张》、《快手刘》。
总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。
他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
《刷子李》说课稿2
各位评委、各位老师，大家上午好!
“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读
这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标
1.会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
2.把握课文的主要内容，感受刷子李的高超技艺。
3.学会作者用正面和侧面描写在凸显人物形象时的方法，对人物喜好有自己的想法。
4.善于发现生活中人物的特点，能准确描写人物的特点，对阅读产生浓浓兴趣。
本课的教学重点是感受刷子李的高超技艺，难点是把握凸显高超技艺时的方法，并能在日常习作中运用。
三.教学流程
这是一篇略读课文，我以一课时设计一课时完成教学。
基于学生的学情和教学目标，我通过一.二三四五，五个步骤来突破重点，解决难点，达成教学目标，最终让学生学有所获，学以致用。
（一）出示图片，激趣导入。
1.图片激趣，引出课题
图片出示班级中有特殊才艺的同学的照片，激发同学们的对于同学奇人轶事的浓厚兴趣，由此引出本课学习的奇人“刷子李。
（兴趣是最好的老师。
选取班级中的例子，更贴近学生生活，明白高手就在我们身边。
同时也能够激发学生对于课文中奇人刷子李的兴趣。
）
2.板书课题，交流人物
认识刷子李就是粉刷匠，说说预习了文章后对于这个人物的初步印象。
引出“奇”，板书课题“奇”
课前预习能够让老师对学生的学习情况有个初步了解。
（掌握学情，能够让老师更好地开
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