人教版六年级上册语文第一单元备课Word下载.docx
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请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
三、抄写生字词语
备课时间：
第二课时
一、听写词语，复习引入
1．听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
2．引入：
这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
1．默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
3．交流感受，随机教学。
①第4自然段：
重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：
一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
4．学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
八、附板书
走进树林—老桥、鸟儿、露珠、树
山中访友走进山中—山泉—溪流—瀑布—悬崖
走进自然—落花—落叶—石头
九、布置作业背诵自己喜欢的部分
十、教学反思
教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：
朗读──句话──理解──体会──诵读。
接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。
这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。
课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：
做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱护大自然……
另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比喻、拟人、排比、联想，让学生采用多种方式进行诵读，培养学生的语感。
一节课下来的朗读入语境，不够有感情。
2.山雨
一、教学目的：
1．了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2．有感情地朗读课文。
1．解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2．感情地朗读课文。
1．解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2．感情地朗读课文。
四、教材分析
这是一篇文质兼美的一篇散文，作者以独特的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有色有声的山林雨图，字里行间流露着作者对山芋的浓浓喜爱之情。
五、教学课型 新授
六、教学课时一课时
备课时间：
2014.9.2
一、导入
1．有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2．同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1．自由读文。
2．你觉得那一句美，读给大家听听。
3．简单评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1．指导看图。
2．动笔画一画你想像中的山雨图。
3．交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄好句。
八、板书设计：
山雨
声音-------------美
颜色-------------鲜
九、布置作业背诵自己喜欢的段落
十、教后反思：
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：
竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。
3.草虫的村落
一、学习目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情；
体会作者是如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受的。
三、教学重点
感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情；
作者以奇异的想象，追随着一直爬行小虫，对曹冲的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者度大自然、对小宠物的喜爱之情。
五、教学准备
带有问题的小黑板、生字词卡片
六、教学时间两课时
2014.9.3
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
2．字词检查。
3．交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
1．自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
2．交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2．学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
2．从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
3．从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
4．从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
1．自由读最后两段，说说你读懂了什么？
（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
2．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
3．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
4．交流反馈。
八、布置作业
完成本课的同步学习、配套练习册
九、附板书
氛围—静谧的田野
总起
心境—忘了世界和自己
草茎组成的深林
草虫的村落经过
黑虫、村民、小圆虫、蜥蜴、音乐家、设计师
欢快的旅行、深情的留恋
学习本课，重点学习作者的表达方式，如何将文章写得引人入胜。
因为课前已经布置学生进行了实物观察，所以调动了学生的兴趣，特别是在进行小练笔的时候，兴致很高。
好多同学能够根据自己的对课文表达方式的理解，对其他同学的作文进行点评，并提出中肯的意见，效果很不错。
但也有个别同学，行文过于简单，不能很好的将所观察的付诸于笔端，需要教师在习作上，进一步加强训练。
2014.8.31上课时间：
2014.9.4
4.索溪峪的“野”
1．有感情地朗读课文。
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的野从而激发学生对大自然的热爱。
让学生感受索溪峪的野从而激发学生对大自然的热爱。
作者以清楚的脉络、紧密的衔接、自然的过度描述了对索溪峪独特的感受。
五、课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
六、教学时间一课时
一、课件展示，揭题导入
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2．揭示课题：
索溪峪的“野”
3．简介索溪峪
二、初读课文，感知索溪峪的“野”
1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2．指名分段读课文，初读反馈。
3．抓题眼，引入研读。
4．合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？
（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。
（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。
a齐读这一段，思考：
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？
（是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括特点再具体描写。
b赏析句子：
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（板书：
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思？
（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
5．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点，再具体描写。
6．朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
要求读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
三、回归整体，拓展延伸
1．不同的人对同样的风景，会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：
这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2．课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：
他们对索溪峪的感受是什么？
又是怎样表达的？
八、布置作业背诵自己喜欢的部分
山是野的
索溪峪的野水是野的
物是野的
人是野的
十、教学反思：
《新课标》指出：
"
在教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能力，注重情感体验，要使学生全体参与。
本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。
然后引导学生按照"
阅读提示"
自学、讨论、交流。
本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
然后进行欣赏性的品读。
2014.9.8
口语交际、习作一
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
是教育学生在自己的写作中学会展开联想和想像
教育学生通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
四、教学方法
自主合作探究
五、教学时间：
3课时
六、课前准备
教师准备：
录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；
绘有动植物生活场景的图
片。
学生准备：
看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
一、温读文章，牵情入课
1．学生浏览课文，回想单元学习主题。
2．课文为我们展示了大自然的一个个侧面。
关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
3．指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象
1．语言描述：
火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；
东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……
课件出示相关情景：
墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；
浩瀚的大海，无垠的沙漠……
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？
请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
2．同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。
（可以边想边自言自语。
3．睁开眼睛自言自语：
说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
三、同桌互述，分享奇趣
1．教师作要求阐述：
把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
2．同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
四、全班交流，分享评价
1．协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
2．其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：
他的故事最令你感兴趣的什么地方？
哪一点你最欣赏，最值得你学习？
是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？
你有什么好的建议？
第二、三课时
一、选择片段，尝试习作
1．同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。
来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
2．学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。
同桌之间可以相互交流。
二、佳作赏读，交流评价
1．老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。
现在请几位同学把他们的作品读给大家听。
其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
2．请作者一一上讲台朗读他们的片断。
3．师生共同评议。
教师适时引导评价。
三、着手修改，比照赏析
1．相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。
请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
2．教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
3．请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
4．教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。
请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
四、小组合作，
升级会员 