科学教案Word文档下载推荐.docx
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2、把学生共同讨论后的内容记录在书本上，以作评价表的考评依据之用。
分别从科学学习习惯、科学学习态度、科学探究能力展开讨论。
三、分好合作小组。
）
1、自愿原则、就近原则分好新的实验小组。
2、轮流原则确立小组长。
小组长态度明朗，责任明确。
四、复习预习。
1、有关植物我们开展了哪些探究活动？
2、本单元开始我们将开展哪些有关植物的探究活动？
3、一起记录本单元的一些重要课外活动，要求严格考核评价。
学生在考评表中填写相关内容。
第二课时设计种子发芽实验
一、引入
我们明白，科学研究要通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。
你会制订一份实验计划吗？
出示课题。
学生考虑制订计划前应该思考的几个问题。
二、讨论交流
1、讨论绿豆种子发芽需要的条件，归纳学生所说的发芽的条件——要浇水、要种到土里、要有合适的温度。
2、讨论如何改变种子发芽的条件？
3、讨论改变其中的一个条件可能会有什么结果？
学生自由地说出种子发芽的条件及改变种子发芽条件的思路。
三、设计实验
1、设计实验的关键是什么？
选择需要改变的一个条件（水、温度、光、空气、养分），引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面内容。
2、选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加以说明，并请其他同学加以补充。
学生在讨论中明白选择实验方法时首先要提出问题，做出假设，提出控制条件的方法，还要有对比实验，以确定控制条件的作用。
四、写实验计划
确定研究的问题，尝试调整和平衡，使每个项目都有人进行研究。
按照不同的研究问题，尝试着写一份实验计划。
学生分别尝试着对不同条件下的种子发芽进行设计和对照。
（在讨论中明白设计实验的前提是选择实验研究的方法）
五、整合后修改计划
有没有同学准备改变种子的空气条件和养分条件来研究两者的作用？
准备怎么研究？
修改补充相应的实验方案。
2种子发芽实验
教材理解：
本课教材在前一课的背景下展开的，前一课是实验计划的设计，本课是在交流中找到自己计划的缺陷，整理出实验计划的各项基本内容及基本操作注意事项，切实说清楚实验的方法和过程，动手配备实验装置，准备实验记录本，从而把科学探究落到实处。
教学重点：
形成探究的情境，进行科学实验，收集科学事实。
教学难点：
在活动、观察和交流中发展科学思维。
通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
为各小组准备绿豆，1份水，烧杯1只，一次性杯子、纸盒、纸巾。
1课时。
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一、交流实验计划
1、请一个学生汇报实验计划，教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板上记录这个学生的发言。
2、请其它小组按照上述顺序依次报告其他两项实验的计划，教师简要记录，做成与教材上一样的大表格。
学生互相发言，补充并完善实验计划，选择适合自己研究的实验方案准备开始实验研究。
二、配备实验装置
1、反馈带来的材料与器材，准备用什么方法动手实验，请学生交流。
2、对照教材认识材料，了解方法然后动手做。
请学生思考：
先做什么？
再做什么？
为什么要这样做？
3、明确实验要求：
确立实验组和对照组。
学生边思考边动手操作，在讨论中明确各步操作的方法及注意事项。
。
三、猜测实验结果
1、请学生猜一猜绿豆播种后到发芽，可能会发生哪些变化。
2、猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
3、讨论猜测种子膨大的时间怎么算？
怎样及时发现变化？
学生可能会归纳出种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
四、课外观察记录
1、阅读书上记录表，了解所需要的观察内容。
2、讨论说说需要怎样记录。
让学生在考评表的督促下进行课外观察，记录的相关内容下堂课汇报。
3从实验中获得信息
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
实验记录表，考评表。
一、汇集资料
1、让学生说说记录到了哪些数据。
2、汇集各组数据，对数据进行处理：
看看收集的时间数据是否一样。
3、讨论数据为什么不一样，该怎么处理？
与做相同实验的同学交流：
实验组获得了哪些数据？
对照组获得了哪些数据？
二、分析数据
1、各实验小组报告实验数据，每人在表格中做好记录。
2、分析实验组和对照组的数据有什么不同？
讨论数据不同说明什么问题。
3、综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
以作业本为蓝本，让学生边说边记录。
三、扩展和思考。
1、观察学校周围的树，想想为什么同种树的生长状况会有明显不同，是什么不同的环境条件影响了他们的生长状况？
2、观察农田、菜地、苗圃里的植物，为什么要留有一定的距离？
学生在实验结果中明白植物的生长条件与发芽条件是不一样的。
X|k|b|1.c|o|m
四、总结。
把我们的绿豆芽种到地里，能像春天播种的种子那样，结出许多果实吗？
想想那些条件会影响它结果。
许多植物的生长状况都说明，植物生长需要的条件是______________________。
学生会考虑到温度对绿豆生长的影响。
4秋冬季的生物
本节内容应指导学生知道怎样去观察秋冬季生物随季节的变化而变化，气候变化了，食物也变化了，动物的形态结构会发生相应的变化以适应环境的变化。
1．通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化；
2．学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；
3．学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
观察秋冬季的生物记录表格（或班级内准备同样内容的大型表格）。
第一课时
教
学
过
程
1、引入
由老师生动讲述春季、夏季里小毛虫、小树生长变化的故事，让学生说说以下问题。
（1）一年中气候怎样变？
（2）春天，小毛虫和小树是什么样的?
小毛虫从哪里来?
（3）夏天，小毛虫和小树是什么样的?
（4）从春天到夏天，气候发生了什么变化?
如果小毛虫不变
2、说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解?
（1）九月里，小树怎么样了?
蝴蝶怎样生活?
它还有嫩叶吃吗?
（2）冬天呢?
蝴蝶怎样过冬?
小树怎样过冬?
明年春天还有小毛虫吗?
（3）别的植物、动物怎样过冬?
九月里它们怎样生活?
现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。
3．观察秋冬季的生物。
（1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。
（2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
（3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察?
（4）看教材上观察秋冬季生物的记录表，明确怎样观察、怎样记录。
第二课时
1、同组长检查秋冬季生物观察记录表（植物观察表），并在课外活动评价表上作好比较评价。
教师抽查评价。
2、带领全班学生到校园内实地记录秋天植物的生长情况。
3、回到教室进行综合评价与讨论。
5动物的栖息地
第一课时
教学目标
1．通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备；
2．通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学重点
教学难点
通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学准备
建立栖息地需要材料的记录表格。
“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢?
我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什
2、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
（2）区分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（4）说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
3、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同?
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同?
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
新课标第一网
4、为建立人工栖息地做知识、情感、态度、价值观方面的准备。
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
第二课时
1、了解科学家怎样观察动物。
（1）说说我们所了解的关于科学家观察研究动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮·
占德尔等科学家研究动物的事例。
（3）我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动?
从中我们能学习到什么?
2、带领学生实地去观察蚯蚓、蜗牛等小动物的生活环境，带上记载本，让学生边捉一些小动物，边注意观察它们的栖息地的状态，尝试着在家中也给这些小动物一个模拟的“家”。
6建立栖息地
1、经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；
2、通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；
3、学习观察动物行为的方法。
学习观察动物行为的方法。
纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
动物观察研究记录表。
让学生说说自己了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为满足动物的生活需求采取的措施。
说说这些地方的动物生活得怎么样。
动物健康、鱼虾产量高说明什么?
动物不健康、鱼虾产量不高说明什么?
由此引入我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的话题。
2、建栖息地。
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先让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料。
然后进行建立栖息地的活动。
建好栖息地后，组织学生讨论以下问题。
*怎样给本组的栖息地做上标记?
*栖息地放在哪里?
*怎样进行每天不问断的记录?
*怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地。
3、选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进—步明确建立栖息地的目的。
然后讨论以下话题。
*你对哪一项观察内容感兴趣?
*你还准备选择教材提示以外的什么内容进行观察?
*猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容方面会有怎样的表现?
相关资料：
野象南移
世界上有两种野象，一种是生活在非洲的非洲象，最高可达3米以上，重可达5－6吨；
另一种是分布在东南亚和亚洲南部的亚洲象，肩高达2．5－3米，重约3吨，它们是陆生动物中的巨人。
那长长的鼻子兼司嗅觉、味觉、触觉，能拿、能吸、能卷，还能打架，是它们取食的工具和自卫的武器。
雄象那对大门齿称为象牙，一般有ZO千克重，既是掘食工具，也是与敌害斗争的武器。
野象是群居的动物，常数十头为一群，以各种嫩的枝叶。
野菜及其他植物为食。
吃东西时，先是用长鼻于卷牢，再拔下来，然后在腿上拍打两下，甩掉泥土，才送到嘴里。
在陆地上，森林的面积通常随着人口的增长而缩小。
因为人口的膨胀，需要生产更多的粮食，就会去砍伐森林，增加耕地。
森林的减少使一些森林动物无家可归而绝灭。
我们也许没有想到，在300O多年前，在相当于现在的山东与河南地区的森林里还有相当多的野象。
古时候的商王到河南沁阳附近的太行山南侧打猎，一次就猎获7头亚洲象。
但是，居住在这一地区的诸侯国大面积砍伐森林，开辟农田，亚洲象失去了在黄河流域的栖息地。
到了公元前770一前477年间，亚洲象的分布区向南移到了淮河流域，西到汉水中游。
又过了千余年，亚洲象的分布北界退到了长江以南，东端在浙江南部至福建北部。
距今约1000年时，亚洲象已退到广东、广西和云南。
目前，亚洲象在我国只生活在云南省西双版纳的南部，数量只有2O0余头。
亚洲象逐步南移的过程，是这些地区人口压力增大，森林大片消失的过程。
7记录动物的特征
1、学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2、学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3、学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
1、引入。
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“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢?
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
”
2、看科学家的记录。
向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
学生的阅读思考
可以围绕以下4个方面进行。
*科学家运用图画记录了动物的什么特征7
*科学家怎样运用图画记录动物的特征?
*科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征?
*科学家怎样运用文字补充说明动物的特征?
3、说说我们怎样学着像科学家那样进行观察和记录
看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
8观察到了哪些特征
1、能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
2、能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。
能以表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现?
下面我们来整理观察到的动物特征。
2、交流整理观察到的动物特征。
（1）交流各自在观察活动中的发现。
（2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
（3）总结在观察活动中的发现。
3、设汁实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。
也可以选择教材中列举的一个问题设计实验。
4、扩展。
讨论气温降低了，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？
什么温度下它们会发生变化。
9“原来是相互关联的”
1．通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
2．增强环境保护的意识。
通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
香蕉、松树、仙人掌叶的实物或图片；
天鹅、白鹤的图片。
1．引入。
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或图片。
2．讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
（1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同?
（2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方?
（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
3．讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
（1）介绍这两种乌。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软体动物和昆虫在水面游动获取食物，白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。
它们都是候鸟。
（2）找出这两种鸟身体结构的不同（天鹅的喙扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。
天鹅身体浮在水面上，会游动，捕食时头伸进水里。
鹤的喙长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。
分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
（3）分析这两种鸟的迁徙习性与获取食物之间的联系。
（4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系?
生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
4．找相厅关联的地方，，
（1）选扦鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
（2）龟、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应?
（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存?
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗?
（5）现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗?
10讨论会——生物的生活需要
1、整合本单元前几课的学习；
2、了解动物、植物、人的基本生活需要；
3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；
4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。
整合本单元前几课的学习，了解动物、植物、人的基本生活需要；
了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境；
1．讨论哪里是我们的栖息地。
（1）家是我们的栖息地吗?
学校是我们的栖息地吗?
（2）我们在家里进行哪些活动?
家里能满足我们的哪些生活需要?
（3）我们在学校里进行哪些活动?
学校能满足我们的哪些生活需要?
（4）家有“栖息地”的特征吗?
家和动物的“避难所”有哪些相似之处?
2．比较植物、动物、人的生活需要。
（1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
（3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。
*植物、动物怎样过冬。
*人怎样过冬。
*人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同。
第二单元：
在阳光下
在阳光下单元概述：
本单元的研究主题不是将太阳作为一个天体来研究，而是将太阳作为一个能量来源来认识。
主要的研究活动是围绕着太阳与地球、太阳与人的关系来展开的。
本单元的重要目标是引领学生“将太阳作为地球上最主要的能源（光和热的主要提供者）”来认识，来开展探究活动。
因此本单元教材在结构上的安排是，先用讲故事的方式唤起学生已有经验，然后从“光”和“热”两个角度出发，认识太阳与地球的关系，为形成太阳是地球最主要的能量来源搜集事实，最后教材以引导学生制作一个太阳能热水器形成本单元研究的高潮和最后成果。
“我们知道的太阳”是以一种学生们喜闻乐见的方式，让学生回忆关于太阳的已有知识，通过学生们的相互交流和启迪，使他们对太阳的整体情况有一个初步的了解，这种了解既是科学的也是人文的，学生的兴趣会因此而提高，他们会发现我们生活在阳光下，我们的生活原来与阳光有着如此密切的关系。
“阳光下的影子”、“改变阳光的传播路线”、“美丽的彩虹”三课是以学生的眼光研究太阳下一个个光的自然现象，为他们呈现一个个美妙的科学画面，引领学生们经历一个有关光的探究历程，体验到光的直线传播、光的反射与折射、光的色散与混合等性质。
“阳光下的物体”、“光强与光弱”等活动，目的是指引学生从活动中体验到太阳也是一种热量的来源，物体在阳光下吸收到的热量与物体本身的质地、表面光洁度、颜色以及照到物体上的阳光的强弱是有关系的，这样的研究也为制作“太阳能热水器”积累了素材，找到了科学依据。
教学中可设计信息交流会、设计大赛等合适的情境，激发学生创造的欲望，这无疑将是培养他们创新能力的好机会。
1我们知道的太阳
1、会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识。
2、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享。
3、能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题。
4、能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；
5、对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6、知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；
7、了解一些初步的关于太阳的基本知识。
在教室或活动室里进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教学。
教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。
一、引入。
1、请两个学生主持人上台：
“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然微型机勃勃的一天又开始了！
是什么在精心呵护这世间万物？
是什么让这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？
它就是万物之灵——太阳！
请听我们关于太阳的故事吧！
”。
二、讲一个关于太阳的故事。
1、任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。
我所选择的两幅图片
我认为它们的联系是
我编的故事
2、小组推荐一至两名同学，缶全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
3、简单地为这些
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