政治初中教案.docx
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政治初中教案
政治初中教案
【篇一：
初中政治教学设计】
初中八年级政治《学会宽容》
教学设计
太平中学教师：
吴敬华
教学目标
（一）情感态度与价值观目标
1．“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态。
2．“认同”——学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品质；自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。
3．“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德，也渴望拥有宽容的社会环境。
（二）能力目标
1．初步认识和理解“宽容”在社会生活中的意义。
2．培养学生能够从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题，及分析相关问题的能力。
3．初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。
（三）知识目标
1．了解宽容在不同问题情境中的表现、意义；知道怎样做到宽容。
2．明确宽容是有原则的。
教学重点
学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求。
为了让学生认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德，并培养学生宽容大度的品质和心态。
教学难点
宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这要求学生既要宽容大度，又要坚持原则。
初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因此，帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。
教学方式：
情境式教学、启发式教学
教学过程
一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异
活动一：
“小宽的寝室”
一位叫小宽的学生，刚刚进入初二，被批准可以住宿，今天的问题就发生在小宽身上。
我们和小宽一起走进这个寝室，看看将会发生怎样的故事。
这个宿舍有这样5位室友：
小华：
直言快语，心里装不住事，丢三落四。
小阳：
爱好运动，爱熬夜，有时睡懒觉。
小平：
特别爱整洁，不喜欢别人随便动东西。
小童：
不太爱说话，怕吵，爱好文学。
小宇：
成绩优异，出口成章，说话爱引经据典。
１．提问：
假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁？
２．提问：
前面同学选择的标准有什么不同？
３．提问：
和谁相处起来可能有困难？
４．引导：
和自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难，那能否让他们和自己保持一致呢？
５．提问：
我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？
设计意图：
在我与他人关系中，学生首先遇到的就是面对彼此差异。
正确处理我与他人关系需要我们宽容面对彼此差异。
１．通过学生表达自己面对差异的喜好，考察学生的原始经验。
２．通过问题引导，帮助学生认识到人与人之间的差异是客观存在的，差异使世界丰富多彩，差异帮助我们学习并提高自己。
差异既不能消除，也不应消除。
３．帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态：
承认差异、尊重差异、欣赏差异、在差异中发展自己等。
活动结论：
面对彼此差异：
承认、尊重、欣赏；在差异中成长。
二、面对生活冲突
——理性克制、原谅释怀
活动二：
“合唱节风波”
本校举行合唱比赛快要到了。
周一下午5：
00放学后，班主任让小宽带领班级排练合唱。
小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲，但由于同学们在演唱的时候每首歌曲都存在不少问题，所以小宽一时难以最终确定。
时间过了6：
30，一些同学们发起牢骚?
?
这时，小华瞪了小宽一眼：
“还让不让人休息，都几点了？
”小阳也说：
“你行不行，不行就换别人！
”说完拂袖而去。
班长拍着桌子：
“吵什么，有能耐你们去找班主任！
”小平义愤填膺地说：
“阿宽别干了，谁爱干就让谁干！
”
后面的事态会怎样发展呢？
完成这个故事。
结论：
是学生权衡冷静和冲突的利弊。
小宽回到寝室，心里很不舒服，当着那么多同学面被指责还是头一回。
小宽不想再和小华、小阳说话了。
于是小宽开始和他俩儿冷战。
一连几天，小宽没和他们说过一句话。
１．你支持小宽冷战吗？
２．给小宽出个主意。
３．用双手给老师搭一个“人”字，体会其中的道理。
设计意图：
在自我与他人关系中，学生经常遇到生活和学习中的各种冲突。
正确处理自我与他人关系需要我们宽容面对生活冲突。
１．通过“小宽受指责”，帮助学生认识到：
面对生活冲突，宽容首先表现为理性克制。
冲动的头脑不会产生智慧，胜利属于临危不乱者。
理性克制既是一种宽容的美德，也是一种处事的智慧。
２．通过“小宽冷战”，帮助学生认识到：
面对生活冲突，宽容不仅需要理性克制，更需要原谅释怀。
只有真正原谅了别人，才能使自己释怀、快乐。
原谅别人就是善待自己。
３．通过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。
换位思考能帮助我们原谅别人，释怀自己。
活动结论：
面对生活冲突：
理性克制、原谅释怀。
三、面对严重伤害——以德报怨
活动三：
“伟大的母亲”
粱建红，一位普通的农村妇女。
她的儿子马刚在北京作保安。
今年1月，马刚与同事宋小明因300块钱工资发生纠纷。
冲动之下，宋小明用刀扎伤马刚，虽然事后努力施救，但马
刚还是因为伤势过重死亡，年仅26岁,正值结婚前夕。
母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向法官提出怎样的要求呢？
播放视频：
母亲请求从轻处罚。
母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？
宋小明会有怎样的反映呢？
播放视频：
宋小明感化。
４．请你评价一下这位母亲。
５．母亲在情感上原谅了宋小明，是否法律会宽恕他，免除追求责任呢？
６．这个案例给我们哪些启示？
（母亲角度、宋小明角度、法律角度）
设计意图：
在自己与他人关系中，学生可能会遇到他人带来的严重伤害。
面对伤害，宽容对方是一种更具人格力量的高尚选择。
１．通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。
２．通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面，宽容不是纵容，宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线。
３．帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态，在维护社会正义的前提下，以德报怨更能彰显人格魅力，赢得他人。
活动结论：
面对严重伤害：
以德报怨，大爱无疆
四、总结请同学为本课加一个题目。
设计意图：
１．在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对正确处理我与他人关系需要宽容心态已经有了体验和认识，在此基础上，让学生自主生成课堂核心观念。
２．提高学生的概括总结能力。
活动结论：
正确处理自己与他人关系、和谐幸福的生活需要宽容。
【篇二：
初中政治教学案例分析】
初中政治教学案例分析郭春才
初中政治学科是一门集知识性、趣味性和思想性为一体的基础学科，本应受到学生的喜爱，但长期以来在升学利益的驱使下，他们功利地把精力集中在语、数、外等学科上，从而弱化了学习政治的兴趣。
在这样的背景下，实施新课程标准有一定的难度。
古人云：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
新教材中设置了丰富多彩的课堂活动板块，如：
“看图思政”“各抒己见”“小论坛”等都能有效地激发学生的求知欲和探究欲，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
一、以图激趣
图文并茂是初中政治新教材的一个显著的特点。
数量众多，内容丰富、形式多样的精美图片给人耳目一新的感觉，很受学生的青睐。
历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成政治概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含着许多文字所不能包容的信息。
在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，培养学生的探究能力。
以七
八级上册第4课中的“孔子教学”插图为例，教师可设计这样一个问题：
通过观察，你得到了哪些历史信息？
同学们饶有兴趣地认真观察，发表自己的观点；在学习，关系平等等。
可见利用插图进行的教学活动，有助于培养学生观察、分析和鉴赏能力。
并能激发学习兴趣，增强记忆。
二、编讲历史故事激趣
新教材中插入了大量生动的故事，有趣的传说。
针对初中学生的年龄特征，教师可以充分利用成语典故、创设历史情境，激发兴趣，增强教学的生动性。
编、讲生动有趣的历史故事，也是激发学生学习兴趣的有效途径之一。
（一）讲故事
课前搜集和整理相关内容的成语故事，在课堂上进行交流，结果在课堂上学生跃跃欲试，将许多成语故事如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、移木赏金等展示出来相互交流，这些都是学生自主学习的成果，学生在搜集、整理和交流的过程中，尝试到了主动学习的成功乐趣。
将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。
如为了说明商纣王的暴虐，可讲“炮烙之刑”、“酒池肉林”的故事，通过故事化的描述，学生易于理解商衰亡的根本原因。
（二）编故事
根据历史事实，利用插图，发挥想象，自编小故事。
编讲历史故事不仅是对所学知识进行了梳理，还能提高学生的口头表达能力、创新思维能力，更能极大地调动学生学习的积极性和参与率。
三、设疑激趣
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。
在教学中可通过设疑、释疑解惑来引发学生的兴趣。
（一）设疑导入
新教材的导入框以历史故事、诗歌、人物轶事、文物等开篇，教师可有选择地取舍，如执教我知我师我爱我师时结合教材论语孔子教学的故事，问孔子和学生们为什么坐在一起学习，显示了什么样的师生关系？
这样的导入一开始就给学生造成了悬念，缩短了学生同教材的距离，起到吸引学生注意力的作用，学生会兴味盎然进入学习。
这样的例子在新教材中颇多，教师应利用好导入框。
（二）教学过程中的设疑
教师要善于抓住每一个疑问，循循善诱，引导学生通过探究（切忌教师直接讲出答案）感悟课堂，体验成功的快感。
在教学过程中学生各说各的。
我抓住这一疑问让学生回忆、在学习中你最感兴趣的内容是什么，最感动的情节是什么？
从多角度引导学生解决疑虑：
这种通过设疑——学生参与分析——教师适当点拨——解疑的教学方式，唤醒了学生的学习乐感，达到事半功倍的效果。
四、以多媒体教学激趣
影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。
动感、鲜艳的画面直接作用于学生，能充分调动学生的多种感官，触发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学内容，活跃课堂气
氛，这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
五、以情激趣
用情感激发学生的学习兴趣，要求教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触其灵魂，震撼其心，达到以情激情、以情育情之目的。
如在教学中通过音乐家贝多芬一生与命运抗衡，在双耳失聪的情况下，进行音乐创作的故事。
许多学生被他的顽强毅力所感染，此时教师抓住时机提问：
“作为中学生，我们从他身上学习哪些可贵的品质？
”学生们纷纷表示：
学习他刻苦专研、勇于实践、不向困难、命运低头的精神。
；接着教师又拓展：
你能再举出古今中外通过刻苦专研、勇于实践、克服困难，作出巨大贡献的人物吗？
教师这么一问，学生的积极性大大提高，列举了众多的人物。
学生在轻松活跃的氛围中受到了深刻的教育。
【篇三：
初中思想品德教案】
换位思考与人为善
教学目标:
知识目标:
了解宽容的内涵以及为什么要宽容；领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。
把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。
懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
能力目标：
在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。
在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。
情感态度与价值观目标：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点:
1.理解宽容的内涵以及宽容的原因。
这是本课教学的重点。
因为，宽容是美德的重要内容，也是当代人的道德品质。
我们的生活需要宽容。
在生活中，人与人是不一样的，正因为人与人之间的差异，需要宽容、彼此尊重。
2.认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能。
这是本课教学的重点之一。
当今，一些学生在与父母、老师、同学的交往中，在自我为中心意识的支配下，有这方面的缺陷。
他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。
因此，使学生能够做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。
3.正确理解“人生而平等”。
平等是人类社会一直追求的目标，也是社会发展的主题。
教育学生“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，是我们教学的又一重点。
教学难点：
1.宽容是有原则的，宽容与麻木不仁有区别。
这是本课教学的难点。
宽容是一种美德，生活中需要宽容。
培养学生的宽容之心，但也要使学生明白，宽容并不意味着是非不分、爱憎不明；也不是曲直不分、麻木不仁。
宽容是有原则的，应讲究一定的策略。
2.正确理解“己所不欲，勿施于人”。
这是一句古训，是说自己不想要的，不要强加于人；自己不想做的，不要强迫别人去做。
它要求在人际交往中善解人意，在以莫种方式对待他人以前，首先要设身处地的想一想，站在他人的立场上思考问题。
然而，青少年自我意识很强，他们只考虑自己不考虑别人，不会体验他人的情感世界。
因此，把“己所不欲，勿施于人”落到实处是我们教学的难点。
教学建议：
建议采用活动课作为教学的基本方法，让学生在活动中交流互动，体验教学目标的具体要求，进而通过反思使教学目标进一步深化，保证本课教学的成功。
课时安排：
本课用一课时。
课前准备：
1.教师准备：
收集有关的多媒体课件、事例、歌曲（《朋友》《感恩的心》）。
2.学生准备：
自编自导的情景剧表演（身边的故事及有关事例）。
导入新课：
（多媒体显示）故事《车上的和车下的》
师：
请大家思考，故事告诉我们一个什么道理？
生：
在我们的生活中，总是“车下的”多，“车上的”少。
师：
对。
所以，当“车下的”挡路、挤车，有怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽容一些。
理由就是：
换位思考、与人为善。
出示课题：
换位思考与人为善
（一）己所不欲，勿施于人（板书）
1．“己所不欲，勿施于人”的内涵（板书）
活动一：
学生表演自己编的情景剧《小乔与小莉》
师：
在学校、班级里经常有给同学起外号的人，像剧情里一样。
那么，请大家结合各自的情况说说有没有“被捉弄”的经历，请说说自己的体验。
生1：
被人其难听的外号、被捉弄时，心情很不好，脸上没有一丝笑容，仿佛所有的东西都被夺去了一样，呆滞而面无表情。
生2：
朋友、同学之间，偶尔用用绰号，也是对紧张生活的调节。
但是，用绰号也要注意，不能粗俗，不能过分。
一要有分寸，二要讲场合，不能乱来。
师：
（讨论）自己不喜欢的事能强加于人吗？
生1：
“己所不欲，勿施于人”就是当自己要对他人做什么事时，先想想自己是否愿意遇到这事，如果自己不愿意，就不能让他人做这件事。
生2：
孔子提倡人们通过换位思考的形式，了解别人的欲望与需要，从而不会因为自己的私欲而损害侵犯他人的利益。
?
?
师：
那么，自己喜欢的事就能强加于人吗？
生1：
自己喜欢的事也不能强加于人。
每个人的价值观念不同，居住地域、生活经历不同，个性倾向性如兴趣、爱好、动机、理想、抱负、信念、世界观不同，于是对满足自己需要的事物也必然会千差万别，呈现出很大的个性差异。
生2：
世界上没有两片完全相同的叶子，也不会存在需要完全相同的两个人。
“萝卜青菜，各有所爱”、“逐臭之夫”，说的就是这种情况。
师：
（总结）“己所不欲，勿施于人”的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。
这就要求我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
2.像对待自己那样对待别人（板书）
活动二：
看课本第106页“小乔的故事”
通过活动使学生明白只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的，在、谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。
师：
请你描述小乔的性格特点和待人的风格。
师：
同学们为什么疏远小乔？
生1：
只顾自己的利益，不考虑别人的感受，从不关心他人。
小乔应该设身处地地想一想，采取什么方式对待他人，如果自己是对方，是否愿意收到这种对待。
生2：
我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。
我们希望别人怎么对待自己，自己就应当以同样的方式对待别人。
师：
对。
“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：
在谋求自己生存的同时，也要帮助别人生存与发展。
也就是，如果你想得到别人的尊重，你就要尊重别人；如果你想得到别人的帮助，你就要帮助别人。
这里所说的“立”不是指“立功”或“立业”，“达”也不是指“官运亨通”或“财运发达”之类的意思。
“立”可理解为“尊重人”，“达”可理解为“帮助人”。
3.关心、尊重、理解是根本（板书）
师：
“己所不欲，勿施于人”就是不强人所难，是人与人之间相处的消极原则，“己欲立而立人，己欲达而达人”是只要发展自己的人格，是人与人之间相处的积极原则。
二者共同的实质是关心他人、尊重他人、理解他人。
如果我们时时处处能站在别人的角度考虑问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
（二）理解至上，善待他人（板书）
1.换位思考，与人为善的实质（板书）
活动三：
（多媒体显示）“管鲍之交”的故事
师：
请你说说对“管鲍之交”的看法。
生：
是指朋友之间诚恳相待的真挚友谊。
朋友相交贵在理解和谅解。
（多媒体播放）歌曲《朋友》。
师：
把你经历中得到别人谅解或谅解别人的感受说一说，与大家一起分享。
生：
（略）
师：
（总结）人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。
一般来说，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。
谅解是一种爱护、一种宽容、一种理解。
2.对换位思考的要求（板书）
活动四：
（多媒体显示）事例同学们边看边思考
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