全国创新杯说课大赛作品建筑CAD《绘制楼梯》教学设计方案文档格式.docx
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课前拍摄企业设计师标准示范视频，由企业设计师来做教学示范，大大吸引学生注意力，自觉学习企业设计师标准示范，同时把企业中先进的CAD绘图方法引入课堂，让教学与职业同步。
二、教学分析
（一）、学情分析
授课对象是高二建筑1006班的学生，他们朝气蓬勃，充满活力，对未来的工作有着强烈的向往。
有学生说：
我特别喜欢CAD，参加过CAD短期培训，还在市里的CAD比赛中拿过奖。
——自主学习能力强。
我听说以后工作需要用到CAD，学好CAD对将来一定大有帮助。
——有一定的学习动力。
还有学生说：
我对游戏特别感兴趣，要是CAD能像游戏一样好玩该多好。
——不喜欢枯燥的说教。
我的这群学生在课堂上较为活跃，他们在知识储备方面，会使用简单基础的绘图命令；
在风格态度方面，喜欢联系实际，动手操作。
（二）、教材分析
本节课是高等教育出版社《建筑CAD》第4章《建筑平面图的绘制》中的内容。
是在学习了绘制轴线、墙体、门窗等之后编排的。
通过本节课学习，既可以对之前所学的CAD命令进一步巩固和深化，又可以学习“阵列”命令，为之后绘制建筑立面图打下基础。
我们知道，建筑物中所包含的楼梯多种多样，而教材仅以双跑楼梯为例，结合职业需要及学生实际，我对教学内容做了如下调整：
增加直跑楼梯、旋转楼梯、多跑楼梯的拓展学习。
三、岗位分析
校企合作的建筑公司负责人曾工这样说：
我们公司需要引进大量优秀的绘图员，在我看来，使用CAD绘制建筑图是一名绘图员的基本技能，而在CAD中绘制楼梯需要达到精确、快捷、严谨，并且能根据不同的图纸要求，绘制多样的楼梯。
建筑CAD课程主要针对的就业岗位是绘图员，所需具备的能力要求有：
精确，按照制图规范绘制；
快捷，会使用常用CAD命令；
严谨，具备认真细致的工作素养。
三、教学目标及教学重难点
（一）、教学目标
●知识与技能目标
①能在建筑平面图中绘制楼梯；
②会使用“阵列”命令。
●过程与方法目标
通过讲练结合，强化绘图能力的培养。
●情感态度价值观
通过实践操作与合作学习，进一步培养严谨、细致的工作态度，养成互助互帮的合作精神。
【确定缘由】
根据本专业培养目标定位，对教材的处理，以及学情的知识能力储备基础，本节课三维目标中，知识与技能目标定位在基本掌握程度，过程与方法目标定位在实践操作层面，情感态度价值观定位在合作学习与做中学的理念上。
（二）、教学重难点
●教学重点
能在建筑平面图中绘制楼梯。
●教学难点
会使用“阵列”命令。
●教学关键点
绘制楼梯是绘制建筑平面图重要一步，具有基础性、普遍性、实用性的特点，所以将本节课的重点放在绘制楼梯上。
“阵列”命令是本节课首次引入的知识点，是19个CAD常用修改命令中少见的弹出对话框的命令，内容抽象、过程复杂、综合性强，所以将本节课的难点放在“阵列”命令的使用上。
我力图通过任务引领、层层递进、举一反三落实重点；
通过教师示范、小老师指导、同伴互助突破难点。
四、教学方法
（一）、教法
基于上述分析，结合学生实际，围绕“趣、厚、动、透”的主旨，通过任务引领、分层教学、展示交流、迁移指导等形式展开教学。
1、任务引领——【趣】
通过明确任务、分析任务、解决任务的过程，学生愿意学、乐于学，让课堂成为学生快乐学习、积极探索的园地，体现课堂的趣态。
2、分层教学——【厚】
在任务设置中，有一定的难易梯度，层层递进，旨在教学内容分层化，学生练习分层化，使整节课有厚度、深度。
3、展示交流——【动】
展示学生良莠不齐的学习结果，分析原因，让课堂成为学生表达自我、展示自我的平台，让课堂活起来，动起来。
4、迁移指导——【透】
教师“举一”，培养学生“反三”的能力，把知识点学透，学生明明白白、清清楚楚地掌握知识，真正掌握职业需要的知识。
（二）、学法
1、善观察
通过观察、探索获取相关知识，提高辨别、分析能力。
2、巧归纳
通过对知识难点的归纳，提炼、梳理知识，达到“理实一体”。
3、勤实践
通过动手操作实践，让学生感受“我会学，我能做，我运用，我创新”。
五、教学准备
（一）、教室与教具
上课地点在机房，教师与学生每人一台电脑。
教学活动的开展除了常规教学手段外，采用多媒体教学，通过制作课件使教学过程重点内容的呈现变得便捷且高效。
课前将学习资源包分发到学生电脑上。
学习资源包包括：
教师自制的绘制多样楼梯学习软件，及教学辅助材料学生评价表（见附件2）。
（二）、座位安排
在传统教学中，一位教师很难全面兼顾所有学生。
因此，将学生分成四组，每组配备一位有暑期下企实践经验的学生作为小老师，并且对小老师课前进行了指导和培养。
小老师指导组内学生完成任务，反馈学习情况及薄弱环节。
教师通过小老师反馈的学习情况及薄弱环节，及时进行指导。
教室座位安排图
六、教学过程
教学流程图
（一）、【信息爆炸】——创景激趣，引发思考
【内容】玩转QQ：
以一名09级毕业生在刚走上工作岗位后面临旋转楼梯如何绘制的问题，而在QQ上与我交流为导入，引发学生思考想方法帮助他，同时下达本节课学习任务。
【设计缘由】玩转QQ激发兴趣，搭建平台拉近工作，感受知识真实实用，引出课题下达任务。
（二）、【步步为营】——模仿操作，由浅及深
1、矩形种树
【内容】设置“矩形种树”游戏，调动学生积极性。
教师标准示范，学生观察、模仿、操作。
2、环形种树
【内容】设置“环形种树”游戏，请一位暑期有下企经验的学生，使用在企业体验的最便捷的方法示范，其他学生同步练习。
3、知识提炼
【内容】概括“阵列”命令使用口诀，便于学生记忆和掌握。
（口诀：
多重复制用阵列，选好矩阵选对象。
矩形矩阵行和列，偏移距离和角度。
环形矩阵中心点，填写方法和数值。
）
【设计缘由】矩形种树，强调矩形阵列；
环形种树，突出环形阵列；
分散知识点，击破教学难点；
提炼知识点，达到“理实一体”。
（三）、【实战演练】——任务驱动，自主探究
【内容】
①欣赏已绘制完成的双跑楼梯的图片，分析双跑楼梯图形组成。
②教师标准示范双跑楼梯的绘制方法。
③学生对照多媒体分解步骤演示、请教老师、小老师指导、同伴互助等方式操作。
【设计缘由】实践操作，展示体验，掌握绘制楼梯基本方法，落实本节课教学重点。
（四）、【开疆扩土】——自主分层，拓展提升
①将直跑楼梯、旋转楼梯、多跑楼梯设定为一星、两星、三星的难易等级。
课前将三种楼梯的立体模型动画、企业设计师标准示范等学习资料包分发到学生电脑。
②学生自主选择一种楼梯，通过赏美图、观模型、看示范、试操作的过程，观察楼梯立体动画，参照企业设计师标准示范，探索绘制。
③学生绘制完成后，通过做评价、领证书的过程，依据评价表评分，获取相应等级证书。
【设计缘由】举一反三，拓展思维，强调建筑CAD与职业的密切联系，提高学习主动性和积极性。
（五）、【画龙点睛】——课堂展示，交流评价
课堂展示：
学生主动展示学习成果，充分体验成功的满足，增加互动。
交流评价：
学生谈本节课最大的收获、最重要的步骤、最难的环节……找到成功和不足之处，直观反映教学效果。
总结归纳：
教师引导，学生自行归纳，帮助理清思路，加深印象。
【设计缘由】体验成功满足，增加互动交流，梳理知识要点，巩固新授知识。
（六）、【乘胜追击】——布置作业，夯实提升
【内容】布置课后作业，学生通过校园网下载学习资料包，辅助完成课后作业。
夯实作业：
完成剩下其他两种楼梯的绘制。
提升作业：
用CAD绘制自己家的住宅楼梯。
【设计缘由】借助校园网平台，下载学习资料包，课堂内容到课外，自主学习出潜能。
七、教学反思
上完课后，1006班的班级QQ群展开了热烈的讨论。
有的学生说：
“种树游戏，大大吸引了我的眼球，让我很有兴趣去尝试。
”还有学生说：
“我会用阵列命令绘制旋转楼梯，可以轻松解决那位毕业生的问题。
”
通过这节课，让我深刻地感受到：
●【明灯】——渗透职业，憧憬未来
在课堂中注意强调建筑CAD与职业的密切联系，激发学生学习兴趣，传达学生专业价值，让职业渗透入课堂，让学生掌握实时的职业理念。
●【火炬】——活动游戏，点燃热情
在课堂中重视寓教于乐，用活动游戏的形式吸引学生融入课堂，让教学内容趣味化，让学生在愉快的活动游戏中激发参与的热情。
●【风帆】——自主学习，发挥潜能
鼓励学生动手操作，参与其中，让每个学生都能不同程度地发挥潜能，实现学生主体的回归，大胆放手来让学生做课堂的主人、学习的主人、自己的主人。
附件1、板书设计
多媒体投影
绘制楼梯
楼梯阵列
双跑楼梯矩形阵列
直跑楼梯矩形阵列
旋转楼梯环形阵列
多跑楼梯矩形阵列
【设计缘由】
简洁扼要，突出重点。
附件2、学生评价反馈表
《绘制楼梯》学习评价表
班级：
姓名：
评价内容
熟练掌握
基本掌握
稍有困难
需要帮助
种树游戏
矩形种树
环形种树
双跑楼梯
直跑楼梯
旋转楼梯
多跑楼梯
谈谈之最
最重要的步骤
最难的环节
最大的收获
注：
评价以鼓励为主，旨在提出努力的方向。
通过学生评价反馈表，全面掌握学生的学习情况，学生任务完成态度，学生对教学过程中哪些是欢迎的，以及需要得到什么帮助。
即达到沟通师生感情的目的，又能改进教学。
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