提高教师能力方面的课题立项方案文档格式.docx

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　　教学反思有助于老师理论联络实际，在总结理论的根底上不断变化自己的知识体系，不断进步自身的教学程度，从而促使自己由经历型老师加速向研究型老师转化。

　　学校可持续开展的必然需求。

　　当今社会，坚持可持续开展观已深化到各个层面。

详细到学校的可持续开展，至关重要的一点是坚持“科研兴校〞，把教育科研作为学校开展的动力之源。

无庸置疑，学校教育科研事业的开展离不开学校老师的广泛参与和热情投入。

而老师参与教育科研的根底便是教学反思。

在大力提倡“科研兴校〞的今天，探究学校的可持续开展之路应该也必须高度关注和积极引导老师有效开展教学反思活动。

　　有利于学生的安康成长。

　　老师进展教学反思时，不可防止地会关注到教学过程的主体——学生。

来自学生的各种反应信息必然就会成为老师教学反思的重要材料。

通过对这些信息的分析、考虑，老师便会更加主动地围绕“促进学生开展〞这一中心来优化自已的课堂教学，这在促使老师进步自身教学程度的同时，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。

　　如前所述，教学反思能实现加速老师成长和促进学校开展的双赢。

其中，学校的开展又能为学生提供更好的学习、生活环境。

良好的育人环境是学生安康成长不可缺少的重要保障。

　　丰富根底教育教学反思理论资料的需要。

　　反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。

如L、M维拉、J、W布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。

美国教育部大力提倡老师开展教学反思，认为：

培养老师临场探究和处理问题的才能对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定老师每学期至少开展一次。

　　在我国，著名教授熊川武等有识之士也对反思进展了深化研究，提出了反思的根本理念，其研究成果是借得学习和借鉴的。

但同时，亦有专家研究指出，目前我国根底教育的教学反思存在“过度的反思，为了反思的反思，形式化，形式化，套话连篇等现象〞。

可见，目前在教学反思这一领域仍然存在着理论与理论上的空档。

因此，对该领域的研究，特别是在如何抓实教学反思，有效进步老师教学程度的命题上仍然具有实际价值。

　　二、概念界定

　　教学反思，或称“反思性教学〞，是指老师在教学理论中，批判地考察自我主体行为表现及其行为根据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学〞与“学会学习〞结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程。

　　需要注意的是，这里所说的“反思〞与通常所说的工作之余进展的简单、随机的反省活动或者独处放松时静坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、随意的、片断的，而是一种需要经过认真思索和付出极大努力的过程，而且常常需要通过老师之间的合作来进展。

　　抓实教学反思，亦即教学反思要追求有效目的。

有效，意思为“能实现预期目的；

有效果〞[现代汉语词典]。

有效的教学反思，是指老师对自己的教学活动进展实事求是的审视和科学的分析，并自觉改良自己的教学理论，从而实现提升自身教学程度目的的教学反思。

　　三、理论根据

　　1、“终身学习〞思想：

国际21世纪教育委员会在向结合国教科文组织提交的报告?

学习：

内在的财富?

中指出，“终身学习是21世纪人的通行证〞。

21世纪的教育要求老师是终身学习、不断自我更新的人。

　　2、美国心理学家波斯纳的老师成长公式：

“经历＋反思＝成长〞。

他指出：

“没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能成为浅薄的知识。

假如老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么他的教学程度的开展将大受限制，甚至会有所滑坡。

〞

　　3、?

根底教育课程改革纲要?

关于“强调老师对自己教学行为的分析与反思〞的理念。

　　四、研究目的和内容

　　研究目的

　　1、探究教学反思的有效内容和方法。

通过研究，一要探究有效进步老师教学程度的教学反思的切入点，以及对这些切入点能进展哪些方面的考虑；

二要探究进展教学反思的详细方法，即老师可以通过怎样的方式、方法来详细开展教学反思活动。

　　2、探究开展教学反思的活动载体。

这是从学校对教学反思的管理层面上来进展的研究，旨在寻求能促使老师有序、有效地开展教学反思的组织保障。

　　3、探究教学反思促使老师教学程度得以进步的评价手段，即研究如何评价教学反思的有效性的问题。

　　研究内容

　　本课题方案通过以下子课题研究开展详细的工作：

　　?

小学语文有效性教学反思的理论研究?

小学数学有效性教学反思的理论研究?

小学英语有效性教学反思的理论研究?

小学艺术有效性教学反思的理论研究?

小学科学有效性教学反思的理论研究?

小学体育有效性教学反思的理论研究?

小学综合理论活动有效性教学反思的理论研究?

　　五、研究对象和方法

　　研究对象

　　本课题研究以全校老师，特别是中青年老师为关注对象。

　　研究方法

　　本课题研究以行动研究法为主，文献资料法、问卷调查法、案例研究法等为辅，结合日常工作有序进展。

　　文献资料法：

在课题研究准备阶段，通过查阅、整理相关文献资料，加强理论学习，理解本领域的国外内研究现状，并确定本课题研究的理论支撑。

　　问卷调查法：

在研究准备阶段和课题施行过程中分别通过问卷形式调查老师对教学反思的思想认识，通过比照，验证课题研究的实际价值。

　　行动研究法：

全员参与，在教学前、教学中、教学后全方位开展教学反思活动，并及时关注教学反思的实效性。

　　案例研究法：

研究启动阶段局部学科的先期研究活动，以及在考察老师教学程度是否得到进步这个目的时，我们都将合理运用案例研究法。

　　六、研究过程和保障措施

　　研究过程

　　本课题研究以全校老师，特别是中青年老师为关注对象和课题组成员，引导老师以“关注理论、反思教学、完善自我、快乐教育〞为主题实在开展研究工作。

首先，我们将围绕教学反思的最新理论和研究成果组织老师开展学习活动，以期对教学反思的内涵，教学反思对进步老师教学程度的重要性，教学反思关乎学校可持续开展的重要意义等有更明晰的理解，进而引导老师率先在思想上产生主动参与课题研究的欲望。

随后，我们将依托校本研修平台，逐步在各学科教学中扎实开展课题研究工作。

我们将以“自我反思、同伴互助、专家引领〞的形式，借助现代信息技术手段，重构校本研修活动，设想通过老师的自我反思，同事之间的交流、协作、帮助和寻求专业研究人员的指导，理论联络理论，在教学过程的各个环节、各个层面上开掘教学反思的切入点和进展反思的有效方法，最终实现进步老师教学程度等目的。

最后，我们将及时进展总结，提取有价值的研究成果加以推广，并进一步深化考虑教学反思对老师专业成长、学校科学开展的深层作用。

　　整个研究过程大致分为四个阶段：

　　1、准备阶段：

查阅文献资料，组织学习相关理论信息。

组建课题组，完成课题研究方案，邀请专家进展课题论证。

完成老师教学反思现状调查，撰写调查报告。

　　2、启动阶段：

完成各子课题研究方案；

局部学科课题组先期开展研究活动。

组织好老师的理论学习活动，营造浓郁的研读气氛，为全面开展研究工作夯实理论根底。

　　3、施行阶段：

小结启动阶段的研究成果，按照课题研究方案全面展开各子课题科研工作，并根据研究情况不断完善课题研究方案；

做好课题研究管理工作；

举办中期成果汇报活动；

完成老师教学反思现状二次调查。

　　4、总结阶段：

整理课题研究有关数据资料，分析、汇总，各子课题结题；

完成研究报告，课题结题；

成果推广。

　　保障措施

　　1、课题组核心成员的研究才能：

　　学校经慎重考虑，精选了10位各自在学科教学、科研才能等方面有特长的骨干老师作为本课题组的核心成员。

这些老师中，除1人为小学一级老师外，其余均为小学高级老师。

他们的学历层次也比拟高，其中有8人拥有本科学历。

核心成员中现有苏州市中青年学科带头人一名，高新区中青年学科带头人四名，苏州市教坛新秀一名，另有苏州市教科研工作先进个人和高新区教育科研工作先进个人各一名，有多人为学校各类学科、学术带头人的培养对象。

课题组核心成员还都是我校苏州市教育科学“十五〞规划重点课题?

小城镇小学“双语教育〞整体改革理论研究?

的课题组成员，该课题经过近六年的理论与研究，圆满完成各项研究任务，已于XX年上半年成功结题。

课题研究成果获得苏州市第五届教育科研优秀成果评比二等奖。

课题组核心成员中还有多人曾经成功主持过区级以上各类课题的研究工作，科研才能突出。

可以相信，本课题组的核心成员将是本课题研究得以顺利施行的骨干力量。

　　2、课题研究参谋：

　　陆天池

　　顾晓白

　　陈勇

　　高新区教研室各学科教研员

　　3、围绕本课题所开展的前期准备工作：

　　上学期，学校针对少数老师中存在的“职称评到了，论文不用写了〞的错误想法，以及局部老师对“如何撰写高质量的论文？

〞、“写文章对进步教学效益的意义有多大？

〞等种种困惑，发起了以“关注理论、改良工作、完善自我、快乐教育〞为主题的撰写教育随笔活动，要求老师通过“叙事+发思〞、“问题+对策〞等形式来“关注教育理论，记录个人感悟〞，希望通过这项活动来解决老师思想上的问题。

活动开展至今，我们觉得：

应该立足于更高的角度，通过课题研究活动，让老师在理论和考虑中找到问题的答案。

这样更加符合科学规律，远比发布一项行政要求慎重得多。

　　“十五〞末期，学校在制定“十一五〞开展规划时发现，学校今后的开展有必要在进步课题研究的实效和课题研究的老师参与面上寻找打破口。

为此，上学期期初，学校经屡次研究，对原有教科研管理方法进展了完善，并出台了?

苏州市浒墅关中心小学教育科研奖励方法?

。

该方法中专设了“课题研究奖〞，规定：

老师只要参与课题研究，就可以在年终考核时得到嘉奖，并对课题组老师的科研工作制定了详尽的考核细那么。

这一举措在学校老师中引起了较大反响，促使更多老师，特别是中青年老师在主观上产生了要重视教育科研工作的思想。

　　在前期准备阶段，我们主要参考了以下文献和资料：

　　①?

　　②?

老师成为研究者?

　　③?

教学反思──促进老师开展的一种有效途径?

　　4、其它保障条件：

　　①学校将致力于通过完善教学管理与考核制度来营造有利老师进展有效教学反思的外部环境，加快培养和进步老师的反思意识和反思才能。

　　②学校将通过购置和组织学习?

反思性教学?

等理论书籍和运用现代信息技术手段搜集教学反思的最新理论和研究成果等途径，不断丰富自己的课题研究资料库，加强理论学习。

　　③学校将通过课题组核心成员例会制度来学习理论、交流心得、总结阶段性成果，定期反思和调整课题研究内容和方向，确保课题研究顺利进展。

通过备课组每周一次，教研组每双周一次，全校每学期一次的教学反思交流活动来定期考察和总结全体课题组成员的研究状况，并通过学习、交流活动，不断深化课题研究。

　　④为保障课题研究顺利进展，学校将在每年的年度考核中兑现教育科研奖励。

同时还将课题组的研究活动及研究所需的材料、设备提供资金支持。

　　七、课题预期成果

　　1、?

浒墅关中心小学老师教学反思状况调查报告?

；

　　2、中期研究成果汇报；

浒墅关中心小学老师教学反思状况二次调查报告?

　　4、?

老师论文、教学案例汇编?

　　5、?

浒墅关中心小学老师教学反思录?

　　6、课题研究报告。

　　八、课题组主要成员分工