三下语文第一单元精品教案Word格式.docx

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（2）交流对重点词语的理解。

教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

（二）学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？

（春天）谁告诉我们春天来了？

自己小声读读这首诗，动笔画一画。

　　2.根据学生找到的景物随机学习：

迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

3.这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

请你再认真地读读这首诗，体会表达了作者什么样的思想感情。

4.学生质疑，总结学法。

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

四、书写生字。

1.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论

2.教师示范，提示重点笔画。

“融”“燕”

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

课堂小结拓展延伸

五、检查背诵，深化感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。

后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。

我真想读读这首诗啊！

（范读——练读——指名读——师生读）

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

学生自选作业。

（1）画：

画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。

（2）写：

写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

板书设计

绝句　　

迟日/江山//丽，春风/花草//香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

第二课时 

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

课件。

一、介绍背景，导入新课。

1.出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

　　2．简介诗人苏轼：

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自由读古诗，读准字音。

1.熟读诗句，要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2.自由读，指名读，开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件出示18：

出示第1、2行）。

（1）指名读，点击重点词：

（2）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

（3）指导朗读：

想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

5.学生小结学法：

四、识记字形，书写生字。

1.写一写诗中的几个生字。

2.教师示范，“惠”“崇”提示重点笔画。

五、背诵这首古诗。

六、找一找其他描写这个季节的诗歌，与同学分享。

板书

内容

惠崇春江晚景

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味

第三课时 

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。

二次备课

一、复习学法，引入新课

1.指名说说学习古诗的方法。

解题目---知作者---释词句---懂诗意--品诗味

2导入新课自学第三首古诗

二、解读诗题，了解作者

1．读题目，理解题目的意思。

（三衢山的道中）

2．了解作者与写作背景。

三、吟诵感悟，想象画面

1．掌握生字。

（1）学生自读古诗，读准字音。

（2）组内交流，纠正字音。

（3）指名读，汇报生字。

2．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？

他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？

结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

　　　2．学生自主学习，合作交流。

　　　3．全班交流。

　4．带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗吗？

为什么？

（学生自由交流）

4．在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

六、综合比较，总结全课

1．将这三首古诗连着背一遍。

2．比较异同：

3．再读三首古诗，总结全课。

七．布置作业。

1.背诵这三首古诗。

2.想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。

同学分享。

三衢道中

　[宋]曾几

　　梅黄——日日晴

　　溪—泛、山—行

　　不减——添

教学反思

2燕子

燕子

2课时 

1.会认本课“伶、俐”等字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，了解燕子的特点，读出对燕子的喜爱之情。

3.学生反复诵读，通过品读，积累优美生动的语句并摘抄。

背诵一至三自然段。

4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

重点

着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

难点

按一定的顺序观察画面：

按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；

按照由近及远的顺序观察燕子。

展开想象来理解课文

1.会认本课“伶、俐”等8个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等字，理解相应的词语。

一、创设情境，导入新课。

1．猜谜语（课件出示2）出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

板书课题，齐读课题（板书：

燕子）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知，检测预习。

1、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

2、多种方法检测词语：

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

指名读这些词语，理解词语，注意多音字“散杆”的读音：

3、指名分自然段朗读课文。

思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，

2.小组合作学习：

（1）自读课文，思考每一段主要写了什么内容？

（2）小组交流。

4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

5.学习生字。

（1）学生写生字。

小组内评价书写。

（2）重点对以下几个字进行范写指导。

“聚”——下面的部分不是“禾”。

“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。

（3）学生针对易错的生字再次练写。

展示学生作品。

四、课堂小结：

1、了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

2、作业：

抄写生字词语。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

3.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

4、积累优美生动的语句并摘抄。

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

2.说说各段的主要内容。

新课教学

二、精读课文，分析内容

1．通读全文，把握重点内容。

快速浏览课文，课文每个自然段都是不相同的画面，你能给每个画面取什么名字？

2．看图学习第一自然段。

（1）看图，指名说说燕子的外形特点。

（2）指名读第1自然段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

（4）练习有感情地朗读，边读边想象画面，

3．学习第2自然段。

（1）默读，边读边画这一自然段里写了哪些景物。

（轻风、细雨、柔柳、花、草、叶。

（2）“二……烂漫无比的春天。

”这句话运用了什么修辞方法？

（比喻、拟人。

）赶集时是什么景象？

课文说谁赶集？

在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？

（表达更生动。

（3）配乐读本段，并想象画面。

（4）看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？

4．学习第3、4自然段。

（1）看图：

小燕子在干什么？

哪段写了小燕子的飞行？

（2）同桌读第3、4自然段，思考：

小燕子在飞行中有什么姿态？

说明了什么？

（3）指导学生有感情地朗读，读出小燕子飞行的轻快、敏捷及作者对小燕子的喜爱之情。

（4）指名读第3、4自然段。

5．学习第5自然段。

（1）活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的情景呢？

（2）读第5自然段，看图学文。

（3）指导朗读第5自然段，边读边想象画面。

3、总结全文，指导背诵。

课文把可爱的活泼的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。

四、写作训练。

请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。

3荷花

荷花 

授课

时间

1.认识“挨蓬”等生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

3.边读边想象画面，体会优美生动的语句，通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

4.能仿照第二自然段，写一种自己喜欢的植物。

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

1.认识“挨、蓬”等生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；

2.正确、流利地朗读课文。

导入新课

一、创设情境，激趣导入：

1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

简介作者

2．请你用一个词来形容自己看过的荷花。

3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么？

二、初读课文，扫障碍

1．检查预习：

请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！

2．小组合作学习生字、词。

（1）小组成员轮流指读、正音。

注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

（2）选择重点字识记：

“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声；

“胀”是翘舌音。

区别形近字：

“姿”和“资”，“佛”和“拂”，“蹈”和“稻”。

三、再读课文，理清层次

1．过渡：

这篇文章的作者是怎样观赏荷花的呢？

又是怎样描写的呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论，交流明确。

课文共有5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

3．小结：

文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

4．配乐齐读全文。

四、学生写生字。

（1）教师范写：

瓣、辛、势、蓬

（2）学生练习写后，小组内评价，展示学生作品。

五、课堂小结，布置作业。

1、通过本节课的学习，了解了荷花的美，

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）收集背诵古代咏荷的名句。

（3）练习写生字。

3荷花　　

初闻荷香再赏荷姿幻化荷花

1.边读边想象画面，体会优美生动的语句，通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

2.能仿照第二自然段，写一种自己喜欢的植物。

一、激活表象，欣赏美

1．复习词语：

学生开火车读词语。

2．回顾欣赏：

课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读课文，领悟美

1．指导朗读第1自然段。

（1）指名读第1自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

（4）小结：

“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

（1）请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。

找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

（2）学生自读、批注，组内交流讨论。

（3）全班汇报交流。

（4）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻呢？

请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅活的画？

抓住荷花的“颜色美（碧绿、嫩黄色的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

③课件出示：

“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

A．这些姿态是什么样的，我们来看看！

B．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？

（刚开的、全开的、将开的）

C．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。

）全开的呢？

将开的呢？

D．自由练读。

你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

朗读的时候，要指导学生读好“才”“全”“还是”，从这三个词语中，去感受荷花初绽、绽放、花苞这三种不同姿态的美。

④重点解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

B．抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

C．表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

D．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

E．小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

（5）学习第3自然段。

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

引读：

荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势。

你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘出来呢？

①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一个小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。

3．想象美景，学习第4、5自然段。

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有什么感受呢？

一起朗读第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？

听到了什么？

又想到了什么？

（板书：

想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。

（3）作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

三、品读表达，升华美

1．想象说话，迁移情感。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

2．品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！

同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？

。

三、审美表达，丰富语感：

　　1．作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

　　2．小练笔：

仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。

3荷花

闻到花香：

　一……就……　赶紧跑

观赏花姿荷叶：

挨挨挤挤　碧绿　大圆盘

荷花：

冒出来----刚开的、全开的、将开的

幻化荷花：

　翩翩起舞　

4 

*昆虫备忘录

昆虫备忘录

略读课文 

1课时 

1.认识本课“录、凡”等生字，培养主动识字的习惯。

2.默读课文，了解各种昆虫的特点，感受昆虫的有趣。

　3.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。

体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你们平时见过哪些昆虫？

你们了解哪些昆虫？

它们身上的秘密你们知道多少？

（课件出示2：

一些昆虫图片）学生交流自己认识的昆虫。

2.下面就让我们随着作者认识一些昆虫，探究它们身上的秘密吧！

板书课题，学生齐读课题。

昆虫备忘录）

（ 

）分钟

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？

读不懂的地方作上记号。

（课件出示3）

2.检查预习情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（1）出示词语：

（课件出示4：

出示词语）

　备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫大约

（2）自由读；

指名读；

开火车读；

齐读。

3.学习生字，巩固生字。

4.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义。

3、合作交流，品读感悟。

1.你喜欢哪种昆虫？

学生读画出有关的句子或语段读一读，并说明理由。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

3.集体汇报;

交流方法：

我觉得（）很有趣。

我找的句子是（）,因为（）。

示例：

我喜欢瓢虫。

因为它很漂亮，也是益虫。

（1）学生朗读找到的描写瓢虫的句子：

句子一：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；

收拢硬翅，严丝合缝。

句子二：

瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。

句子三：

有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。

（2）你能为它画像吗？

（3）关于瓢虫，你还知道什么？

4.教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。

５.指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜欢的部分。

四、回顾整体，读写训练。

1.选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍（样子、特点、习性等）。

2.自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。