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在第二自然段中，作者利用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。
我就让学生用读自身最喜欢的一种姿态的云雾来展开学习，并抓住关键的词语，如：
“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等进行朗读感受，学生感受得很具体，朗读得也很有感情，可是我对于这一小节的板书设计稍显欠缺，为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：
山头、山腰、山谷、山峰。
课后王老师对此进行了指点，由于这一段利用了打比方的手法进行描写，可否把板书设计为：
绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来不是就直观形象了吗，而且更便于学生进行背诵。
第三自然段的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。
针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生展开想象庐山云雾还有哪些姿态变化：
“刚刚还是……，转眼间……。
”“明明是……，还没等你完全看清楚，它又变成了……。
”由于上节课学生观看过多媒体图片，加之平时阅读量比较丰富，因此有的学生讲得非常好。
如：
刚刚还是星罗棋布的岛屿，一转眼，就成了威武凶猛的巨龙。
等等。
整堂课在师生的情趣盎然中结束，这节课中，虽存在着不足，但通过我精心的设计，还是充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，再加上王老师的指点，相信下次再上写景的课文时，我不再会望而却步了。
《让我们荡起双桨》教学反思3
本文是一首诗歌，语言灵动活泼，清新可感，细细读来，字里行间的流淌的美好也如一阵爽风，透入心间。
这么美的诗歌，怎样让孩子们一步步走入？
首先，聆听音乐，愉快享受。
上课伊始，给孩子们聆听了这首优美的歌曲，孩子们被深深陶醉了，都觉得好听，就这样在轻松愉快的氛围中，把孩子们带入了美好的情境。
其次，欣赏画面，直观感知。
教学过程中，我引导孩子们认真观察图画，展开合理想象，因势利导穿插表达，帮助理解了文意。
想象与表演，可以说整篇课文的教学，想象是时刻伴随的，想象孩子们在荡舟歌唱，想象鱼儿在悄悄地听孩子们愉快歌唱，想象孩子们在游公园时的遐想。
孩子们一边想象一边表演一边学习课文，觉得很有意思。
表达：
表达可以说贯穿教学的整个过程，除了边学习课文边想象边表达之外，还有根据插图进行表达也是重点，我让孩子们认真观察图，说说看到了，听到了什么，想到了什么（结合练习）。
孩子们的想象五花八门，图中有的没有的都说了，合情合理。
《让我们荡起双桨》教学反思4
今天我们学习第一篇课文《让我们荡起双桨》，课文是一首大家耳熟能详的儿童歌曲，描述了少年儿童泛舟北海、欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
全诗通俗易懂，活泼流畅，读起来朗朗上口，学生对诗意的理解应该是轻松的。
因此一上课，很多学生就已经会背课文了。
为了最大限度地调动学生的积极性，我没有让学生听录音机里播放的歌曲，而是自身给孩子唱了一遍这首歌，尽管歌声不是非常优美，但听着自身老师唱的歌曲，他们还是一个个欢呼雀跃，不停地给我鼓掌。
在我的热情的鼓励下，很多孩子都跃跃欲试，要给大家唱一遍歌，一时间，教室里充满了欢乐的歌声，每一个孩子的热情都被极大地调动起来，一张张小脸变得通红，一个个都手舞足蹈，情绪比刚开始的时候激动了很多，思维也活跃起来。
可见，孩子们是很喜欢唱歌的。
上完这一课，为了更好地进行延伸拓展，我又给学生们唱了《我的祖国》这一首经典老歌，学生听得认真极了，有不少孩子说：
我爷爷、奶奶也会唱这首歌，很好听……他们的心情是非常激动。
我想：
唱歌其实是一种非常好的教学方式，音乐的感染力是无穷的，能最快地感染大家。
学生们不是都很喜欢音乐课吗？
希望今后经常让音乐走进我们的课堂，用音乐来抓住孩子的心。
《让我们荡起双桨》教学反思5
《让我们荡起双桨》课文本身并不难，内容比较浅显，因此，我打算处理得快些，以便省出更多的时间给孩子读书，因为一周七节语文课，还要完成习字册、小练笔、习作、听写、同步练五项作业，时间根本不够用的。
备课时，我想，第一节内容很简单，读读就可以了；
第二节，弄明白两个问题，首先是红领巾指的是谁，这个很简单；
第二是“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”中鱼儿是不是真的在望着我们，听我们歌唱；
第三节则主要弄明白是谁给我们安排下幸福生活。
然后，简单了解一下反复的修辞手法。
觉得除了第三节的问题有点难之外，其他应该没有多大问题，但，真正上课时，我却出现了很多问题。
第一，教学环节内容有重复。
在初读课文之前，我已经让学生观察过插图，但在教学第一小节时，我又明确提出让同学读课文，结合插图想象，你能看到什么？
想到什么？
明确提出这个问题主要是想启发学生想象力，可是学生回答时，几乎又把插图的内容说一遍，没有什么更多的想象，这样就与初读课文前看插图说话内容充复，而且缺少具体的内容。
只有一位同学发言特别精彩“我好像听到小朋友的笑声在北海公园上空回荡。
”
第二，对学生了解不够。
第二节的问题“鱼儿是不是真的在望着我们，听我们歌唱？
”，大部分同学都认为是的，他们没有意识到是少先队员因为心情愉快才产生这样的感受，因此，后来我干脆给说出来，但我想，孩子们可能是没有真正理解。
还有第三节的问题“谁给我们安排下幸福生活？
”学生回答有父母，有老师，有同学，有亲戚，唯独没有说党和国家的。
起初，我有些着急，但转念又一想，其实孩子们这样想才是最真实的，党和国家对于他们来讲还很抽象，他们感受最真切的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。
因此，我没有否定他们，而是让他们回忆自身看过的电视、电影内容，想想解放前老百姓、小朋友过的生活，解放军战士出生入死的战争场面，孩子们一下明白了，是党和国家给我们安排的幸福生活，当然，也有爸爸妈妈。
（这样处理完全事先没有想到的，如果，我对历史了解得更多一些，也许更能深入浅出，讲得更生动，其实我讲得非常肤浅）
第三，问题有一些琐碎，课文读得仍不够。
受备课手册影响，我还多问了几个问题，例如，每一小节主要写了什么；
“小船儿推开波浪”与“小船儿轻轻飘荡在水中”有什么区别；
幸福生活指的是什么生活……
这样，原本是非常美的一首歌词感觉让我给肢解了，课堂显得琐碎。
想培养学生的想象力，学生想象也不够，虽然课堂在歌声中结束，但自我感觉上得并不美。
而且课文读了好多遍，后来检查让学生背时，发现学生背得并不理想。
因此，我，课本，教学参考，学生，我们之间的对话还有问题，更多的是自身的问题，以后，每一课都要精心准备，用心上，还要加强自身学习。
提升课堂教学质量（此文来自优秀），从做好每一个细节开始！
《让我们荡起双桨》教学反思6
教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学习氛围有较大的关系，学生全身心地投入了进去。
1.上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：
“你们知道这首歌是谁写的吗？
”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。
接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。
2.为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自身在紧张学习之余集体游玩瘦西湖的心情。
我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？
我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学明确提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能利用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦
3.教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：
“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”
4.最后让学生找这首诗的特点，其中学生发现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”出现了三次，我和孩子们进一步探讨了为什么要这样写，并知道了在歌中叫副歌，在磁带歌声中有感情地朗读结束本课。
《让我们荡起双桨》教学反思7
《让我们荡起双桨》这篇课文，是一首曲调十分欢快优美的儿童歌曲，词坛泰斗乔羽的作词，更加形象地表现了少先队员在温暖的阳光下，荡舟北海、尽情歌唱的欢快心情。
既然这篇课文是一首歌词，那我在第一课时到教学导入就安排的是让学生从歌曲入手：
我先探询式地问：
同学们，你们喜欢唱歌吗？
学生们听我这么一说都来了兴趣：
“喜欢！
我一笑，接着说：
“那好，今天的语文课，我们就来听一首歌，歌名叫—”说到这，我故意停顿了一下，扫视了一遍全体同学以示提醒，学生们都瞪大了眼睛在等着听呢，我继续说：
“歌名叫《让我们荡起双桨》。
有的学生大概听过这首歌，一听歌名更来了兴趣。
我一按鼠标，《让我们荡起双桨》的旋律在班级里慢慢地流淌出来，随着播放，电视大屏幕上碧水、蓝天、白云、绿树、红花渐渐地展现在学生眼前，画面里欢快的少先队员在荡舟欢唱。
学生们认认真真地看着，脸上露出开心的笑容，渐渐地有的学生有些“得意忘形”了，竟然随着旋律一边拍手一边摇头晃脑地唱了起来，几个活泼的女孩子还随着每一句的歌词意思，在座位上表演起来，全班一派欢乐景象！
听完了歌，学生们意犹未尽，我趁热打铁：
“同学们，刚才这首《让我们荡起双桨》的歌好听吗？
喜欢吗？
学生们一脸的开心齐刷刷地答到：
我接着说到：
“这首动听的歌曲，是专门给歌曲写歌词的著名的乔羽老爷爷写的，你看他写得多好啊！
”一边说我一边把乔羽这两个字写到了黑板上并问到：
“刚才同学们在电视上都看到了什么美丽的景色啊？
”（过渡，引出课文）
学生纷纷举起了小手。
一个学生答到“湖水”我说：
“要把话说完整，应该怎么说？
”这学生又答了一遍：
“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！
”（低年级学生有时候在课上急于把话说出来，容易说词不说句，老师要及时纠正让学生把话说完整，语文的学习中训练学生语言表达要体现在平时的一些细枝末节上。
另一个学生答到：
“我看到了绿绿的树！
”我又及时肯定冲他举起了大拇指：
“你回答的真好，不但回答完整了，而且还用上了“绿绿的”这个词，把这句话说得真好听！
”（老师要及时肯定学生的答案并要“声情并茂”地表扬，培养学生的自信心。
在无声中训练学生把话说具体说形象。
也是给其他学生做个示范，让其他学生知道怎么说话才“好听”。
）
在这句话的启发下，学生纷纷答出了：
“我看到了美丽的荷花。
”“电视里还有快乐的小朋友在唱歌！
看到学生已经通过唱歌，说画面把课文内容基本说了出来，并也已经奠定了一些情感基础，这个时候我又说到：
“同学们刚才看的可真仔细，说得真好，下面我们打开书，看看乔羽老爷爷到底是怎么写的呢？
《让我们荡起双桨》教学反思8
1.重视生字教学，重视生字与文本的有机融合。
因为是三年级的学生，集体备课时就有老师明确提出将重点之一集中在生字教学上，如何进行有实效性地生字教学，如何利用一定的方法帮助学生掌握生字的音、形、义，例如说桨字，我想要告诉学生桨是一种划船工具，大多为木制，上半部是圆柱形，下半部扁平略宽，再有周字，写同字框时应开口大一些等。
尤其是时间的安排上，手段方式的呈现上，还真拿捏不准。
教学中，我将生字单列开来，逐个教学，还有意识地将课后习题的词语分成几个类别，既是学习词语，又力图通过词语串起文章一幅幅生动可人的画面。
尽管某些教学环节略显迟钝，但可以感觉出孩子不错的学习效果。
通过词串串起一幅幅生动可人的画面！
方法妙！
让枯燥的词语教学变得生动有趣！
2.结合教学内容，创新表现形式。
第一课时的教学中，我组织学生分小组进行读书比赛，同学们读得很起劲，尤其得到老师的表扬后，孩子们的热情更为高涨。
因此第二课时一开始，我就设计了比赛的场景上一节语文课，同学们的读书给老师留下了深刻的印象，这节课我们还要进行比赛，比比读书，比比听写。
孩子们一听都跃跃欲试，几次听写，我又选了几位小老师来带领同学们读这些我特意准备的词语。
当小老师们津津有味、沉浸其中时，我又不忘记对他们明确提出更高的读词要求，比方说悄悄、轻轻等词语。
另外，为了表扬学生上课时的优秀表现，我喜欢奖励他们继续读书，奖励他们把自身的精彩写在黑板上，这么一来，这些孩子就更起劲了！
孩子们最喜欢比赛了，比赛读书，比赛听写，选小老师，还读出词语的味道，并给予奖励，极大地激发了孩子们的兴趣！
陆老师方法真多！
3.精心教学过程，提升教学效果。
第二课时怎么教，我反反复复地阅读教材，揣摩教案，在结合诗歌遣词造句准确、精当的特点后，打算从词语入手展开教学。
最先听写的一组词语是推开、波浪、倒映、环绕，听写完词语后我引导孩子联想到美丽的白塔，联想到四周的绿树，环绕的围墙再结合文本，让他们充分感受字里行间渗透出的美感，三组词语听写完毕，三节诗歌也教学完毕。
这个时候，再回到全诗反复出现的一句诗歌上小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风，并相机指引学生把握好全诗的基调，至此，一种流溢于心间的轻柔、舒爽就自然显现出来。
末了，在总结全文的基础上，指名学生描述北海如画的风光，红领巾们喜悦的心情以及小伙伴们内心的感激之情，孩子们便又一次沉浸在文章《让我们荡起双桨》中了！
通过三组词语的听写，引导孩子们联想画面，读出字里行家的美感，这也是特级教师薛法根倡导的词块教学的方法。
陆老师在这节课中利用得法！
《让我们荡起双桨》教学反思9
这是一首传唱了五十多年的经典老歌。
在教学中，如何使《让我们荡起双桨》的教学有新的突破，为此，对歌曲的教学设计我做了重新安排，打破常规，做了一些尝试：
在音乐教学中融入学科综合与其他音乐体裁的联系。
从学生了解喜欢的北京名胜为主线导入新课，体会荡舟湖面，快乐歌唱的情境，将学生带入歌词欣赏、了解创作背景中来，再对歌曲《让我们荡起双桨》进行介绍：
是影片《祖国的花朵》插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。
当我介绍到这首歌你们的爸爸、妈妈也许都会唱时，学生们十分佩服的眼神和表情到现在还在我的脑海中呈现。
使学生自然而然地对歌曲产生兴趣。
在音乐教学中重视学生对美的感受。
在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵；
在歌曲的学唱中，指导学生用正确的'
姿势进行演唱，教会学生连贯而优美的情绪来演唱歌曲。
在音乐教学中培养学生的合作精神，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。
在教学中通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。
通过欣赏课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。
“0XXX|XX||”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境中。
并渗透音乐知识和演唱技巧等技能的训练，让学生人人都参与，并鼓励每个学生思维的闪光点，创设平等、民主、愉悦的课堂环境，走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐触动他们的心弦，取得了不错的效果。
在课堂教学结束之前，通过小小音乐会，有班级的小乐队及为大家献上精彩的表演，还有用动作手势表现歌曲，用竖笛演奏等，不但活跃了课堂气氛，还让有特长的学生一展才华，培养了孩子的自信。
将本节课的内容继续升华，将课堂气氛推向高潮，较为成功的完成了全课的教学。
这样通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，拓宽了学生的视野，在学习歌曲的基础上，深入挖掘歌曲的内涵，增进对音乐不同题材以及不同文化的认识和理解。
我们的民族小学教学反思音乐教案－让我们荡起双桨
《让我们荡起双桨》教学反思10
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。
题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情。
第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。
第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。
置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。
第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。
但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。
教学时我作了适当的引导和提升。
大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是有丰富的含义的。
由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。
课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。
当然也有学生想到是父母给自身带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。
因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。
在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。
诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。
因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
《让我们荡起双桨》教学反思11
我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。
这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文，学生普遍被优美的旋律陶醉了。
但在这一课的教学中，我却碰到了一些自身难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
教学这一课时，我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习，对“读准读通”已经没有了问题。
课堂上除了进行字词的教学外，就是感受语言文字所描绘的意境，从而体会课文的主旨：
孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。
第一部分没有什么问题，通过反复朗读，孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景，体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。
第二部分课文内容是这样的：
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
小船儿轻轻飘荡在水中。
迎面吹来了凉爽的风。
这部分比起第一段更多了一种朝气，更添了一份快乐，有明媚的阳光、有活泼的小鱼，有愉快的歌声，而且利用了拟人的手法，相对于第一段更生动，更有活力，这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。
让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课，每次在教学中我都在学生激烈的争论中有所反思和提升。
为了“谁给我们安排下幸福的生活？
”一句，课堂上有学生不同意大多数人的意见。
为此，我干脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论，而且是经常要用一节课的时间，虽然大大超出了自身教学计划，但我认为还是很值得我去总结的。
《让我们荡起双桨》教学反思12
这节课是选自上海音乐出版社五年级第二学期第五单元，主要教学内容是欣赏《让我们荡起双桨》。
这首《让我们荡起双桨》是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，歌曲曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意，形象地描绘了孩子们划着双桨、轻舟前驶的情景。
本课的教学内容围绕着主题——成长的收获开展，有主题诗的学习作为课堂导入部分，即复习了过去所学与主题的相关歌曲，还欣赏了童声合唱《让我们荡起双桨》。
教学容量丰富、多样，既符合学生的兴趣取向，又拓宽了学生的音乐视野。
以体现音乐学科的综合性特征，在开放的学习氛围中学习是整堂课的设计的指导思想。
本堂课，我们牢牢抓住《让我们荡起双桨》这个作品本身的音乐特性，例如音乐的情绪感受，演唱形式的辨别，合唱部分的学唱，音乐背景，词曲作者的介绍等音乐活动，所有的都不离开音乐的本体。
当然这些内容是必须建立在学生自身的亲身去实践去感受中进行的。
我们可以设计一些开放的活动让学生自身去参与活动，在活动中体验感受，自身去学习。
如，在分段聆听中，设计了听辩游戏，让学生了解低声部旋律，有利的帮助学生学习低声部旋律，在听辩游戏中进一步体会了合唱的含义。
同时，学生在充分感受这首作品的音乐特征的同时，也通过学生的演唱再现了歌曲优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意的曲调，。
这堂课结束时，教师布置了回家作业了解一些经典的合唱老作品，在收集过程中学生也是一次学习的过程，可以鼓励学生将收集的作品不但可以介绍给同学，也可以介绍给家人，共同学习，提升艺术修养。
《让我们荡起双桨》教学反思13
这篇课文既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
它是一首传唱至今的经典儿童歌曲。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。
在教学第3小节中，我让学生理解“尽情”的词义，学生的回答是“尽兴”、“很快乐”。
通过了解一个词的意思来理解“做完了一天的功课，让我们尽情欢乐”这句话。
在理解的同时，让学生自身联系实际再次体验完成功课时的那种轻松快乐。
紧接着思考“是谁给我们安排下幸福的生活”？
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