全国职业学校技能大赛经验交流会心得体会.docx
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全国职业学校技能大赛经验交流会心得体会
全国职业学校技能大赛经验交流会心得体会
全国职业学校技能大赛经验交流心得体会
20XX年10月22日至24日，我有幸同市局领导及其他市直职校领导一道参加了全国职校技能大赛经验交流会，听了近十场业内专家和获奖学校老师们的讲座，参观了北京市交通学校的实训基地，并与与会专家和同行们进行了互动交流，感觉获益良多。
结合他们组织参加大赛的经验，也对如何提高我校技能比赛成绩这个问题进行了深入的思考，现将一些不成熟的想法整理如下：
一、技能大赛的重要性
20XX年，全国中等职业学校学生技能大赛在吉林省长春市举行。
来自全国各省、市、自治区、计划单列市的37支代表队，共近千名选手参加。
这次技能大赛是进入新世纪以来，我国职业教育的第一次国家级技能大赛。
接着从20XX年至今，全国职业技能大赛年年举行，项目逐渐增多，规模逐步增大，组织管理制度也逐步完善。
20XX年6月，在全国职业院校技能大赛开幕式上，教育部部长周济提出，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。
20XX年7月1日，周济部长在20XX年全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话中指出，定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径。
技能竞赛已成为在社会上有着广泛影响的教育新品牌。
1、举办职业教育技能大赛是推进职业教育教学改革的重要举措职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革与发展的重要助推器。
举办职业教育技能竞赛是大力推进职业教育教学改革的重要举措，职业教育技能竞赛是提升职业教育教学质量的重要抓手。
通过举办技能竞赛，合理设置竞赛项目，科学制订竞赛标准，有效引导职业学校优化专业布局，深化课程改革，及时调整课程结构，积极
1
开发实训课程与实践操作指导教材。
通过举办技能竞赛，改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练，以练促改”的局面，从而推进职业教育教学改革，促进职业教育又好又快发展。
2、举办职业教育技能大赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。
职业教育技能竞赛源于具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法。
通过举办技能竞赛，建立行业、企业、学校共同参与的机制，进一步密切校企关系。
用企业标准引领技能竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；通过企业人员参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性。
以技能竞赛作为深化校企合作的突破口，改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式，为促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施提供重要的平台。
3、举办职业教育技能大赛是促进“双师型”教师队伍建设的有效途径举办职业教育技能竞赛是促进“双师结构”职业教育师资队伍培养培训的重要途径。
通过举办技能竞赛，教师全面指导学生参赛，使广大教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，促进教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法；通过教师亲自参赛，强化技能训练，不断提高教师的实践操作能力和技能水平。
通过举办技能竞赛，使参赛教师提升技能水平的同时，获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍建设。
4、举办职业教育技能大赛是加快实训基地建设的重要手段通过举办技能竞赛，学校都要不同程度地改善实验实训设施。
一是更新、完善实训设施。
依据竞赛有关标准，结合工作岗位实际，引入最新的设备，力求实训基地和学校实验设备满足技能大赛的要求。
二是优化实训环境。
结合技能竞赛活动的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。
三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方
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位保障技能训练。
通过多种途径，切实加强校内、外实训基地建设。
5、举办职业教育技能大赛可以改变学生的命运，增强职业教育的吸引力
技能大赛提供了一个学生展示自我的平台，不仅提高了学生的技能，更增强了学生的自信心。
一些选手通过参加省省赛、国赛可直接进入重点大学深造，可直接获取技师或高级技工证书，并可直接与行业内知名企业签订劳动就业合同，可以说技能大赛改变了学生的命运，点亮了学生的人生。
另外，比职业技能的背后是比职业素质，是个人职业精神、职业道德、职业知识、职业综合能力的反映；赛单项技能背后是赛专业教学和实践能力培养；个人水平代表的是所在省、市、学校的集体形象，眼前的表现预示着未来的发展前景。
对全社会来说，通过举办技能竞赛，重构尊重劳动、重视技能、发展职业教育的社会氛围，让更多未来的技工、技师能够从技能展示中得到应有的尊严和尊重，增强了职业教育的吸引力。
二、对我校技能比赛方面的几点建议
1、建立《学校职业技能竞赛制度》并落实
技能竞赛对职业学校的教学工作具有导向作用，所以必须加强对技能竞赛标准和竞赛题目的研究和设计，制定出一个比较科学的竞赛方案，有一套综合设计的竞赛考题和评判标准，建立体现综合能力的技能竞赛题库，以通过技能竞赛培养学生的综合能力，包括职业素养、职业技能、沟通能力和创新能力，教会学生做人、做事、发展、创业，在完成比赛任务的过程中体现学生的综合职业能力。
建立全员参与、定期举办制度，提升全校师生的专业技能水平，全面提高教育教学质量。
努力做到“专业全部覆盖，师生全员参与”，面向学校开设的所有专业设立大赛项目，让每位学生和每位教师都参与进来。
做到定期举办。
3
每个专业都根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定几项技能竞赛项目，把技能竞赛与教学考试、实训考核及学生考工考级等工作结合起来，形成普遍性、经常性的技能竞赛制度。
并根据职业岗位技能要求变化和企业实际需求，不断充实、更新比赛内容与比赛标准。
重视学生综合能力的培养。
技能竞赛不能只赛技术不注重文化和理论，否则就赛不出学生的综合能力。
除专业课方面设立竞赛项目外，文化基础课也应设立竞赛项目，这也是未来省赛乃至国赛的一个发展趋势。
基础课程可参照文明风采比赛项目制定竞赛项目，也可根据学校实际情况增加一些项目。
项目一旦确定，要尽量保证其延续性。
即确定下来的项目每年都要进行比赛，不得随意删减，但可增加新的竞赛项目，让技能竞赛成为学校的一个传统。
比赛分初赛、复赛、决赛三个阶段进行，确保学生全员参与。
通过组织教师直接参加技能竞赛、聘请教师担任学生参赛教练以及组织指导学生参赛等方式，使技能竞赛覆盖每位专业教师，逐步将技能竞赛的经历和成绩作为专业教师考核考评的重要内容。
在学校的教学工作中，把技能竞赛成绩作为考核评定学生专业技能水平的重要要素，采用多种技能考核方式，确保专业实践教学成效。
根据国家和省市比赛时间，可把每年3月份定为技能竞赛月，作为学校常规工作来抓。
获奖学生在4月份分项目进行集中培训，聘请专职教师指导，刚好能在5月份参加市赛，成绩好的同学再通过市里的集训参加下半年的省赛，省赛再出线即可参加每年6月份举行的全国中职生技能大赛。
使得各阶段都有充分的备赛时间。
建立科学规范、客观公正的评判机制
应以教育部、劳动部颁布的技能训练教学标准为基本依据，结合相关职业资格标准，制订科学的技能竞赛方案和评判标准。
应从企业需求和学生实际出发，注重培养学生的基本技能和综合素质。
评委学科带
4
头人、专任教师、行业、企业的专家、技师、技术能手等组成。
坚持公开、公平、公正的原则，确保技能竞赛的评判质量。
建立合理适度的表彰、奖励制度
技能竞赛应坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则，科学合理地设置奖励标准和办法。
在技能竞赛月末召开表彰大会，给每位获奖选手颁发证书和奖金，请获奖老师和同学代表发言，将每个竞赛项目的获奖选手名单张榜公布，努力塑造几个明星选手，为广大师生树立榜样。
将技能竞赛与教师业务考评和学生学分结合起来，提高学生参赛的积极性，使技能竞赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。
学校可印制一些校级专业技能等级证书，为获一、二、三等奖的学生分别颁发高级技工、中级技工和初级技工证书，为获一、二、三等奖的教师分别颁发高级技师、技师和高级技工证书。
建立周密完善的安全保障制度
应成立技能竞赛安全工作领导机构，实行安全目标责任制。
应成立相应的组织，负责技能竞赛期间各个环节的安全保卫工作。
各专业教研组长为安全保卫第一责任人，明确职责，层层负责，落实到人，确保技能竞赛活动安全有序进行。
2、建立大赛选手选拔机制，注重在平时发掘培养“好苗子”要想在省赛甚至国赛中崭露头角，必须得在平时就下足工夫，通过与其它职校领导和教师们交流，发现很多学校在选拔大赛选手上都很下工夫：
学生入校后不是先上课，而是先军训、听企业专家讲座、到行业知名企业参观、到专业实训场所“转悠”，专业指导老师就在旁边观察，发现有在某方面有兴趣且有潜质的学生便列入预选名单，指导他们进行专业方面培训，经过一段时间再进行筛选，将精英留下重点培养。
从学生入校到预选学生的时间就有半月之久，而在这半月内是不上课的，主要着重培养学生的专业学习兴趣。
按这样从入校就发现并培养“苗子”的选拔机制，我觉得一定能培
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全国职业学校技能大赛经验交流心得体会
20XX年10月22日至24日，我有幸同市局领导及其他市直职校领导一道参加了全国职校技能大赛经验交流会，听了近十场业内专家和获奖学校老师们的讲座，参观了北京市交通学校的实训基地，并与与会专家和同行们进行了互动交流，感觉获益良多。
结合他们组织参加大赛的经验，也对如何提高我校技能比赛成绩这个问题进行了深入的思考，现将一些不成熟的想法整理如下：
一、技能大赛的重要性
20XX年，全国中等职业学校学生技能大赛在吉林省长春市举行。
来自全国各省、市、自治区、计划单列市的37支代表队，共近千名选手参加。
这次技能大赛是进入新世纪以来，我国职业教育的第一次国家级技能大赛。
接着从20XX年至今，全国职业技能大赛年年举行，项目逐渐增多，规模逐步增大，组织管理制度也逐步完善。
20XX年6月，在全国职业院校技能大赛开幕式上，教育部部长周济提出，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。
20XX年7月1日，周济部长在20XX年全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话中指出，定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径。
技能竞赛已成为在社会上有着广泛影响的教育新品牌。
1、举办职业教育技能大赛是推进职业教育教学改革的重要举措职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革与发展的重要助推器。
举办职业教育技能竞赛是大力推进职业教育教学改革的重要举措，职业教育技能竞赛是提升职业教育教学质量的重要抓手。
通过举办技能竞赛，合理设置竞赛项目，科学制订竞赛标准，有效引导职业学校优化专业布局，深化课程改革，及时调整课程结构，积极
1
开发实训课程与实践操作指导教材。
通过举办技能竞赛，改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练，以练促改”的局面，从而推进职业教育教学改革，促进职业教育又好又快发展。
2、举办职业教育技能大赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。
职业教育技能竞赛源于具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法。
通过举办技能竞赛，建立行业、企业、学校共同参与的机制，进一步密切校企关系。
用企业标准引领技能竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；通过企业人员参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性。
以技能竞赛作为深化校企合作的突破口，改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式，为促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施提供重要的平台。
3、举办职业教育技能大赛是促进“双师型”教师队伍建设的有效途径举办职业教育技能竞赛是促进“双师结构”职业教育师资队伍培养培训的重要途径。
通过举办技能竞赛，教师全面指导学生参赛，使广大教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，促进教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法；通过教师亲自参赛，强化技能训练，不断提高教师的实践操作能力和技能水平。
通过举办技能竞赛，使参赛教师提升技能水平的同时，获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍建设。
4、举办职业教育技能大赛是加快实训基地建设的重要手段通过举办技能竞赛，学校都要不同程度地改善实验实训设施。
一是更新、完善实训设施。
依据竞赛有关标准，结合工作岗位实际，引入最新的设备，力求实训基地和学校实验设备满足技能大赛的要求。
二是优化实训环境。
结合技能竞赛活动的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。
三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方
2
位保障技能训练。
通过多种途径，切实加强校内、外实训基地建设。
5、举办职业教育技能大赛可以改变学生的命运，增强职业教育的吸引力
技能大赛提供了一个学生展示自我的平台，不仅提高了学生的技能，更增强了学生的自信心。
一些选手通过参加省省赛、国赛可直接进入重点大学深造，可直接获取技师或高级技工证书，并可直接与行业内知名企业签订劳动就业合同，可以说技能大赛改变了学生的命运，点亮了学生的人生。
另外，比职业技能的背后是比职业素质，是个人职业精神、职业道德、职业知识、职业综合能力的反映；赛单项技能背后是赛专业教学和实践能力培养；个人水平代表的是所在省、市、学校的集体形象，眼前的表现预示着未来的发展前景。
对全社会来说，通过举办技能竞赛，重构尊重劳动、重视技能、发展职业教育的社会氛围，让更多未来的技工、技师能够从技能展示中得到应有的尊严和尊重，增强了职业教育的吸引力。
二、对我校技能比赛方面的几点建议
1、建立《学校职业技能竞赛制度》并落实
技能竞赛对职业学校的教学工作具有导向作用，所以必须加强对技能竞赛标准和竞赛题目的研究和设计，制定出一个比较科学的竞赛方案，有一套综合设计的竞赛考题和评判标准，建立体现综合能力的技能竞赛题库，以通过技能竞赛培养学生的综合能力，包括职业素养、职业技能、沟通能力和创新能力，教会学生做人、做事、发展、创业，在完成比赛任务的过程中体现学生的综合职业能力。
建立全员参与、定期举办制度，提升全校师生的专业技能水平，全面提高教育教学质量。
努力做到“专业全部覆盖，师生全员参与”，面向学校开设的所有专业设立大赛项目，让每位学生和每位教师都参与进来。
做到定期举办。
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每个专业都根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定几项技能竞赛项目，把技能竞赛与教学考试、实训考核及学生考工考级等工作结合起来，形成普遍性、经常性的技能竞赛制度。
并根据职业岗位技能要求变化和企业实际需求，不断充实、更新比赛内容与比赛标准。
重视学生综合能力的培养。
技能竞赛不能只赛技术不注重文化和理论，否则就赛不出学生的综合能力。
除专业课方面设立竞赛项目外，文化基础课也应设立竞赛项目，这也是未来省赛乃至国赛的一个发展趋势。
基础课程可参照文明风采比赛项目制定竞赛项目，也可根据学校实际情况增加一些项目。
项目一旦确定，要尽量保证其延续性。
即确定下来的项目每年都要进行比赛，不得随意删减，但可增加新的竞赛项目，让技能竞赛成为学校的一个传统。
比赛分初赛、复赛、决赛三个阶段进行，确保学生全员参与。
通过组织教师直接参加技能竞赛、聘请教师担任学生参赛教练以及组织指导学生参赛等方式，使技能竞赛覆盖每位专业教师，逐步将技能竞赛的经历和成绩作为专业教师考核考评的重要内容。
在学校的教学工作中，把技能竞赛成绩作为考核评定学生专业技能水平的重要要素，采用多种技能考核方式，确保专业实践教学成效。
根据国家和省市比赛时间，可把每年3月份定为技能竞赛月，作为学校常规工作来抓。
获奖学生在4月份分项目进行集中培训，聘请专职教师指导，刚好能在5月份参加市赛，成绩好的同学再通过市里的集训参加下半年的省赛，省赛再出线即可参加每年6月份举行的全国中职生技能大赛。
使得各阶段都有充分的备赛时间。
建立科学规范、客观公正的评判机制
应以教育部、劳动部颁布的技能训练教学标准为基本依据，结合相关职业资格标准，制订科学的技能竞赛方案和评判标准。
应从企业需求和学生实际出发，注重培养学生的基本技能和综合素质。
评委学科带
4
头人、专任教师、行业、企业的专家、技师、技术能手等组成。
坚持公开、公平、公正的原则，确保技能竞赛的评判质量。
建立合理适度的表彰、奖励制度
技能竞赛应坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则，科学合理地设置奖励标准和办法。
在技能竞赛月末召开表彰大会，给每位获奖选手颁发证书和奖金，请获奖老师和同学代表发言，将每个竞赛项目的获奖选手名单张榜公布，努力塑造几个明星选手，为广大师生树立榜样。
将技能竞赛与教师业务考评和学生学分结合起来，提高学生参赛的积极性，使技能竞赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。
学校可印制一些校级专业技能等级证书，为获一、二、三等奖的学生分别颁发高级技工、中级技工和初级技工证书，为获一、二、三等奖的教师分别颁发高级技师、技师和高级技工证书。
建立周密完善的安全保障制度
应成立技能竞赛安全工作领导机构，实行安全目标责任制。
应成立相应的组织，负责技能竞赛期间各个环节的安全保卫工作。
各专业教研组长为安全保卫第一责任人，明确职责，层层负责，落实到人，确保技能竞赛活动安全有序进行。
2、建立大赛选手选拔机制，注重在平时发掘培养“好苗子”要想在省赛甚至国赛中崭露头角，必须得在平时就下足工夫，通过与其它职校领导和教师们交流，发现很多学校在选拔大赛选手上都很下工夫：
学生入校后不是先上课，而是先军训、听企业专家讲座、到行业知名企业参观、到专业实训场所“转悠”，专业指导老师就在旁边观察，发现有在某方面有兴趣且有潜质的学生便列入预选名单，指导他们进行专业方面培训，经过一段时间再进行筛选，将精英留下重点培养。
从学生入校到预选学生的时间就有半月之久，而在这半月内是不上课的，主要着重培养学生的专业学习兴趣。
按这样从入校就发现并培养“苗子”的选拔机制，我觉得一定能培
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