黄鹤楼送别第一课时Word文档格式.docx
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同学们有了明确的目标，这节课我们一定会大有收获。
二、民主导学
（指名读学习任务）
自主学习：
谁来给大家读我们的第一个学习任务？
现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
组内交流生字新词的学习情况。
这个不好。
改:
通过刚才四人小组学习、交流，老师发现大家学习的都很认真，那敢不敢接受老师的挑战。
现在听写本课的生字词，生字头上加拼音。
一定要把字写正确，写工整，听清楚了吗？
开始，注意写字姿势。
写完了吗？
同桌交换检查，错误的用笔圈起来，看看哪个小组完成得又快又好？
对的的坐好，错的马上改正。
全对的举手，好，不错。
谁来说说你哪个字写错了？
这个字有错误不要紧，相信通过下面的比较，你一定会掌握它。
出示“暮”的形近字：
慕
暮
幕
墓
谁当小老师来说说它们有什么不同？
（从字形、字义上区别）
谁还有补充？
（你这个老师当得很出色）
谁能根据他的理解来做一做？
出示：
（）春
（）布
羡（）
（）地
（
）色
帷（
）
让我们一起来读一读，把这些词语记在心中。
文中是暮春三月，暮是什么意思呢？
谁能帮它选一选。
暮春三月（①傍晚，太阳落的时候②晚，将近）
生字掌握了，字义理解了，那我们现在写写它吧。
在书上把“暮”描红一次。
注意写字姿势。
再好的词语离开了文章，离开了情境，就没有了生命力，就如同无源之水，让我们去文中感受这些词语给我们带来的精彩吧！
谁愿意给大家展示你的朗读呢？
其它同学一定要认真听，看看他们是否读得正确、流利？
（随文理解、感悟词语。
）
指名读12、3、4、5
（预设1：
谁来说说他读的怎么样？
那文中“饯行”该怎样理解呢？
（亦称“饯别”，宴饮礼仪。
亲朋好友欲远行，置办酒席，为其送行，以示祝福和惜别。
你理解的真准确，所以“饯”就是食字旁.饯行还可以怎么说?
（送行、送别）
预设2：
在这段中“誉满天下”也值得大家积累，谁知道他的意思？
（赞誉）你知道它的近义词么？
（誉满全球）
孟浩然是一位大诗人，写了不少好诗，你知道多少呢？
其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，我们来背一遍。
吟诗要慢点，才能吟出特有的节奏和韵味。
（再背，吟出了韵味）
用课文中的另一个词说就是“脍炙人口”。
（范写“脍炙”）（那脍炙人口又怎么理解呢?
）评价。
预设3：
同学们，这个句子多美呀？
出示“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
”
谁来读一读。
看看它有什么特点？
你能借助插图来填一填吗？
岸边杨柳（青青），湖面波光（粼粼）。
女生读第一句，男生读第二句，两句齐读。
预设4：
孟浩然乘船离开了，而李白却——“伫立”怎样理解？
“伫立”是什么偏旁？
从中体会到什么？
伫立还可以换成那些词？
（伫立
矗立
屹立
耸立）
多媒体出示：
伫立
耸立
这些词语你会用么？
请看
人民英雄纪念碑（
）在天安门广场。
寒风呼啸，母亲（
）在路口，等着孩子回家。
预设5：
李白依然伫立在江边，读——
同学们，凝视是怎样的看呢？
文中还有表示看的词么？
大家都有一双慧眼，发现了文中所有的词，谁能再说几个表示看的词语？
大家积累了真多，请看，老师帮大家整理了一下，让我们响亮、准确地读：
瞻仰
仰视
俯视
环视
眺望
浏览
注视
扫视
预设6：
“友谊”和“按捺不住”有错时，
你能当小老师，领同学们读两遍么？
请在读错的字上标注拼音。
过渡：
同学们，你们学得真专心，我们继续完成我们的学习任务
再读课文，理顺脉络，感知课文大意
自由默读课文，思考每个自然段写了什么，能不能用一个词来概括段意呢？
小组交流，汇报。
（板书：
饯行、赏景、话别、送别、吟诗）
根据板书思考，课文可分为几个部分呢？
饮酒话别、吟诗送别）
聪明的你，能借助课题概括课文主要讲了一件什么事么？
他吟出了脍炙人口的名诗——（出示古诗）
三、检测导结
目标检测：
四字词语填空；
根据课文内容填空。
谁来说说带点词语的意思？
自己读一读，想象画面。
同学们让我们一起读一下，把词语包含的情读出来吧。
结果反馈：
学生基本能顺利完成
反思总结：
通过这节课的学习，进一步培养我们认真倾听的习惯，同时要善于总结本课理解词语的方法。
同学们，这首诗包含了他们怎样的深情呢？
为什么孟浩然会说他们间的情谊就像这长江的波涛永世不绝呢？
我们下节课再来继续寻找答案！
同学们，下课！
检测工具：
1、把下列词语补充完整，并解释带点词语。
（）（）惜别
（）（）天下（）（）不绝
（）（）人口
2、根据课文内容填空。
（
）三月,长江边（
），（
），年青的（
）正在（
）上为大诗人（
）饯行。
板书设计：
黄鹤楼送别
饯行
赏景
饮酒话别
脍炙
话别
送别
吟诗送别
来源：
临城中心校
作者：
翟雪芹
点击数：
107
更新时间：
2012-02-25
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过文诗阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会朋友间依依惜别之情。
3、初步感受中华诗文的博大精深，培养学生对古诗诵读的兴趣。
教学重难点：
通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。
教学过程
课前播放歌曲《送别》
听着这首歌，你有怎样的感受？
（伤感、依依不舍、仿佛看到、仿佛想到）
一、导入：
1、同学们，相聚总是美好的，而分别总是令人伤感。
在我国古代，许多诗人都用古诗来抒发这离别之情。
你知道哪些？
《别董大》高适千里黄云白日薰，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《送元儿使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《送杜少府之任蜀川》王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾襟。
2、积累得真不少。
不仅诗人写得精彩，同学们读得更精彩。
二、初读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、老师今天也为大家带来了一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、出示古诗，指名读（不错，字音很准），谁再来试试看？
（字正腔圆）齐读
同学们，你可知道，在这首送别诗的背后，还有一个感人的故事呢？
这就是今天我们学习的课文《黄鹤楼送别》（板书）（齐读）。
三、初读感知。
1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，
2、自读要求：
（1）读准字音，读通课文，遇到难读的词句反复读。
（2）思考：
课文讲述了怎样一个感人的故事？
3、学生自由读课文。
4、检查读书情况
（1）谁能根据课文内容把题目补充成一句话。
刚才我们所说的其实就是文章的主要内容。
（2）出示词语：
暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点
指名读（2名）读着这一个个词语，我们仿佛看到了一幅幅春景图，请大家仔细观察文中的插图，谁能用上其中的几个词来描述一下？
这就是繁花似锦的三月，这就是烟雾迷蒙的三月，此景迷人，此情醉人。
谁来读读这组词语？
依依惜别、永世不绝、按捺不住
（评价：
读出了人物之间情谊的深厚）
四、再读课文。
刚才我们大家把文中的一些词语学得很好，现在能把课文读通顺吗？
你最想读哪个自然段？
（指名后）能说说你为什么最想读这一节吗？
（读得很好，可让学生指出认为读得最好的地方，再读读；
读得不流利不正确，要及时纠正，多读一两遍 可以比赛读 第三节可以分角色读 读诗时，要求读出节奏来）
让我们跟随作者的脚步走进如诗如画的暮春三月，来到俯临长江的黄鹤楼下，目睹两位大诗人饯别的感人场景。
五、学习第一、二节
自由读1、2两节。
一段优美的文字就是一幅动人的画面，同学们要学会边读书边想象画面，把书读活了。
生读后，你看到了什么画面？
过渡到诗人李白在黄鹤楼为孟浩然饯行（“春景图”一带而过，重点是饯行，惜别）
简介黄鹤楼：
黄鹤楼可不是一般的地方，它是江南三大名楼之一，很多诗人都在这儿题过诗，李白选在这个地方为孟浩然饯行可以看出他们的友谊――
一对好朋友就将在这里分别，他们此时心情如何呢？
从哪儿可以看出？
能谈谈你读后的体会吗？
（无意欣赏美景，不忍心面对离别）
引出“藏”，你是怎样理解这个“藏”字的呢？
他们想藏什么？
有哪些话非得藏呢？
现在你就是大诗人李白或孟浩然，你特别想说什么？
（看时间，可练笔可说话）
想说的话太多太多，想表达的情太深太浓，千言万语，万语千言，都融在了“仰望、远眺”之中，让我们通过动情的朗读走进诗人的内心世界吧。
配乐读。
“自古多情伤离别”尽管他们都有意不动触动心底的那根情弦，但依依惜别之情还是让李白诗兴大发，把对孟浩然的难分难舍融汇成了一首脍炙人口的名诗――（齐读）
六、作业：
好一个“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
它到底凝聚了李白怎样的深情，我们下节课继续读课文。
课后请同学们搜集有关送别的古诗或名言，读一读。
板书：
黄鹤楼送别
李白
孟浩然
依依惜别
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计
周家巷校区宋志英
教学要求：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，上课的准备都做好了吗？
2、我们一起来欣赏一首歌好吗？
（播放歌曲：
《送别》）
3、好听吗？
告诉大家，这首歌的名字叫《送别》。
这首歌带给你什么感受呢？
（学生交流：
觉得伤感，感觉到依依不舍，仿佛看到人们在依依不舍地告别……）
4、是啊，一般情况下，我们面对即将远行的亲人或朋友，总有一种说不出的情感，总会觉得依依不舍。
今天，我们一起来学习一篇课文，题目叫《黄鹤楼送别》。
5、介绍黄鹤楼：
这就是黄鹤楼。
（出示黄鹤楼图片）黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。
它楼高50多米，俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，。
黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。
传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。
二、初读感知
1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，（大屏幕出示）要求：
读准字音，读通课文，遇到难读的词句多读几遍。
开始读吧！
2、生自由读课文，教师巡视。
3、刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。
有信心接受检查吗？
（1）出示：
暮春三月孟浩然一饮而尽暂时友谊唯见
A、这些词你都会读了吗？
指名读（读得真不错，字音很准）谁再来试试？
B、交流生字情况：
暮春三月：
“暮”是生字，你能说说它的意思吗？
（暮本义是指日落时，傍晚的意思。
）那暮春是指什么时候呢？
暮春，是指春天最后一段时间，指农历三月；
孟浩然：
你了解他吗？
（孟浩然是唐代著名诗人）；
一饮而尽：
（一下子全部喝完了）你能告诉大家你刚才所说的这句话中，哪个字是“饮”的意思？
（喝）对，在这里，“饮”就是喝的意思；
暂时：
写“暂”字时要注意上面的“斩”要写宽一些，下面的“日”要写的窄一些，这样，这个字才写得好看；
友谊：
说说意思（指朋友之间的情谊），请你把这个词读一读；
唯见：
你能说一两个“唯”的形近字吗？
（堆、推、难、维、锥、椎……）同学们的掌握的字词可真多。
至于这个字的意思，我们将在学习课文时再去理解。
C、让我们再次一起把这些词语读一读。
（2）过渡：
刚才我们大家已把文中的生字新词读得很准了，现在能把课文也读通顺吗？
请几位同学分小节来读读课文，其余同学认真听，并争取机会读，谁愿意先来？
（3）指名分小节读
（4）读得真流利！
谁能说说课文主要讲了什么？
（指名2—3人学生概括课文大意）（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景）
三、再读感受：
1、师：
李白送别孟浩然的情景，课文写了两个场景，请你快速浏览课文，说说是那两个场景？
2、学生快速浏览课文，交流：
（第一个场景是李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，一边喝酒一边说话。
）你能用一个四字短语来概括一下吗？
（饮酒饯行，饮酒话别……）（相机板书：
饮酒饯行）那第二个场景写的又是什么呢？
（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：
吟诗送别）
3、我们常说：
好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。
这书呀，只有多读才流利，甚至感情也就慢慢地有了。
我们先来看一看他们饮酒饯行的情景吧。
（出示课件）（指名读）
4、读得真不错！
面对朋友的离去，李白作了一首什么诗呢？
请一位同学来读一读。
（指读）
5、师：
读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。
老师也想来读一读这首诗，请同学们边听边把诗的节奏画出来。
（师范读，生画节奏）
6、校对。
（出示正确的画法）师：
这就是老师刚才读这首诗时的节奏，你是这样画的吗？
不准确请改过来。
（画错的学生纠错）请同学们按着这样的节奏再次进行朗读。
（自渎，指读，齐读）
7、小结：
大家读得很有韵味。
那这首诗是什么意思？
表达了作者怎样的思想感情呢？
这将是我们下接课学习的内容。
老师相信，爱读书爱思考的你们一定能做学习的主人。
四、作业：
1、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
2、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
3、课后收集别积累关于送别的诗句和名言。
板书：
黄鹤楼送别
饮酒饯行
吟诗送别
发表
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计
一、教材分析
（一）教材简析
这是苏教版教材五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
（二）重难点分析
文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；
走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。
（三）设计理念
1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”——“组句”——“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学准备
（一）学生准备：
1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。
（二）教师准备：
教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。
（三）教具学具准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）简介背景，引出课文题目。
1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。
《静夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《春晓》：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
2．师评：
这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。
了解它们的作者吗？
3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。
（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。
他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。
（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。
孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。
4．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》，学生书空。
（二）初读课文，概括课文内容。
1．自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：
李白孟浩然，并。
2．指名口头概括课文主要内容，教师板书。
（三）理解词语，感悟诗歌意境。
1．出示词语：
烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空杨柳依依沙鸥点点
依依惜别按捺不住脍炙人口誉满天下浩浩荡荡永世不绝。
2．词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。
3．词语个性化朗读，要求：
按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。
（四）诗文对照，理解诗歌意思。
1．朗读古诗
（1）出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。
（3）交流汇报朗读的效果。
2．根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。
3．汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。
（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
对应诗句：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
（2）友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
对应诗句：
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
（五）潜心品读，体会惜别之情。
1．划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。
2．汇报交流，指导朗读。
（1）用人物的动作体现“依依惜别”：
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）用人物的对话体现“依依惜别”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！
“王勃说得好：
‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
（3）用景色的描写体现“依依惜别”：
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头……
（六）适度拓展，表现诗歌魅力。
1．在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。
李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。
李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
3．四名学生上台分句合作试默写古诗。
4．赠送送别诗，结束新课。
附：
几首送别诗
别董大高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
送元二使安西王 维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
赠汪伦李 白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情
芙蓉楼送辛渐王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
板书设计
25． 黄鹤楼送别
依依惜别
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