暑期培训心得体会精选Word格式.docx
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设计不同层次的问题、不同类型和程度的题目，使所有学生都有时机参加活动，并获得成功的体验。
培养学生对学习的信心，相信每一个学生的答复都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。
“教学有法，教无定法。
〞老师可以根据不同的教学内容，不同学生的开展程度，选择合适他们的教学方法，灵敏机智地应变教学中的“意外〞，充分发挥学生的主动性和积极性，能探究、发现的让其探究、发现，能承受学习的让其承受学习。
让不同程度的学生学习同一教学内容都有不同层次的收获。
可以为学生留下考虑的时空，让学生充分开展好的课堂应当是富
于考虑的，学生有考虑的内容、空间和时间。
老师只扮演了一个组织者和引导者的角色。
学生积极参与到学习活动，积极主动地考虑。
老师的责任在于为学生提供必要的时间和想象的空间，并引导学生考虑。
通过培训，发现自己需要学习的知识很多，今后工作之余要多看书、多学习、多观摩优秀老师的课等，努力进步自己的教育教学理论，进步自己的课堂驾驭才能，努力在教学中贯彻素质教育。
我参加了龙岩市小学语文部编本一年级教材培训会。
在培训会上，市普教室胡和春老师首先告诉我们，教材虽然变新了，但传统的语文素养仍然还在，一年级的语文老师们不用心慌、着急。
接着，我们聆听了市普教室卢小荣老师和莆田市普教室余英老师关于部编版一年级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。
最后，松涛小学普通话国家级测试员涂荣妹老师向我们展示了充满童真童趣、绘声绘色的课文朗读。
短短两天的培训，揭开了新教材神秘的面纱，让我对新教材有了更深的理解，消除了刚接触新教材时的疑惑与彷徨，让我豁然开朗起来，受益良多。
一、爱心满满，以儿童为本部编本新教材，尊重儿童的年龄特点和身心开展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经历和生活经历，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
教材保护儿童探究世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了〞为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人〞“我是小学生〞和“我爱学语文〞三个活动板块，引导学生顺利进展角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
这局部内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感谢发、习惯培养等多重目的，以“我是中国人，我很骄傲〞“我是小学生，我很自豪〞“我爱学语文，我很快乐〞的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。
教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。
一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度。
考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文根底，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，容量适中，难度适宜，内容合理有序。
二、精心编排，突出双主线部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题的设计、理论活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代的需求，表达时代性。
教材的课文有较多的更新，注重经典性并合适语文教学。
努力做好价值观的“整体浸透〞，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育融为一体。
教材不仅选文精巧，编排独具匠心，更是聚焦了“语用〞，明晰了语文知识和才能点，增强了语文学习的兴趣性、理论性。
课文编排的主要特点是突出双主线，比方一年级上册教材安排了14篇课文，按“四季〞“想象〞“儿童生活〞“观察〞分为4个单元。
既围绕四个人文主题，又凸显语文要素。
对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力表达语文学习体系与教学“梯度〞，突出语文课程的核心目的——学习语言文字运用，强调语文与生活的联络，以语文才能培养为主线，表达层级序列，增强理论性、操作性。
改观最明显的是课后练习的设计，改变以往第一册多数是老三篇（认字、写字、朗读背诵）的相貌，注重落实语文素养构成的知识点、才能点，按照?
义务教育语文课程标准（20xx年版）?
（以下简称?
课程标准?
）的学段目的要求来细化那些知识的掌握与才能的训练，分层落实到各个单元。
在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字〞的根底上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。
学习要点更明确了，知识体系更明晰了，操作性更强了。
让学生在语文理论活动中，稳固语文知识，开展语文才能，提升综合素养。
三、匠心独具，改良版式设计教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。
教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。
例如，以不同颜色的比照和字号大小的比照突出主体内容：
拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;
拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;
课文中汉字和拼音的大小比照非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进展汉字阅读。
这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，进步学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。
拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。
注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联络，充分利用学生的口语根底，开展学生语言，培养学生的观察才能，增加学习的兴趣性。
与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜欢的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。
学生借以观察图画、看图说话，将开展观察才能、表达才能与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语开展，使学生的开展顾此失彼。
每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。
如?
ɑieiui?
一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。
图中的小朋友“一个挨着一个〞，桌上放着“杯子〞，老奶奶戴着“围巾〞，其中的“挨〞“杯〞“围〞提示了本课复韵母的音。
除此之外，图中老奶奶的头发是“白（bá
i）〞的，小朋友的头发是“黑（hēi）〞的;
最左边的小女孩双手放在“腿（tuǐ）〞上听得多专注;
右边的两个小朋友“背（bēi）〞着书包;
杯子里有“水（shuǐ）〞……图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。
同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，非常陶醉，画面营造出的浓重的阅读气氛，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。
为期一周的培训学习很快完毕，集中学习的时间少，但学习的内容非常丰富，也让自己再一次看到自己欠缺的地方实在太多了，学习真的是终身的，理论的路很长。
在自己学校呆着觉得平时的工作还过得去，可跟其他学校的老师坐一块学习聊天交流时才发现自己太落后了。
这次学习的时机也是开眼界的时机。
从这次学习中我意识到自己很多缺乏之处急需改正。
工作积极性不高。
悠闲惯了，人越来越懒，每天只想着把自己的课上了便是，很少在上课前去考虑这节课我该怎么上教学才有效果，学生才会喜欢。
这次在听胡燕老师的课时确实觉得惭愧，胡燕老师新学期伊始就会把教材认真看三遍，熟悉教材，整合教材，为每一课做相应的准备，而自己是常常边往教室走边看这节课要上些什么内容，更别说精心准备了。
在以后的工作中，要向胡燕老师学习认真研读教材，课前精心准备，认真设计每堂课，注意课堂形式要多样化，防止枯燥无味。
三分钟热度。
每学期开学时我的工作热情还是比拟高的，为每个班制定了不同的英语学习要求，可自己没有持之以恒的心去陪伴学生一路执行要求。
而在一起学习的很多老师都能坚持不懈地执行自己的要求，作业修改、单词听写、奖励评定等。
我以后也要勤快点，跟学生说过的话自己要记得，更重要的是一定要说了什么就要执行什么，这样，在学生中才有威严。
我如今终于明白欠作业的人为什么会越来越多，不把我当回事的学生也越来越多了。
才艺缺乏。
小学英语课堂该是充满欢乐兴趣的，可是由于自己个人原因，我的课堂多半是沉闷的，尤其是五六年级的课堂，自己也很讨厌这种状况。
唱歌，由于自己五音不全不敢唱，所以很少教学歌曲，尤其是很少根据词汇、句子进展自编歌曲，所以我的课堂很少有歌声出现，这个是影响学生学习兴趣的一个关键点。
简笔画，尤其可用于三四年级的教学中，可有时自己尝试着画，但实在是难看，学生都笑我，所以画画的勇气越发少了，更别说自作头饰进展教学和角色扮演了，这也降低学生的学习兴趣，兴趣少了，课堂自然沉闷了。
这次听了游庆华老师和尹云慧老师的课后，我立马买了一本简笔画学习的书和下载了很多儿歌和有关简单的音乐方面内容的视频，准备好好地充充电，期待自己下个学期的课堂有歌声有简单的画让师生共赏。
方法欠缺。
我的懒，不仅表达在身体上，更是思维上。
发现自己脑袋越来越懒了，懒得去考虑怎么解决自己在教学中遇到的问题。
合作学习怎么分组最合适自己的班级?
学困生我该怎么帮?
怎样使作业交齐?
怎么样让学生爱上记单词学英语?
我觉得自己该向粟丽春老师学习，她擅长考虑和理论，她教给我很多方法，每天规定学生读十来分钟的英语，分组成绩好差搭配，组内互相出题做，组与组相比拟平时的表现与作业情况，组内成员比拟等，这样既培养了学生的竞争意识也培养了学生的合作精神，下个学期，我也要根据自己班级的实际情况进展筹划，努力让每个学生乐于学，擅长学。
我觉得自己最大的缺点就是拘束。
我们这一组里面我最佩服明云和杨中秋老师，他们非常活泼，肢体语言相当夸大形象，每每在抱怨自己，为什么不能像他们那样放开自己，把每个动作都做得自然?
!
今天考试唱歌后粟老师批评我没动作没笑容，我也发现了这点，在课堂上很少笑，板着个脸。
我自己也不喜欢没表情没笑容的脸，学生肯定也不喜欢，可是经常忘记笑。
以后要尽自己最大的努力多使用肢体语言，以夸大的动作夸大的表情灿烂的笑容呈现给学生给自己。
这次培训学习给我的冲击性很大，认识到自己的缺乏，知道自己该往哪些方面去努力。
其实我和我大局部的学生有个共同点，惰性十足，难怪平时跟同事聊工作的时候他们半开玩笑半认真地说有什么样的老师就有什么样的学生，怪谁呢?
我要努力克制自己的惰性，努力成为一个略微勤快一点的人，给学生做典范。
认清形势，再不能坐井观天了，虽然没什么时机外出学习，但可以利用好自己在网上买的听课网上好好学习，哎，真的是惭愧，买了一两年了，进听课网听课的次数太少了。
我不要求自己成为最优秀的，也不能沦为最差的，所以得努力了。
教学之路长着呢，要让自己不那么职业倦怠，得用心去对待工作，用心了才会有精彩。
20xx年暑假我参加了望城区教育局组织的小学数学新课程培训学习。
在这短短的两天培训中，先后有幸聆听到几位优秀老师上的关于高效课堂、老师的理论学习与成长的报告，深受启发。
我如今将这次培训学到的东西和感受总结如下:
1、教育理念的改变。
通过培训，使我认识到传统教学的一言堂要摒弃，课堂教学要表达学生的主体地位，学生是学习的主人，老师起主导作用，要引导学生动起来，老师提出问题，要让学生去分析，去讨论，去解决问题；
老师“一桶水〞的理念已不能满足职业要求，老师要树立“终身学习〞的新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型〞的老师靠拢。
通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，明晰了新一轮根底教育课程改革，在优化课程改革、调整课程门类，更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都获得了打破性进展。
课程标准应当是一个根本的标准，是绝大多数学生通过努力可以到达的；
现代化的教育不是精英教育、选拔教育，其课改内容和要求应该是根底的、有限的和具有开展性的不能任意扩大、拔高；
学校教育不是终结性教育，其课改要留给有学充生分全的面时而间丰和富空的开展间，应有利于学生自主、多样、持续地开展。
通过学习理解了先进的教育科学根本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。
?
数学课程标准?
指出，教学时，应通过实际问题的解决，学会在计算时进展估计的策略，养成对数值做判断的习惯。
在详细的情境中体验数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，使学生在比拟中有了多、少、多一些、少一些、相当于这样的几倍的认识，使数感得到开展。
因此，在学生对数有了初步的体验时，通过情景才会使学生加深对数的理解，体会到数的大小、多少不同，可以以小数感知大数，以及辩证地对待一个数，从而使学生的数感得到进一步开展。
2、重视设计课堂教学。
课堂教学不仅仅是根底知识的传授，更是思维才能、表达才能的培养，老师要在备好课的同时，根据教材和学生的需要设计好课堂，如先解决什么，后解决什么呢，以什么方式解决，如何调动学生的思维，让学生活泼起来等，这些问题，在以前的课堂教学是不太考虑的，通过这次培训，我明白了设计课堂教学的重要意义，感到以前的教学的缺乏和改良的方向。
?
强调：
“要引导学生联络自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
〞在教学中为学生创设问题情境，让学生在合作讨论的过程中互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而促进数感的形成。
小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，它不仅能开掘个人内在的潜能，还能培养集体合作的精神，人人可以尝试成功的喜悦。
同学之间的语言最容易理解，数感也能得到进一步加强。
例如，在实际测量中，我让学生测量教室的长和宽，学生用不同的方式测出了教室的长和宽。
在课堂交流的时候，展示了多种多样的测量方法。
有的学生直接用卷尺量；
有的学生先测出1米长的绳子，再1米1米的量；
还有的学生使用步测的方法。
在交流中，大家将自己的想法与别人进展交流，同时体会别人是怎样想的、怎样做的，从不同角度感知一定的长度，开展了间隔感，也增进了数感。
3、给学生创设自由开展平台。
培养学生健全的人格，突显其个性开展，是我们每一位老师的责任，老师要通过课堂教学，创设情景，给学生提供一个思维，创新的平台；
通过选修课的教学，使学生的兴趣，个性等得到开展，为社会培养合格人才作好铺垫。
这也是培训学习给我的启示。
在第一学段强调：
〞?
在第三学段指出：
“能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。
〞假如像传统教法那样，把概念灌输给学生，就割裂了知识与生活之间的联络。
那么，在学生的头脑中，这些概念只是一种符号，使知识失去了其真实的生活意义。
4、教育教学理论掌握得更为系统。
这样的培训非常及时，平时忙于教学，很少有时机静下心来读书，来到这里一下子听了专家的讲座，记了厚厚的笔记，回去还得渐渐消化。
使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，2天的学习时间，使我对一些教育观念的理解更加深入；
对教学理论的认识更加明晰；
对开展教研活动的方式更加明确；
对投身教育改革的激情更加充分。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。
我明白，“数学老师〞这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，系数学教育之重任于肩。
数学老师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限活力。
真正感到教育是充满智慧的事业，深入意识到自己肩负的责任。
写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。
20xx年7月7日—7月8日，我有幸参加了经开区教育局组织的小学校长培训。
在这次培训活动中，我有时机聆听了名校长的精彩报告，校长的述职又让我感受到了每个学校的先进理念，理解每个学校的成长历程，获得了许多珍贵的思想和经历，收获很多。
点滴体会总结如下：
一、校长要擅长学习，不断提升自身素质和综合才能校长对于学校的指导首先是教育思想上的指导，其次才是行政上的指导。
学校的建立与开展离不开有思想、有素质、开拓进取的校长，要充分认识自己的责任，为办好教育而思，为学校开展而谋，充分发挥核心主导作用。
二、校长要有教育质量意识校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。
一所学校质量的上下，是否有竞争力，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理才能。
三开展童心悦读、打造书香校园没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气质。
读好书、做好人。
开发区区直小学的“晨诵、午读、晚写〞，给了学生一个读书的世界，让学生在读书中感受童趣，感受生活，体验成功。
老师配合专业化成长读书，俗话说“打铁还需自身硬〞，作为学生的带路人，老师要拥有自身的底气，通过读书开展老师的专业，通过读书与学生的交流需，通过读书与家长的交流。
同时也要发动家长读书，让他们走进教育的生活，理解教育，理解自身和孩子开展的亲密关系。
老师和家长和孩子同读一本书，走进孩子的内心世界，感受孩子的`欢乐和忧愁，体验孩子的需求，不再把成人的习惯、感觉、思维强加到孩子的身上，而是和他们一起考虑、成长。
通过学习，进步了认识，明确了职责。
知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。
今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的理论，在理论的过程中不断探究、改革与创新，寻找到合适自己学校的开展形式，形成自己的办学特色。
为期10天的暑期英语老师培训完毕了.请允许我在这里真诚地表达我的谢意。
感谢教育局指导,组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历,给了我这个难得的与外教共同交流,共同学习,共同进步的时机;
还要特别感谢和我们共同相处10天,敬职敬业的六个外教，他们随意而不失严谨,广博而不失幽默的教学风格,都给我留下了非常深入的印象,也让我从中受益匪浅。
说心里话,刚开场时心里挺不情愿的。
一是因为暑期天气炎热,二
是对外教的授课才能有所疑心，毕竟我们是在中国，中国的学生和外国的学生有着太多的不同，他们的授课方式是否合适我们的学生。
我心里再不愿意,还是按时参加了培训。
真正开场上课，才发现不像自己想象的那样。
上午的课听完后，心里有了很大的转变。
心情被外教们的授课激情所感染，试问假如我们平时也这样授课，我们的学生对外语还会反感吗，上英语课时还会睡觉吗？
做为一线英语老师,我们也深知,口语障碍是英语教学一大困难.因为没有语境,何谈交流?
目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。
由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。
因此我们必须不断地学习，努力进步自身素质，从而提升自己的英语教学质量。
我想,教育局教研室指导也是出于这方面的考虑,才专门请外教对我们进展专门的培训。
从而先让老师从自己做起,打破自己的口语关,然后才有可能在课堂上,尽可能的用口语和学生去交流,为学生创造良好的语言气氛,进步学生口语交际程度和才能.
在接下来的10天时间里，我们每天都是在非常轻松愉悦的气氛和环境中，去感受异国文化，去领略真正的英语，去畅谈各种话题；
比方旅行、运动、娱乐、生日，工作、甚至包括烹饪、婚礼、时尚及笑话等等。
这些看似和英语教学没有关系的话题，却让我们不知不觉中融入与他们的交流之中，虽然，刚开场，我们也不敢轻易发言，不敢轻易开口，生怕不知哪句话说错了，被外教笑话了，也被同行小看了。
但是，看着他们轻松、幽默的话语，随着他们不断的发问，我们也不由自主开场了与他们的对话之中，没当说完一句话，看到他们点头或是会心的笑容，我明白他们真的知道我在说什么，也就更有了和他们交流的勇气和信心，随后几天里感觉到豁然开朗了。
和他们交流也变的非常自然和和谐。
其实，克制自己的心理障碍是开口说英语的最大难题，人类的语言都是一样的，即使你一时不知如何表达自己的意思，你可以用手势，用其他单词交换，用身体语言，物体等等去表示，他们一定会明白的。
这点我觉得外教们做的非常到位，课堂上经常能听到大家开心的笑声，因为他们真的很聪明而且很会和大家打成一片，尤其是他非常丰富的表情，语言，特别是他们的肢体语言，形象有生动，让我们感觉不到丝毫的负担和压力。
因此，不要惧怕自己说错了，最怕的是你不开口。
我想，关于这点是我这几天最大的感触了。
由此，我也想到了自己的日常教学活动，如何才能让学生也想我们一样，去体验用英语交流的快乐和成就感呢？
我想了很长时间，也在不断的总结和尝试。
在教学形式和方法上，一定要重体验、重理论、重参与、重创造。
这就要求我们老师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如故事、会话表演、游戏等；
教学的语言材料要真实、实用。
学生在课上通过用中学、学中用，反复理论，学用结合。
说到这里，我又想起了外教给我们教的动听的英文歌曲、小诗歌等等,试想,连我们都喜欢这样的轻松的交流风格,何况是学生呢?
因此
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